1、.青島版小學數學第一冊教學方案青島版小學數學第一冊教學方案一、 班級學生情況分析 任教班級一年級 班學生人數人 根本情況 分 析全班學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不理解，良好的學習習慣處于初步形成期。 認 知 能 力學生的程度不一，有的孩子提早上學前班，對于點數、數字的書寫有了一定的根底，有一定的學習數學的經歷；而有的學生，沒有上過學前班，對于數字和數學語言是一個比較陌生的認識，學生的程度深淺不一。 學習態度 及習慣每個學生都抱著美妙的愿望來上學，開場他們的真正意義上的學習，來承受正規的教育。但是談不上什么

2、“勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。 培養目的在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯絡，初步養成喜歡數學，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。 其他 本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的讀寫姿勢，培養學生通過多種途徑學習數學的才能。并且，注意學生各方面的平安，培養形象思維才能。 二、全冊教材分析 1、本冊教材安排及特點 本冊教材根據兒童的年齡特點和生活經歷，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，目的是有方案的引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、理解自然。使學生能觀察、體驗到數

3、學與生活的親密聯絡，初步體會學習數學的現實意義。 親密主題素材之間的聯絡，構成情景串；提出一系列的問題，形成“問題串。根據每個單元的教學內容和教學目的，設計幾個主題情境。主題情境是包含有多個信息的“信息包，其呈現形式是把學生感興趣的現實活動，劃分為幾個情節，編排成“故事串，從而引出一個個相對獨立的問題；也可以把一個現實活動的各個環節完好地反映出來，從而引出一系列有邏輯聯絡的問題形成“問題串。構建開放的、具有一定思維跨度的板塊編排方式，為教與學留有盡可能大的思維空間。本教材多構建的“板塊編排方式，有兩層含義：一是指在一個單元里，減少例題，強化根本數學思想方法的作用，擴大教與學的空間，如“20以內

4、的數的進位加法和退位減法單元；二是減少欄目設置，構建了簡單明了的構造。教材在綜合情境圖之后，安排了“你說我講板塊。這個板塊分兩個層次，標有紅色圓點的一般是需要學生合作探究、非常規性問題，標有綠色圓點的是讓學生獨立常識解決的問題?！白灾骶毩暟鍓K，是讓學生根據自己的需要，選擇適宜的練習，穩固所學知識、技能，是讓學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的解決問題才能和應用意識。“回憶整理板塊，是讓學生自主的對所學知識進展回憶、整理與深化?！拔覍W會了嗎和“豐收園板塊是在一個單元的學習完畢后，讓學生對自己的學習情況進展反思與評價。本教材打破過去過于嚴格的知識體系的束縛，由解決現實中的問題引發學生對學習數學

5、的興趣，培養學生初步的應用意識和解決問題的才能。 2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略 本冊教材共有九個單元：快樂的校園、媽媽的小幫手、走進花果山、誰的手兒巧、海鷗回來了、有趣的游戲、小小運動會、我換牙了、雪山樂園。 教材重點：在詳細的情境中能純熟的認讀、寫、20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序；建立初步的空間觀念；能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進展比較和分類。 教材難點：體會20以內加減法的意義，能純熟的口算20以內的數的加減法；初步形成空間觀念；經歷簡單的數據搜集過程，形成初步的統計觀念。 教學中要有方案、有目的地組織學生進展練習，練習題要精選，不搞機械重復；練習形式要豐富多彩，能吸引學生；練習過程中要尊重學生在解決問題過程中所表現出來的不同程度和個體差異，如就同一問題情境，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探究的過程中允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題等，總之要最大限度地開展每一個學生的智力潛能，使全體學生在原來的根底上都得到