1、.思想政治課教育教學(xué)經(jīng)歷材料思想政治課教育教學(xué)經(jīng)歷材料思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完好性與和諧性；理論的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，漫畫詩(shī)歌，成語(yǔ)典故，大政方針等，假如能延的興趣典用外型材料激活教材內(nèi)涵知識(shí)，形成濃烈的教學(xué)氣氛，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，我認(rèn)為，對(duì)單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用材料，對(duì)教材進(jìn)展“二度處理，是可行的。因此，我提出一個(gè)觀點(diǎn)：“誠(chéng)拙不如巧飾。根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，意識(shí)的反作用在過于抽象的理論前會(huì)降低感知的敏銳性。因此對(duì)教材內(nèi)容的處理與鮮活材料的補(bǔ)充是客觀必要

2、的。如何恰當(dāng)?shù)匾貌牧蠈?duì)教材內(nèi)容進(jìn)展輔助裝飾，要講究一個(gè)“巧字，要重視一些相關(guān)的規(guī)那么。一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精細(xì)。貼切教材而簡(jiǎn)潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原理和嚴(yán)肅的理論，假設(shè)教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時(shí)精妙的外延材料就是“補(bǔ)位的必備的措施。它可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑和課堂氣氛的“調(diào)節(jié)器。如我上高一年級(jí)個(gè)人所得稅中的“累進(jìn)稅率時(shí)，學(xué)生無法理解。我適時(shí)引人入計(jì)算姚明收入該納多少個(gè)人所得稅，并適時(shí)演算。抽象的知識(shí)直觀化了，學(xué)生懂了，會(huì)算了。二、嚴(yán)格把握材料的“度。所謂“度，它包含兩個(gè)方

3、面的內(nèi)容。一是思想教育，一個(gè)字，“純，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個(gè)字，“實(shí)，即契合教材實(shí)際。所選用材料要簡(jiǎn)明易懂，切忌冗繁深?yuàn)W，晦澀羅嗦。如我上高三年級(jí)教材：對(duì)國(guó)際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的教學(xué)，適時(shí)插入一幅載在?參考消息?上搜集的反映美國(guó)的中東政治策略的漫畫<水煮諸國(guó)，客觀形象而深化的揭露和挖苦了作為霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險(xiǎn)惡用心，很具典型性和代表性。三、要重視材料的準(zhǔn)確性，切入點(diǎn)和時(shí)代感。準(zhǔn)確是求“真。這是引用材料的根本原那么。切入點(diǎn)是求“善，要求要找對(duì)對(duì)接點(diǎn)，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代感是求“趣，著力追求材料貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)

4、生生活，到達(dá)以點(diǎn)代面，舉一反三，增加社會(huì)知識(shí)，提升思想政治程度。如我講高一年級(jí)：現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，進(jìn)步管理程度時(shí)，我適時(shí)引進(jìn)海爾oec管理形式，在短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高，“每天進(jìn)步百分之一的精神時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能到達(dá)的效果。這是單純的“誠(chéng)拙教法所遠(yuǎn)不可及的。四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因此材料引用范圍就廣泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本，引用材料與教材理論的關(guān)系本質(zhì)就是一

5、種“主和“從的關(guān)系。引用材料的最大成效就是對(duì)教材理論的強(qiáng)化理解興趣襯托。它只是定位于效勞于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如假設(shè)過分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減就會(huì)出現(xiàn)緣木求魚，本末倒置。如高一年級(jí)市場(chǎng)交易原那么的教學(xué)，對(duì)違背市場(chǎng)交易原那么的行為，中央電視臺(tái)?每周質(zhì)檢報(bào)告?的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉等，材料太多，信口拈來也會(huì)侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育浸透到遵守交易原那么和誠(chéng)信精神。故我在講課時(shí)，特別仿了一幅對(duì)聯(lián)：“寬一分那么民多受一分益。詐一文那么商不值一文錢。饋贈(zèng)學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。五、重視材料在課堂構(gòu)造中的適宜性。傳統(tǒng)理解，

6、材料引用的“潛規(guī)那么就是活潑課堂和輔助理論教育。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個(gè)課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂構(gòu)造相和諧，精練而必須自然。不然，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級(jí)思想政治教學(xué)中，我對(duì)銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對(duì)聯(lián)：“存貸兩便，支援社會(huì)建立。調(diào)控同施，安康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。既是知識(shí)的高度概括，又簡(jiǎn)明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對(duì)高二年級(jí)的意識(shí)的“知識(shí)構(gòu)成不同的講解，用了一個(gè)故事?水銀湖的發(fā)現(xiàn)?，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活潑了學(xué)生的思維和課堂氣氛。思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時(shí)代感。作為思想