1、新人教部編版小學口語交際：請教教學031 .能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。2 .不清楚的地方能及時追問。3 .學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產生的愉悅，培養學 生的交際能力。4 .通過師生互動、生生互動等方法，培養學生認真傾聽的習慣。重點能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。難點1 .不清楚的地方能及時追問。2 .學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產生的愉悅，培養學 生的交際能力。教學包11 .情境設立在日常生活環境中，不同的語言代表著不同

2、的含義。所以，教師在開展提高學生口語交際能力的教 學活動時，要用心創設接近現實生活“請教”的交際情境，引導學生進入情景，在教師創設自然地表達 的交際情境中，學生學到的知識也能很好地遷移。2 .交際活動課堂上的聽說訓練往往是一人說、多人聽，語言信息為單向傳遞。口語交際主要強調的是信息的相 互往來，教師可以適時地引導相互交際的學生，口語交際時不僅要學會認真傾聽，還要學會適時地接 話，說出自己內心的想法。學生在口語交際實踐中，要學會相互啟發、促進與補充，在信息的溝通與交 流中實現良好的雙向互動。多媒體課件教學課時1課時 一教學過程 7一、情景導入。最近，小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他

3、們的煩心事吧。課件出示：小芳：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水該怎么辦呢？小明：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕 顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是個好辦法。（板書：請教）設計意圖：讓學生在特定的情境中交流互動，設身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學會請教他 人。二、聯系生活，學會請教。1 .請教他人是我們在學習和生活中經常做的事，它看上去很簡單，其實大有學問。2 .課件出示：課間10分鐘，明明正在教室里做英語試題。突然，他遇到了一道不會做

4、的題，該怎么辦呢？（1）這道題不會做怎么辦？可以請教同學嗎？可我們不知道同學的講解是不是正確的，還可以請教 誰呢？（老師）對，我們可以請教英語老師。預設一：明明：陳老師，您有時間嗎？陳老師：有時間，你有事嗎？明明：我有一道英語題不會，想向您請教。陳老師：可以。明明你看，這道題是這樣的明明：老師，您講的這個地方我還是不明白，您能再講具體一點嗎？陳老師：好，你看這里明明：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！(2)同學們，你們覺得明明在請教的過程中做得怎么樣？預設二：生1:我覺得他這次請教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也很好。生2:我覺得他注意了禮貌用語。(3)教師小結：在不同場合請教別人時要用不同的語

5、氣、不同的禮貌用語。我想每個同學都有過向 他人請教的經歷。但是大家可別以為向他人請教是一件容易的事情噢，不信你瞧3 .課件出示：芳芳：媽媽答應我，如果口算全對了就給我買心愛的玩具，但是有一道題我做錯了，媽媽沒發現， 我不知道應不應該和媽媽說實話。我該怎么辦呢？(1)學生根據剛才老師的示范進行互動，親自實踐“請教”。(2)指名表演，師生評議。設計意圖：通過情境再現生活場景，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂限制，表達真實的感受。交 際過程中，教師密切關注了學生在交流實踐中出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練 的實效性。三、指導請教方法。1 .學生討論：怎樣請教才能做到最好？2

6、 .根據學生的討論，歸納總結出請教方法：(1)要選擇時機，在別人不忙碌、時間比較方便的時候請教。(2)請教別人時，把需要解決的問題說清楚。(3)在請教前要注意禮貌用語，在請教過程中，要耐心、仔細地聽對方講話。(4)當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。(5)不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。設計意圖：引導學生在討論中總結歸納請教的方法，讓學生加深印象，在今后的請教中有據可依。四、結合實際，練習“請教”。1 .學生分組進行溝通、請教，教師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。2 .請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專

7、 業人士。3 .教師點評。（是否說清楚了自己需要解決的問題；在請教的環節中，是否使用了禮貌用語，是否 符合交際禮儀，是否做到了及時追問。）設計意圖：將課堂交際與學生生活交際自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所處的課堂環境，自然地進入 生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補 充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。五、拓展延伸。1 .學生交流，共同總結，向別人請教時應該注意什么。2 .教師小結：今天的學習，讓我們明白了向別人請教也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也 嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也

8、別忘記了在向別人請教的時 候，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要真誠地向幫助過我們的人表示感謝。3 .齊讀順口溜。遇到問題莫慌張，謙虛請教好辦法。說話態度要誠懇，禮貌用語更大方。表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝。排除困難就這樣，要能養成好習慣。設計意圖：通過總結延伸內容，旨在教育學生養成在生活中遇到困難時 ，要學會主動請教別人的好習慣，同時教 育學生要真誠地向我們請教的人表示感謝。成功之處：1 .生動逼真的情境創設，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發學生主動投入口語交際活動的 強烈欲望。所以，在課前準備的基礎上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學 生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。2 .模擬交際。在學生進入口語交際情境后，教師可以指導學生依據要求，展開互動的口語交際活 動。如，先由教師或優秀學生進行口語交際示范，接著放手讓學生自選對象或小組展開口語交際練習， 最后選擇典型的口語交際范例，引導學