1、走一步再走一步教案(精選多篇)第一篇：走一步再走一步教案走一步，再走一步一、 教學目的1、 穩固記敘六要素，理解章復述課。2、 結合中語句，學會多角度、正確的評價中人物，培養正確的價值觀。3、 通過重點分析p 脫險過程以及心理變化，深化理解面對困難，采取化整為零、分化大目的為一個個小目的的方法的章主旨。二、 教學重難點1、結合本，學會多角度、正確的評價中人物，培養正確的價值觀。2、結合實際理解成功需要采取化整為零的方法。3、小組討論法、朗讀法、引導法四、教學過程一情境導入同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”歸納：他就是本的作者莫頓·亨特。影響了莫頓·亨特一

2、生的小事就在走一步，再走一步中講述。二整體感知課1、師：請大家快速閱讀課，邊讀邊考慮以下問題。搶答環節1、故事發生在美國的哪個城市？費城2、故事發生的時間？57年前七月的一天3、故事發生的原因？玩膩了，想找些新把戲來玩4、我在爬山過程中遇到了哪些困難？爬到巖石架上，進退兩難；小伙伴們都離我而去的恐懼、絕望5、我是怎樣脫險的？在父親的鼓勵和指導下一步一步走下懸崖生：-閱讀中，搶答在搶答到脫險過程時給課劃分層次師：請同學們根據剛剛的問題，用簡短的語言復述小故事？六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果生：答復師：五十七年前七月的一天，我和小伙伴在費城因貪玩去爬懸崖，然后被困懸崖，最后在父親的指導

3、下成功走下懸崖的故事。三討論遇險和脫險師：剛剛大家復述故事的時候，有兩個重要的情節，是哪兩個？生：被困懸崖和走下懸崖即：遇險和脫險師：既然大家認為這是兩大重要情節，我們就一起來看一看。遇險大家認為遇險這一局部，我們應重點關注什么內容？1、生：-心理活動師：找出表現出作者心理活動的語句生：-在學生答復時，注意追問：這是通過人物的什么方面來刻畫作者心理活動的？2、設計臺詞：作者在啜泣時，心里是怎么想的呢？請同學們設計一兩句臺詞來表現作者的內心想法。明確：有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，又不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，恐懼感。復雜的內心世界，刻畫人物當時的心理情態。脫險師：被困懸崖的“我”進退兩

4、難，心里極度恐慌，不知所措。那么作者又是怎樣脫離險境的呢？大家先一起把講述作者脫險過程的段落讀一讀。邊讀邊找出：在父親的指導下，我走下懸崖的詳細過程？生：齊讀1622自然段1、脫險的過程找一找：在父親的指導下，脫險的詳細過程？a、我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它b、我又照著做了c、我每次只挪動一小步，漸漸爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。啜泣宏大的成就感。 在梳理作者脫險過程的時候，追問此時的心理感受.。提示：心理變化歷程：毫無信心啟發：在沒邁出第一步之前作者的心理感受有了信心信心大增宏大的成就感板書四主旨理解從脫險過程領悟到化整為零的方法。師：請同學們一起大聲的章的最后一段，即

5、作者領悟到人生哲理讀一讀。生：大聲朗讀。提示：標題：走一步再走一步的雙重含義：既指這次走下懸崖的成功是從走一步再走一步中得來的，更指作者從這次經歷中領悟到的人生哲理：不要畏懼過于遙遠的目的，運用化整為零的方法，繁忙于一個又一個眼前可以企及的小目的便能降低目的的難度，樹立信心，這便是完成遙遠目的的第一步。成功從來都無法一蹴而就，只有循序漸進，才能積小勝為大勝，促使困難向成功轉化。說一說，幫一幫學生結合實際理解“化整為零”學習上，你認為你目前最大的困難是什么？如今有沒有解決的方法？你有沒有需要大家幫你想方法解決的困難？齊讀詩歌走一步再走一步完畢語：溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步

6、或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。走一步，再走一步，天地就將不一樣。同學們，在以后的學習生活中，你們會有遙遠的目的，遇到起初認為不可能完成的任務，希望那時的你們能想起走一步再走一步，運用化整為零的方法，將目的分解，樹立信心，完成困難的任務。第二篇：走一步再走一步教案2、走一步，在走一步教學目的：知識與才能目的：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課內容，準確復述課內容；過程與方法目的：2、引導學生結合自己的生活經歷談出自己對課內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本的思想內涵；情感與價值目的：3、激發學生勇于克制困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。教學

7、重點：復述故事情節。 整體感知課，學習解決困難的方法。教學難點：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。教學方法：自主、合作、探究教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、講述故事導入新課1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員承受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深化到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，如今所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可

8、以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他承受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？莫頓? 亨特他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習走一步，再走一步，相信我們從中也能獲得啟發。二整體感知1、默讀課要求：1默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2劃出不會讀，不會認的字詞3要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息2、提問，檢查默讀效果：1)提出不懂的字詞，其他同學幫助解決2快速答復老師提出的問題故事發生的時間

9、？地點？中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？1)要求：注意四個要素人物、時間、地點、事件2復述指導：把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險”，后一局部可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩局部，要著重抓住“脫險”局部3請同學們先小聲地復述課抽生復述三、研討主旨1.從課內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。改編“團結力量大”的故事2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？明確：在人生道路上，

10、不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝宏大的困難，贏得最后的成功?；麨榱?.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？四、課堂小結：通過本的學習，我們學會理解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的成功。正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”

11、。五板書冒 險走一步，再走一步化解困難，贏得成功脫 險第二課時一、復習舊知導入同學們，上課時我們整體感知了課，今天，我們再深化一步研讀這篇課。構造復習：、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個局部一、起因13游戲玩厭，去爬懸崖二、經過 (415) 中途被棄，進退兩難三、結果1623父親指點 ，擺脫困境四、啟示24走一步 ， 再走一步、請概括解決困難的方法二、新授一研讀本章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比方心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。1找出語言描寫的句子并加以體會1“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法”2)“我下不來， 我會摔死的。

12、”2、找出心理活動的句子并加以體會。1“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬?！?“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！?“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己?！?“我產生了一種宏大的成就感?！卑鍟?最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產生宏大成就感二拓展閱讀閱讀訓練：(wtt推薦ww.wd.)假設“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?假設你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?假設你是中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？由學生自由暢談，無需評判三、小結：我們要學習作者出色的寫作技巧，學

13、會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑?！保ㄟ^一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。四板書設計“我”心理的變化過程：最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產生宏大成就教后反思：第三篇：2走一步再走一步教案2.走一步 再走一步一、整體把握閱讀這篇課，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經歷”，這是戰勝一切困難險阻的人生經歷。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來

14、，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了宏大的困難。當然，重要的還在于走每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經歷，給人以戰勝一切困難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功“信心大增”。這個經歷，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個

15、啟示，生活中要擅長感悟，要擅長從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，擅長感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。一篇課，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥恚@位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的才能就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經歷。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經歷。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得英勇。從孩子的角度來說，路要自

16、己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里承受經歷。再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友誼的。其他四個孩子呢，那么把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤?，值得揣摩。二、問題研究1.開頭為什么突出“悶熱”?開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸

17、崖上去涼快涼快。2.為什么下與悶熱照應的語句一點也沒有呢?確實沒有，看來是個缺點，最是前后有所照應。3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱。教學建議一、抓住重點進展探究。探究的重點，主要放在篇末所說的“經歷”上面，探究“走一步，再走一步”的含義。可以設計一些問題引導學生研究：把困難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對困難險阻，“不要想著間隔 有多遠。你只要想著你是在走一小步”，這有什么處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么?二、引導

18、學生多角度考慮課。研討“走一步，再走一步”的含義之后，可以再從父親教子的角度，讓學生考慮：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個角度去思考，可以發現一個新的問題，得到新的啟示。三、教學設計指導思想1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，進步閱讀質量。3.注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練。教學步驟第一課時(1)讓一個同學讀“導語”。(2)“導語”補充?！皩дZ”中說“寫的是我

19、童年時一次脫險的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?默讀要注意速度，要從每分鐘300字進步到500字，本大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。(1)復述前的準備搶答：故事發生在美國哪個城市?故事發生在什么時間?爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(2)把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險”，后一局部可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改良。把經歷

20、記下來。看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。(1)從課內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?(3)一個宏大的困難分成“一步一步”，是什么意思?(4)為什么不要想著間隔 有多遠?7.小結這次研討的經歷?！把杏懪c練習”第一題。第二課時(1)學習方法指導一篇章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能進步閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某

21、一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，考慮問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太，就是一個角度。這樣的角度課中很多。(2)確定角度學生先說，老師啟發、整理。父親怎樣教孩子脫險?評論杰利。評論四個孩子(3)探究問題石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的方法有什么普遍意義?哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。請評論四個孩子的行為。假設“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?假設你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?學習語要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練。運用可以從模擬開場，不會說的學著說，堅持不懈，語言才能

22、就會逐步進步。請利用以下格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。投影或出示大卡片(1)時隔年，。(2)我一直牢記著叫我不要的訓誡。第四篇：走一步,再走一步教案(兩課時)七年級語導學案走一步，再走一步課型：新授課主備：使用人 ：時間教材分析p ：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深化人生哲理的章，作者在中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深化理解章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象才能和對生命的感悟才能。 學習目的：知識與才能目的：朗讀課，理解章蘊涵的生活哲理。 過程與方法目的：1、學習快速復述的方法，能再

23、創新的故事情節。2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。3、理解重點語句，把握本思想感情，提升自己的思想認識。 情感態度與價值觀目的： 1、理解章蘊含的生活哲理2、激發學生勇于克制困難、戰勝困難的決心和勇氣。 教學重、難點、理解章蘊含的生活哲理。、培養再創故事情節的才能，體會景物描寫語言描寫的作用。學情分析p ：本是初中階段學生所接觸的第一篇章，學生對初中語課充滿期待。富有奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克制困難、戰勝苦難的經歷解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生

24、才能跨出一大步。讓學生積極考慮一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，進步學生的審美才能，是本課的關鍵所在。 課前準備：幻燈片投影字詞作者簡介語句揣摩練習。 教具準備：課朗讀磁帶、幻燈片投影。教學過程第一課時一知識回憶 二學習新知一、創設情境，激情導入。鋼琴曲水邊的阿蒂蓮娜同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比方：你走得的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？同學發言同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們英勇面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們美國作家，莫頓?

25、亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。 出示本課的教學目的二、初讀課，掃清障礙。放課錄音，學生聽錄音熟悉課，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。檢查聽讀情況：本作者，國家，選自 注音帶下劃線者：嶙峋頭暈目眩啜泣 小心翼翼 解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼： 三、細讀課，整體感知。讓學生在讀的根底上初步理解章的大概內容及思路。老師提出以下問題： 本講了什么故事，你受那些啟發？師：走一步，再走一步寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深化的人生哲理。 四、深化感悟，鑒賞創新。1要求學生劃出記敘的六要素。師板書并講解：時間、地點、

26、人物、事情起因、經過、結果。2生交流六要素：師明確： 時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上人物：我 ，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。結果：順利爬下懸崖。3結合六要素再看課，復述故事生復述2、合作探究：投影儀顯示問題，學生討論，自由答復，老師點評1用一句話概述課所寫的內容。明確：本記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。2“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新把戲。3“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我膽子小內向，其他四個活潑、英勇。4父親為什

27、么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比擬膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。5在中找出有關“說”的標點運用的三種情況。明確：、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”、“看見了?！蔽艺f。、父親說：“下來吧，晚飯做了！”6課中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種宏大的成就感。 四拓展延伸：1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運發動獲得冠軍后的“啜泣”是否一樣？引導學生進展比照，實現知識轉化、延伸。2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克制困

28、難的？討論：章蘊含著什么生活哲理？用原答復師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。 法”。語言中景物描寫有哪些？有什么作用？明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木?！蓖怀鰬已碌奈ｋU和高不可攀 再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。襯托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。你覺得中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？ 齊讀中心句。五、課堂總結。學生總結六、布置作業。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？假設“我”的父親

29、沒有來，你作為我的同學將怎么辦？ 假設你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？ 八、課后反思。第二課時 一、復習提問、本作者，國家，選自 、給加點的字注音。頭暈目眩啜泣 、根據解釋寫出相應的詞語。慎重小心，絲毫不敢忽略的樣子 告誡教誨 二、質疑問難，合作探究。把章分為三局部，說一說為什么這樣分？生發言 找生朗讀第一段，討論： 記敘的順序？師強調并板書：順敘 倒敘 插敘 講解識別區分的方法。明確：倒敘 開頭一段的作用。明確：強調這次經歷的不同尋常，自然的引出下。 為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經歷的不同尋常，使我終生難忘。 速讀第二局部，討論 ：為什么

30、“我”一時拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？ 明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析p 這樣描寫的處？ 明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。心理；全身顫抖，幾乎暈倒。動作；“慢著”明確： 和藹沉穩教育方法得當、合作探究：投影顯示問題，學生參與討論，老師點評。1、找出心理活動的句子并加以體會。明確：課第二局部中，當“我”被棄于懸崖，章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲憊”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀

31、態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心“我下不來-我會摔死的”，繼而是信心萌發“這似乎是能辦得到的”。隨后是信心大增“信心大增-我能辦得到的”，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感”。 2“我”心理變化過程怎樣？明確： 最初毫無信心“我下不來-?我會摔死的?！崩^而信心萌發“這似乎是能辦得到的。”隨后信心大增“我能辦得到的”最后宏大成就感3“永遠忘不了的經歷”指什么？明確：明確：“經歷”有兩層意思：是從懸崖上學到的經歷使自己終生受益。再次將這“經歷”

32、歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析p 困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉化。4“屢次”什么意思，說明了什么？學生討論并答復，老師評點明確：屢次”意思是一次又一次。課中用“屢次發現-”強調這“經歷”的普遍意義。三、拓展延伸。齊讀第三局部，討論：章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要英勇面對，采取有效的方法去對待，一定會戰而勝之。張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的

33、情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困“我沒境。這一題是要求學生參與社會理論，理解名人成才之路，鼓勵學生積極向上 四、課堂總結。本故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深化體會章提醒的深化道理，學會體味人生，關愛生命。五、布置作業。生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄。 六、板書設計。走一步，再走一步記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、“我”膽小怯懦 英勇戰勝困難“父親”和藹沉穩教育方法得當七、課后反思。第五篇

34、：四川省渠縣第三中學七年級語上冊走一步,再走一步教案 新人教版走一步，再走一步教案教學目的：1、要求學生在預習的根底上，借助于工具書掌握相關的字詞。2、有感情的朗讀全，初步感知課內容，準確復述課內容。3、理解重點語句，把握本思想感情，提升自己的思想認識。4、激發學生勇于克制困難、戰勝困難的決心和勇氣。教學重點難點：1、整體感知課，掌握詳略得當的寫作技巧2、掌握章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。三、教學準備：1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握章的大意。2、品味中優美語句，領悟其深化含意。3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。四、

35、教學設想：使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克制困難、戰勝苦難的經歷解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極考慮一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，進步學生的審美才能。老師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克制困難的態度和樹立堅強的個性。五、教學過程：第 一 課 時一、教學目的：1、可以整體感知課，能復述課內容。2、在朗讀的根底上把握章的主題思想。二、教學過程：一、導入新課：同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比方，父母突然下剛，家中經濟陷

36、入困境，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人那么毫不畏懼知難而上，最終到達成功的此岸 。在山的那邊的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。假如聯絡你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?假如把這道理推而廣之，就會成為人生的珍貴財富，成為戰勝一切困難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特走一步，再走一步的章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以

37、啟示的。莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類章的作家，他的懸崖上的一課被美國作家芭芭拉·琳達編撰的假設我們原諒上帝收錄。此外心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程這本收錄鼓勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關作品。本是敘事散。散:是一種篇幅短小、寫法自由靈敏，語言生動活潑，抒寫自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會生活的學式樣。散分類：敘事散抒情散散特點：“形散而神不散”。形散：取材廣泛,構造自由,表現方法多樣;神不散：立意明確,主題鮮明、深化、集中。二整體感知課。1、字詞：a、根

38、據意思寫出相應的詞語形容非?？謶植话?。心驚肉跳慎重小心，絲毫不敢忽略的樣子。小心翼翼形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。灰心喪氣b、給以下紅色的字注音訓誡jiè 屢次l迂回y 啜泣chuò 屹立s?ng納罕hn顫抖 chàn 瘦骨嶙峋línún頭暈目眩uàn落下là著眼zhuó2、自由泛讀課，要求學生可以復述課內容。投影提示復述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程故事發生在美國哪一個城市?費城故事發生的時間?七月里一個悶熱的日子爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？一共五個孩子；內德，杰利那懸崖

39、有多高?巖石架又有多高?約20米高。巖石架約7米高三研讀和賞析根據自由泛讀課，復述課內容，完成以下問題。投影儀顯示問題，學生自由討論，自由答復1、根據復述提示：時間、地點、人物、環境、故事過程，課可以分為幾局部，各寫了些什么內容？明確：一、起因13游戲玩厭，去爬懸崖二、經過 (415) 中途被棄，進退兩難三、結果62父親指點 ，擺脫困境四、啟示24走一步 ， 再走一步第一 局部113段，冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。第二局部1422段，脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵下，一小步一小步地走下了石架。第三局部23段，感悟。寫由小時候爬山的事情悟出的人生

40、道理。2、合作探究：投影儀顯示問題，學生討論，自由答復，老師點評1、用一句話概述課所寫的內容。明確：本記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新把戲。3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我膽子小內向，其他四個活潑、英勇。在爬懸崖的整個過程中，“我”遇到了哪些危險？又是如何脫險的？遇到的危險：a、在我眼中卻是高不可攀的險峰。未爬b、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。跟著他們向上爬c、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒

41、。終于爬上石架d、軟弱地哀求。感到頭暈目眩、啜泣。恐懼和疲憊使我全身麻木，不能動彈。伏在巖石上，上不去下不來脫險的過程：a、杰利帶來了我的父親。聽見b、父親的手電光照著我，撫慰我。我哭著說c、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。我頓時有了信心d、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。我的信心大增e、我每次只挪動一小步，漸漸爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。啜泣了一會兒，產生了一種宏大的成就感。4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比擬膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。5、在中找出有關“說”的標點運用的三種情況。明確： 、“我下

42、不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”、“看見了。”我說。、父親說：“下來吧，晚飯做了！”6、課中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種宏大的成就感。7、小結美國作家莫頓?亨特的作品通俗易懂，在故事中浸透著人生的考慮，蘊涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。本是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們，如何向前進，哪怕只是那么一小步，一小步的前進，也會別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經歷，從中得到的人生體驗是：人在遇到困難或困境時，應以什么樣的態度去面對它，戰勝它。本采用倒敘的手法，

43、追述發生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動，情節就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞，爬懸崖的冒險活動就展如今小伙伴的面前。對于爬懸崖，“我”是經過理智判斷的，雖然很想像別人一樣英勇，但有病的身體加之母親的訓誡，及時地阻攔著自己。然而尊嚴是每個人的最后一道防線，友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時，作者筆鋒一轉，寫了一段懸崖的描寫，突出了懸崖的“險”，接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”-使我欲上不能，欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓誡”要比母親的“訓誡”更讓人

44、刻骨銘心。“父親”不是這篇章要刻意塑造的人物形象，但中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖，而是先撫慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓勵聲中，“我”走出了第一步，又再挪動了一步，這簡單的兩步對別人也許算不了什么，對“我”卻是可以影響一生！ 這篇章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典。作者選取的是“我”童年時的一次經歷，給我們的卻是對人生的深化反思。四、拓展延伸：1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運發動獲得冠軍后的“啜泣”是否一樣？引導學生進展比照，實現知識轉化、延伸。2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克制困難的？第 二 課 時一、

45、教學目的：1、領悟課描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當的寫作技巧。3、領會這件事對青少年成長的積極作用。二、教學重點難點：1、領悟課描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當的寫作技巧。三、研讀與賞析：1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？學生閱讀、討論解決，考察才能明確：本寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動那么略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導那么略寫，詳寫“我”的行動與心理。3、合作探

46、究：投影顯示問題，學生參與討論，老師點評。1、找出心理活動的句子并加以體會。明確：課第二局部中，當“我”被棄于懸崖，章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲憊”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心“我下不來-我會摔死的”，繼而是信心萌發“這似乎是能辦得到的”。隨后是信心大增“信心大增-我能辦得到的”，這使“我”第一次清醒地意識

47、到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感”。開頭為什么突出“悶熱”?開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼快涼快。為什么下與悶熱照應的語句一點也沒有呢?確實沒有，看來是個缺點，最是前后有所照應。未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?這里“前途茫?！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱2、“我”心理變化過程怎樣？找出課中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？課主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫

48、我爬下懸崖走第一步時的動詞是伸、探、踩，這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？明確：最初毫無信心“我下不來?··我會摔死的?！崩^而信心萌發“這似乎是能辦得到的?！彪S后信心大增“我能辦得到的”最后宏大成就感3“永遠忘不了的經歷”指什么？明確： 明確：“經歷”有兩層意思：是從懸崖上學到的經歷使自己終生受益。再次將這“經歷”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析p 困難，化解困難，要就近起步，由易入

49、手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉化。4、“屢次”什么意思，說明了什么？學生討論并答復，老師評點明確：屢次”意思是一次又一次。課中用“屢次發現-”強調這“經歷”的普遍意義。考慮：1、參與這次爬懸崖活動的共有六個孩子包括“我”在內，為什么章中只點了兩個孩子的名字呢？這是根據敘事的需要而決定的。內德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要的朋友，是通知并帶著“我”的父親來救助“我”脫險的人。作為五個孩子的代表就足以了，假如把其他幾個孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。2、結合這五個孩子的言行，你是如何評價他們的呢？杰利：章中有三處寫到杰利。當“我”對爬懸崖一時拿不定主意時，照顧并鼓勵

50、“我”別做膽小鬼；當“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，對“我”不放心；通知并帶著“我”的父親來救助“我”脫險等，說明杰利講友誼、具有關心別人的優秀品質。這里寫道“杰利看來有點不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？杰利當時也不過是一個七八歲的孩子，對如何救助“我”，也沒有什么的方法，只能去通知“我”的父親來救助了。其他四個孩子：當“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，其中一個孩子對“我”說道：“再見！”，其他孩子也都哈哈大笑起來。有個孩子對“我”嘲笑道：“假如你想待在那里，就待著了。”“不用客氣?！边@種見別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開心，取樂，這是不道德的行為。假設，你處在危難時，別人這樣對待你，你的感觸如何呢？3、這個故事中誰是主人公呢