1、“道德講堂”在青少年健全人格培育中的運用李琳（江蘇理.學院藝術設計學院,江蘇常州,213001）摘要“道德講堂”創新了公民道德的教育方式，已成為提升公民文明素質和社會文明程度的有效平臺。“道德講堂"走進學校，有利于培育青少年的健全人格,有利于提高學校的德育效果，有利于提升“道德講*的影響力。近年來，學校重祝“道德講堂”建設，在繼承“道德講堂”規范形式和豐富內涵的基礎上積極開展活動，通過宣講身邊的凡人善恭，取得了良好的教育效果和社會效益，學校要進一步深化“道德講史”建設，將“道德講堂”打造成為創建文明校園的新品牌。關鍵詞道德講堂健全人格青少年學校，該文為教育部人文社科研究專項任務（高校

2、思想政治工作）資助項目“當前高校多元化資助體系下貧困生的人格教育研究”（15JDSZ3080）的部分研完成杲一、學校開展“道德講堂”建設的重要性1. “道德講堂”創新了公民道德教育的方式，對培育青少年健全人格有借鑒作用新形勢下,社會主義核心價值觀只有通過人民群眾認"的道德教育形式來體現,才能走進人們的生活，凈化人們的心靈。作為一種全新的公民道德建設載體，“道德講堂”自2009年開始建設以來，以“身邊人講自己事，身邊人講身邊事,身邊事教身邊人”為主要形式,取得了良好的社會效益。“道德講堂”中的“學模范”是榜樣教育的新形式，通過宣講員或模范本人講述身邊人的先進事跡，引導人們思考。“對青少

3、年來說,榜樣的力量是無窮的，有強大的感染力和說服力，容易被學生領會和接受叩*先進典型的鮮活性和生動性，有利于青少年從先進典型身上受到強烈的心靈震撼，產生情感的共鳴。“道德講堂”在“學模范”環節上，又增加了“唱歌曲”“誦經典”“發善心”“送吉祥”四個環節，改變以往道德教育“你講我聽”的單向灌輸模式，創新了教育方式，可供學校在青少年健全人格培育中加以借鑒和運用。2. 在培育青少年健全人格中運用“道德講堂”,對提高德育效果有促進作用人格是指一個人特有的心理面貌，是“個體在活動中表現出來的具有一定傾向的、比較穩定的心理特征的總和叫氣教育的核心宗旨是培育學生的健全人格，引領學生學會學習、學會做事、學會共

4、處、學會發展，努力做人格健全的“現代人”，成為適應時代和社會要求的人才。背少年是祖國的未來，是個體發展最寶貴的時期,他們思維靈活、心思單純，但由于生活和閱歷的限制，也存在思想易消極、意志較薄弱、情緒易反復、內心常沖突、認知易扭曲等人格弱點，若不加以正確引導，必將影響青少年的健康成長。學校是培育青少年健全人格的重要園地，德育應以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，培養學生德智體美全面發展。推進“道德講堂”走進學校，是加強公民道德建設的重要一環，也是提升青少年道德素質和校園文明程度的必要舉措。通過“道德講堂”的榜樣事例，宣講青少年學生身邊的好人好事，樹立可親可敬可學的榜

5、樣，有助于引導青少年潛移默化地完善n己，循序漸進地培育健全人格,提高德育效果。3.在學校開展“道德講堂”活動，對提升“道德講堂"的影響力有推動作用“道德講堂”不僅創新了公民道德的教育方式,而旦與城市文明建設融為一體，成為推動社會主義核心價值觀建設、提升公民文明素質和社會文明程度的有效平臺。通過在學校開展有統一背景、規范流程的“道德講堂”活動，讓每一位參與者感受“我聽、我看、我講、我議、我選、我行”的進行模式，在齊唱公民道德歌、聆聽道德故事、朗誦道德名句、談論啟迪感悟、發放吉祥祝福的過程中，對“道德講堂”這一品牌活動入腦入心，自覺或不自覺地成為“道德講堂”的介紹者和宣講者.與自己的親人

6、、同學、朋友談論親歷的“道德講堂”見聞感悟，讓更多的人了解這一活動，有助于提升“道德講堂”的影響力,促進公民道德建設。二、學校“道德講堂”的開展情況1.重視“道德講堂”建設,積極組織活動在“中國文明網聯盟”和各省“文明網縣市傳真”中，有關“道德講堂”的新聞很多，以“道德講堂”的首創城市江蘇省常州市為例，大學校園有“常州道德講堂走進高校,2013年實現全覆蓋”，宣講兩位貧困生自強不息、感恩生活的勵志故事；在中學校園有“青少年道德講堂:最美少年心,講訴真實感人故事”，從助人為樂、自立自強、孝老愛親等方面講述了兩位中學生的先進事跡；小學校園有“漂陽市第二實驗小學走進道德講堂：中國夢，我的夢”，由學生

7、宣講員介紹了五位小學生為了夢想而不斷奮斗的心聲。在常州市各校校園網主頁，也有相關“道德講堂”的新聞報道。目前，“道德講堂”活動在全國各地普遍開展起來。學校積極響應號召，推進“道德講堂”建設，有利于營造和諧向上的校園氛圍，促進青少年健全人格教育。2.展現“道德講堂”流程，創新德育模式學校開展的“道德講堂”活動.大多延續了“道德講堂”的規范形式和豐富內涵。以常州市某校校園網的一則新聞“我校舉行'世界因我而美麗'道德講堂”為例，它完整體現了“道德講堂”流程，創新了學校德育模式，讓學生耳A一新。從形式和內涵上看,道德講堂的五個環節一一得到呈現：唱歌曲師生齊唱公民道德歌和好人就在身邊;學

8、模范一大家認其觀看了描述本校兩姐妹在勤奮學習、志愿服務等方面先進事跡的情景劇讓世界因我們而美麗一陽光姐妹淘；誦經典師生一起朗誦道德經的上善若水篇；發善心一同學們積極發言，交流內心的道德感悟，并作出善舉承諾；送吉祥一故事主人公為大家送匕吉祥卡和紀念筆。此類新聞直接點明了“道德講堂”的五環節，并配以圖片，生動介紹了活動的詳細過程，不僅讓活動的參與者有了美好親切的回憶，而且讓沒有參加此活動的讀者對“道德講堂”有更為直觀、清晰的認識，大家一目了然，印象深刻,提高了公民道德建設品牌活動“道德講堂”的影響力。3.宣講身邊人的先進事跡,引導見賢思齊青少年的健全人格教育,是學校育人的重要任務。學校積極參與“道

9、德講堂”活動，以這一新穎的德育模式，選用學生身邊的先進典型作為榜樣.改變了過去“歷史化”色彩，貼近現實;改變了過去“理想化”色彩，貼近生活；改變了過去“單一化”色彩，貼近受教育者，有助于青少年見賢思齊，培育健全人格。以前，我國的榜樣教育存在政治化和一元化傾向，“樹立的榜樣在社會人士層面以黨員的先進性奉獻為主，使心智還不成熟的學生無從入手學習；在校園學生榜樣的樹立上，以學習的優秀來代替其他，給學生傳遞一種忽略其他能力發展的不良信息，不利于學生的全面發展州。當前，在學校道德講堂活動中，依次進行“唱歌曲、學模范、誦經典、發善心、送吉祥”環節，其中每場“道德講堂”宣講的事跡各不相同，但都是青少年身邊的

10、凡人善舉，都是可以直接與青少年進行心靈交流的榜樣，并不是高高在上的圣人或僅僅只是學習成績優異的學生，他們或自立自強、或誠信友愛、或樂觀向上、或勤勞儉樸、或尊老愛親、或感恩社會，體現了在物質日益富裕的時代依然相信精神的堅守和道德的強大，讓師生們受到心靈的洗禮，有利于提高自身道德修養。三、深化學校“道德講堂”在培育青少年健全人格中的思考1.立足“崇德尚善''的時代導向“道德講堂”是榜樣教育的新形式，當前學校運用“道德講堂”進行榜樣教育時，“無論是個人或集體先進典型，還是通過其他形式塑造、呈現出的榜樣形象.都應該是可學的、易辨識的、可信任的、有吸引力的，并且要體現時代性的特征，能夠反

11、映當代社會發展的新要求”也要以弘揚社會主義核心價值觀為主線，立足“崇德尚善”的時代導向，培育青少年積極向上、自信自強、百折不撓、勇于挑戰、適應性強的健全人格，增強道德講堂的針對性和實效性。榜樣越具有時代性，榜樣教育就越具有時代價值，“只有帶若時代特征烙印的榜樣才能引起大家的情感共鳴，掀起大家效仿和學習的熱潮叫學校要組織身邊好人、優秀學生等現實生活中的榜樣作為宣講員，通過他們的現身說法，讓“有道德的人講道德”，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德,做好人”蔚然成風;要善于發現當今社會生活中的感人故事，更好地滿足青少年的道德需求，促進道德認知向道德行為轉化，使健全人格教育由抽象的說教變成生

12、動的感悟，以達到潤物細無聲的效果。2. 優化“凡人善舉”的先進典型青少年是有一定主見又善于模仿的群體，但“任何強迫模仿的企圖，都會引起抵制或冷淡的態度，使它不能達到目的”榜樣要對青少年學生有吸引力，必須先取得學生對榜樣的認同，青少年只有從內心覺悟到了強烈的道德需要與自我價值的實現，才會對榜樣采取積極吸收的方式，才會接受榜樣的示范教育。因為榜樣示范是一種自覺的道德情感認同，模仿者只有將榜樣視為學習和效仿的對象，并由心理上的認同發展為情感上的認同，才能形成行為上的模仿。目前各學校為了鼓勵和培育學生全面發展，都會定期或不定期評選各類先進典型,如“三好學生”“優秀學生干部”“服務之星”“技能之星”“自

13、強之星”等，他們勤奮刻苦、意志堅強，這些生活在青少年身邊的普通人，無一例外地體現了健全人格的基本特征，激勵著青少年去追求自我價值。學校要通過道德講堂的輻射，積極發掘身邊典型，讓更多可親、可敬、可信、可學的先進人物涌現出來，抓住學生的心理特點設計內容，選取與本次道德講堂主題相關的身邊榜樣進行宣講，有針對性地進行健全人格教育。由于他們與受教育者的生活經歷、成長環境比較接近，共鳴點較多，有助于青少年在真實親切的情境中深受啟迪，提升教育效果。3. 推動“知行合一''的道德實踐道德實踐是在一定的道德意識指導下有目的的社會活動，包括道德行為、道德評價、道德教育、道德修養和其他具有道德價值并

14、應承擔道德責任的活動。學校應將“道德講堂”與道德實踐等各類校園文化活動結合起來，組織學生參與到各類志愿服務和校園公益活動中去，充分發揮青少年在社會實踐中情感、意志、心理的積極功能，在參與中認知、感悟、接受體驗到“道德講堂”中榜樣的精神實質.形成強大的情感沖擊和強烈的意志考驗，在直接了解、學習和模仿榜樣的行為中獲得悄感體驗，在經過反夏強化的基礎上，深化對健全人格教育的理性認知，把對榜樣言行的學習模仿轉化為自己的行為習慣，在一點一滴的行動中提升道德素養。4.強化“好人好報''的校園共識學校在運用“道德講堂”大力宣講在校生和身邊好人的先進事跡時，還要強化“好人有好報”的價值導向，建立

15、榜樣激勵機制和權益保障機制在校園學生群體中形成“崇尚榜樣、尊重榜樣、關愛榜樣、支持榜樣”的濃厚氛圍，創建“人人爭當好人，人人愿當榜樣”的校園文化。如完善多元化的幫扶資助體系，對身邊榜樣進行必要的物質獎勵和精神鼓勵;采取多樣化的宣講形式,充分尊重學生的意愿，使學生易于參與、樂于參與；將每次活動的音像圖文資料認真歸檔，對主講的先進個人頒發證書，及時在校園的廣播、校報、網絡、電子屏幕上進行宣傳；讓健全人格走進青少年的日常學習和生活，努力打造至善、至美、至上的文明形象.營造和諧、和睦、和暢的校園環境。5.規范“道德講堂”的具體細節從近幾年“道德講堂”的新聞中我們看到，一些學校開展活動時存在若細節問題，

16、如沒有統一的宣傳板、沒有規范的主持詞、沒有與活動主題相關的經典名句、沒有新穎可信的模范事跡等，這些不足影響了“道德講堂”作為全國品牌活動的推廣，是當前學校進行“道德講堂”建設時要引以為戒的。學校要借用“道德講堂”的流程，針對青少年存在的人格問題進行主題教育,如自強、感恩、誠信、友善、助人等，齊唱與主題相關的優美歌曲，宣講與主題相關的先進事跡，誦讀與主題相關的經典名言,談論與主題相關的內心感悟，表達與主題相關的真誠祝福，做到活動規范，有流程有氛圍，有經典有故事，有互動有踐行，有載體有內涵，突出儀式感和親切感，優化細節，激發參與者的真情實感，引導青少年“積小善為大善”“積小德為大德”，自覺成為道德的感悟者、傳播者和踐行者,培育青少年健全人格，打造學校“道德講堂”新亮點。參考文