1、精選優質文檔-傾情為你奉上音樂教學中重難點的解決策略教學重點指教材中最主要的內容，在知識結構中起紐帶作用的知識，他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學重點是知識的關節點，在知識結構中起著紐帶的作用。它具有基礎性、規律性、全局性，因而重點占教材知識總量的比例較大。所謂教學難點是指那些教學內容比較抽象、深奧、復雜，學生學習比較困難的知識。另外，距學生生活比較遠的內容。教學重點容易被確定，而教學難點不容易被發現。教師在教學中不應對重點與難點混淆不清，教學難點有局限性、差異性、局部性的特點。確定了教學重難點后，教學設計中才不至于“喧賓奪主”。如何在課堂教學中突破重難點是我們教學中的關鍵。一、綜合課

2、教學中突破重難點的幾種教學策略每節音樂課都有重、難點。一節音樂課的成功與否很大程度上取決與對重、難點的把握和處理上。音樂課中的重、難點大體集中在節拍、節奏、音準、歌詞處理、歌曲表現等方面。只有這些問題在最短的時間內得到最快的解決才能收到很好的教學效果。1、直觀形象  視覺對比 根據從感性到理性的認識過程，加強直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果的重要方法之一。把形象思維與抽象思維有機地結合起來，從而使掌握的知識形象化。例如新華一校劉洋老師切分節奏的突破。劉彤雪花中的小腳丫設計。2、節奏模仿  趣中掌握眾所周知，節奏被稱為音樂的“骨

3、架”，沒有了節奏，音樂這座大廈就會坍塌。在課堂教學中，歌曲中節奏重難點特別多。有時生硬的講解根本不奏效我們不如打個樣子。讓學生看得見，摸得著，體會得深。像我們很多老師在外校上課，不了解情況還不讓見學生，不知道這個班的學生節奏掌握怎么樣？這是最好的辦法。我去年在將軍一校上了一節二年級歌曲打花巴掌3、比喻說明  化難為簡運用學生熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。例如小船中的結束句，旋律上行，打破了以往的規律。象沒唱

4、完，三年級孩子是第一次遇到所以不是下來再上去,就是下來.和爸爸媽媽的愛結合起來怎么回事？無窮盡又如一年級詠鵝中兩個樂段旋律變化時，學生習慣于B樂段模仿A樂段，我們教孩子鵝低頭在水里玩，在B時抬頭啦。還有跳音記號比喻成站不住啦！換氣記號比喻成魚兒張開嘴巴換氣啦4、姿體語言  手勢效應在日常生活中，人們常常可以不用言語，而借助于表情、手勢之類的動作達到交流思想的目的，有時甚至會“無聲勝有聲”，這就是人類的無聲語言“體態語”的妙用。手勢語具有豐富的表達力，教師應在課堂教學中把手勢語用得簡明、自然、準確。例如唱臉譜中結束中拖腔“喳”解決。讓學生隨著你手勢（畫旋律線）演唱，唱準之后再

5、放下你的手。還有一字多音的解決;跨度大的旋律等；五年級混合拍歌曲阿嘍嘍的 演唱也需要我們給強弱拍的手勢等等。5、回歸自然  走進生活一位哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在”。 音樂教學“生活化”，就是在音樂教學中，要讓音樂教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入音樂課堂，讓教學充滿時代的氣息和活力。例如姐妹上場院中秫秸、揚場等生活常識，農村孩子或許會懂，但城市孩子一定要講，一定要解釋,只有這樣，唱時才能干勁十足，表現出熱鬧的勞動場面。還有節奏難點的解決最奏效。成語解決6、新舊聯系 知識遷移學生新知識的獲得，必須是由淺入深，

6、由近及遠，由已知到未知，循序漸進。如果學生對新知識課題缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。有些已學過的知識，由于時間過長，應用不多，一時學生不知運用，這也是正常的。此時教師應引導學生先回憶舊知識，然后再導入新知識。例如學習拍號及強弱規律，掌握了一個節拍可以遷移出要學習的拍號。7、反復對比  辨別正誤有些內容相近或相似，容易使人混淆，使人誤解。解決的辦法是新舊聯系，反復對比，從分析比較中辨別正誤。例如歌曲教學中類似節奏×·×  與 ××的區別，先放慢速度對比,掌握之后再提速練習最后掌握。；前十六

7、和后十六節奏的對比等等。8、化整為零 分散解決由于難度大造成的難點，要采取化整為零、各個擊破、分散難點的辦法來解決。對難點較多、難度較大的難點，可設計若干臺階，讓學生一個一個地爬上去，最后使難點得以解決。例如打花巴掌，包含了所有的節奏型××、×·× 對于二年級學生而言太難解決，我們不妨把它分散開來。新課前趣味性地接觸所有的節奏型完成混淆的問題，唱段里鞏固節奏形××、×·×，唱段里進一步解決××××，這樣一節課就能很輕松地完成教學任務了。9、語文借

8、鑒  學科整合 有些重難點與我們學科關系不大，游離與音樂性之外，但沒能及時解決也會成為絆腳石，會影響我們整節課的教學效果。地域差異、學生條件的差異，難點也不盡相同。例如一年過新年不認識鞭炮、歡暢、鑼鼓等幾個詞組學生不認識，教學中往往時會了旋律，但唱不出來。劉彤老師組內教研時下課了也唱的稀里糊涂；還有講音樂要素中的樂句和樂段可以結合語文課的知識進行分析等等。三、欣賞課教學中突破難點的幾種策略音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學音樂課中欣賞教學占有相當大的比重，擁有相當重要的地位。美國音

9、樂教育家默塞爾與格連在學校音樂教學心理學一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。” 它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達爾克洛茲說的：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”1、對比甄別   表格參與比較是人們通常運用的一種認識事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認識事物的本質特征。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最

10、主要的方式之一，傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。如欣賞苗嶺的早晨難點是樂段的區分。我們不妨在課堂中要求學生聽出樂曲有哪些變化，一一列舉后揭示答案，所以這段樂曲由三個樂段組成。苗  嶺  的  早  晨樂段ABA情緒優美歡快優美速度中速稍快中速力度pfp2、音頻效果 多媒體輔助多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現功能，體現了直觀教學法的優點。借助多媒體手段輔助英語教學，不僅使教學化靜為動，化難為易，突破時空限

11、制，而且刺激學生的各種感官，使學生在中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，突出重點,突破難點有著事半功倍之效。三年級的的欣賞森林的故事爛砍盜伐的音響配樂。3、會問善問  精巧設問“問”就是在聽前或聽后，教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題。當表演破壞音樂意境時我們最好采取精巧設問的策略，因為這樣有助于提高學生的音樂素養。例如在鐘表店里是一位什么樣的爺爺？樂曲是怎樣告訴你的？這是一位快樂的老爺爺，因為樂曲情緒歡快這是一位忙碌的老爺爺，因為樂曲速度是快的；這是一位了不起的老爺爺，因為樂器模仿了各種各樣的鐘表聲，它們都被老爺爺修

12、好了讓音樂和內容巧妙地結合在一起。4、奇思妙想  再現情境 “想”就是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，有感而發具有抽象性、多解性、模糊性等特點。在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。例如打棗給了音樂之后，讓學生想象爺爺的神態；孫女的表情，創編他們之間的對話等等吸引學生去聽音樂。再者在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。還有百鳥朝鳳、野蜂飛舞等；對情節性較強的音

13、樂欣賞龜兔賽跑等。5、 暢所欲言  談說感受“說”就是讓學生說出聆聽作品后的感受。音樂沒有固定的答案，根據音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認識并不是表現在欣賞者對樂曲作出某種抽象之結論上面，而是表現在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。6、引吭高歌  唱出主旋音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素。一是聽前唱主題。如欣賞瑤族舞曲，在聽前可以先引導學生一起唱譜例，也就是每個樂段的主題，在學唱時，首

14、先對每個主題音樂的節奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學唱。教師要求學生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。待學生欣賞作品時，不光對主題的出現和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。二是在聽后唱主題。學生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，再讓學生學唱主題，可以讓學生加深這個音樂的理解。如欣賞唱臉譜，可以先讓學生欣賞，了解了樂曲的內容、風格后，對這首歌曲已經很熟，此時再安排學生唱這首歌便會聲情并茂了。總之,在音樂課堂教學中,從來沒有固定的模式。一節課中我們會遇到很多重難點，策略得當會受到事半功倍的效果，更多的的時候需要將它們協調起來，采用最得當的方法，化難為

15、易，讓重難點地解決成為課堂的一大亮點。相信各位老師會做的比我好。小學音樂課中的重難點如何解決 時間：2013-3-25 22:52:34    來源：    瀏覽：362次   所屬學校：溜濱小學   作者： 蘇丹       歌曲的重難點，尤其是歌曲學習過程中難點的出現是有規律性的，掌握了這些規律性，將對我們的音樂教學帶來許多幫助。所謂歌曲教學中的重點，是指為完成歌曲教學目標

16、，在歌曲教學中應著重體現的方面，如引導學生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術形象，有感情地表達情趣與風格等。而歌曲教學中的難點，一般是指在歌曲教學中，學生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是某個節奏、某個音、某個字，它一般只是歌曲中的某一片段。        我在音樂課堂上對如何實現有效教學、有效解決重難點作了一些膚淺的探討。我認為：要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、重難點，以及解決重難點等方面下功夫。只有有效解決重難點才能使學生掌握所學知識，能力得到發展。對歌曲難點的處理，一要有預設，如在備課中發現可能出現的難點并進行必要

17、的準備；二要在課堂教學動態生成中隨時發現問題進行解決，在教學過程中，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對比、遷移等方法，化繁為簡，化難為易。       重難點的處理，是我們備課、上課中的一個重要環節，愿我們多預見一些教學中可能出現的困難，從而使教學更加順利地開展，實現有效的教學，發展學生的綜合能力。 歌曲教學是教學中十分重要的內容。如何歌曲教學的重點，突破歌曲教學的難點，一直是我們關注的問題。歌曲教學中的重點，一般是指未完成教學目標，在歌曲教學中著重體現的方面，（引導學生體會歌詞的意義，感受歌曲的形象，有感情的表

18、達等），而歌曲教學中的難點，一般是指在歌曲教學中，學生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是一些節奏、音準，咬字吐字，它一般只是歌曲中的某一片段。對于歌曲中的重難點，我們可以從旋律、節奏、歌詞、呼吸等方面去解析它：一、從旋律上看：變化音、大跳音程、過高或過低的音、裝飾音可能是難點。二、從節奏上看：前十六、后十六節奏容易混淆、切分節奏、附點節奏、弱起節奏、變化較頻繁的節奏組合。三、從呼吸上看：1、速度較慢的樂句，不利于氣息控制。2、快速的換句，需要急氣息。四、從歌詞上看又有：1、旋律或節奏不變但歌詞字數改變。2、較密集的歌詞中清晰的吐字是難點。3、襯詞中的“啦”句。4、一字多音。五、其他重難點：1、多

19、聲部歌曲的輪唱、合唱部分是難點、重點。2、篇幅較長的歌曲，在旋律、歌詞記憶上是難點。3、有較多力度、速度變化的歌曲等。在實際教學中，重難點的出現有時是單個出現，有時是組合出現。具體教學中，也可能會有新的問題出現，需要教師機動靈活，及時調整。對歌曲的難點處理，備課時要有預設，在備課中發現學習時可能出現的難點并進行必要的準備，我們要在課堂教學動態生成中隨時發現問題進行解決，而解決難點也要采取“化解和滲透”的原則，在教學過程中，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對比、遷移等方法，化繁為簡，化難為易。重點和難點的分析和處理，是我們上課和備課的一個重要環節，愿我們準確科學判斷教學中學生可能會出現的困難，

20、從而采取相應措施，使教學活動更加順利的開展。摘要：音樂是人類 最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，音樂課程標準指出：音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化。何為一節好課，如何上好一節小學音樂課成為很多音樂老師時刻思考的問題。筆者通過在教學過程中的摸索、實踐，從四方面對這一問題做簡要闡述。關鍵詞： 課堂導入    重點難點    扎實教學    情感升華正文：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”出自印度詩人泰戈爾的飛鳥集，我之所以喜歡“生

21、如夏花”這個詞正是因為夏花具有絢麗繁榮的生命，它們在陽光最飽滿的季節綻放，如同我所教的學生們一樣，像飛翔著的生命的精靈，允吸著陽光雨露，小學階段也正是這些精靈茁壯成長的重要階段，作為一名小學音樂教師要使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，同時能夠讓音樂來凈化其心靈、陶冶情操、啟迪智慧，讓他們體會“do、re、mi、fa、sol、la、si”的美妙和趣味。那么，怎樣算是一節好的小學音樂課呢？結合我這兩年的教學實踐與學習，我認為一節好的小學音樂課應從以下四個方面入手：一、“do”出趣味，情系課堂“do”的諧音即“導”，我們常說一個良好的開始才會有好的結束，“導出趣味，情系課堂”即要重視課

22、的導入，良好的導入設計不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且更能夠提高學生對本節課的求知欲望。小學音樂課的導入方法一般有如下幾種：情景導入法、游戲導入法、復習導入法、故事導入法、謎語導入法、節奏練習導入法等等。不同的導入，達到的效果也是不同，所以根據不同的歌曲，應采取相應的導入方法以達到良好的教學效果。例如：小學音樂三年級八只小鵝這首歌曲，它是一首饒有風趣的斯洛伐克民歌，歌曲歡快活潑，描寫了一群小鵝在快活嬉戲的場景。因為平時的課堂接觸，我注意到三年級的學生好動、模仿能力強，所以在導入設計中讓他們隨著音樂模仿小鵝的走路姿態，并且鼓勵學生到前面小舞臺上表演，表演結束后讓座位上的學生數一數舞臺上一共有

23、了幾只“小鵝”，他們回答：“八只”，緊接著讓他們為歌曲起個名字，學生異口同聲的說：“八只小鵝”。這樣的設計不僅在課的開始就提高了學生的學習興趣，同時也牢牢的記住了歌曲的名字，提高學習效率，以游戲的趣味性，使整個教學有了好的開頭。二、“fa”現解決，重點難點我認為發現解決歌曲的重點難點是一節課的重中之重，要達成教學的有效性要從制定教學目標、重難點以及解決重點難點入手。所謂歌曲教學中的重點，是指為完成歌曲教學目標，在歌曲教學中應著重體現的方面，如引導學生理解歌詞蘊含的含義，感受歌曲的情緒，有感情地表達情感與表現形式等。而歌曲教學中的難點，一般是指在歌曲教學中，學生較難掌握、演唱的某些樂句，甚至是某

24、個節奏、某個音、某個字，它一般只是歌曲中的某一片段。在教學過程的設計中要學會突出重點、解決難點，不能一把抓，要懂得取舍，特級教師吳群說：“教學中，如采平均使用力量，就會導致用力不夠，而使各種教學目標不能達成。”所以在平日的教學設計中我會緊緊的圍繞歌曲的重點難點設計，并且選擇相應的教法去解決重點和難點。例如：二年級第八單元過新年這首歌曲是一首歡快、熱烈、氣氛濃烈的歌曲，歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓聲音的襯詞“咚咚鏘”的運用既為歌曲增添了喜慶的氣氛又是歌曲的一個難點，每個襯詞是形似但是每句的音高、節奏卻有變化，所以我在進行這一課的教學時，把難點節奏的訓練滲透到歌詞當中并且與音樂旋律相結合，通過老師

25、的適當引導以及層層遞進的教學設計，使學生對此難點有了牢牢的印象并且能夠準確的唱準不同旋律的襯詞。教師對重點難點的設計把握是不可或缺的，從另外一個角度亦可以理解成學生在課堂上對重點難點的發現、提出和解決。“生本教育”是時下最為熱點的一種教育模式，它提出的教育理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生” ，讓學生在生本教育中學會學習，自主學習。因此教師在教學中把課堂還給學生，讓他們自主的去發現、提出、解決重難點。就比如歌曲月亮月光光，可以讓他們分小組在課前搜集和月亮有關的美術作品，音樂作品，詩歌作品，舞蹈作品，使他們對本節課的歌曲情感有一定的了解和體會。學生仔細的聆聽范唱、視唱歌譜便能夠提出

26、本課的教學重難點：“演唱時要保持長時值的音的演唱氣息；弱起小節的準確演唱”。通過抽取旋律片段作為發聲練習，既可讓學生體會歌曲弱起的感覺以及訓練學生氣息飽滿，同時在無形中也解決了歌曲的重難點，一舉兩得，相得益彰。三、“si”化過程，扎實教學音樂課程標準總目標提出：“學生通過音樂課程和參與豐富多樣的藝術實踐活動，學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成的基本素養。”要想完成這一總目標我認為“細化過程，扎實教學”是必不可少的。如今一些老師不太注重過程：課堂上的聽賞歌曲、視唱歌譜、歌詞理解、學生創編、知識與技能這一系列的教授都不太扎實，學到

27、最后學生不能完整、準確地演唱歌曲，把原本生動有趣的歌曲唱的乏味平平，了無生趣。反之，如果很好地細化教學過程，注重細節的積累，扎實學生基本功，課堂效率也會大大提高。1.重視欣賞，拓展視野       新課標提出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。音樂欣賞在教學過程中潛移默化的培養了學生美好情操，可是有些老師只顧教唱而忽視了這部分的重要性，欣賞歌曲時只是聽聽就一筆帶過，學生只聽到了旋律感受了情緒卻不能深一層的了解歌曲。特別是高年級的歌曲，很多都具有濃厚的歷史背景，深刻的創作意義，無論從作者介紹入手講解，還是歌曲背后的故事，

28、或是主題旋律的演唱，都會令整個欣賞更加生動具體化。通過細致的欣賞學習使學生在逐漸的積累中豐富內涵、拓寬視野。2.扎實教學，平實課堂所謂“平實”是強調常態下的課，它未經修飾且具有非常強的普遍性，真實性，有些時候看到的一些課通過反復的“排練”，上課時學生與老師的默契配合讓人驚嘆，學生不聽琴聲也可以把整首歌曲唱的準確無誤，幾分鐘之內就能自編自導自演音樂小品，平心而論這些對于小學生來說還是有點難度的，與其看到這樣一節“完美”的課，不如看到一節“原生態”的課，讓我們聽課者也可以去反思教學中的一些不足之處。要想“平實課堂”就要做到“扎實教學”，每一節課注意引導學生對歌詞的理解；給足學生時間自己獨立、仔細的視唱歌譜，從低年級開始培養視唱歌譜的能力，對于較難的地方可以從特殊節奏型入手，循序漸進的引導；在進行知識點的講解時不能只給學生答案，忽略過程，比如：附點四分音符幾拍，直接告訴學生一拍半，學生不單不能夠理解而且易于忘記，如果用畫圖方法以一個長方形表示一拍，附點四分音符經過推算是一個長方形加上半個長方形，學生便會形象的記住它的時值是一拍半。總之，過程是關鍵，平實教學，扎實過程是必不可少的。3.注重細節，引導成