1、涇河源中心校現(xiàn)代教育技術運用技能研修活動總結為充分發(fā)揮教育信息化設備的應用效益，加強現(xiàn)代教育技術應用與研究，鼓勵教師探索運用教育技術提高教育教學質(zhì)量的方式和方法，大力推進教育技術與教育教學的深度融合，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，進一步提高全縣中小學教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，根據(jù)上級文件精神，舉行了涇河源中心校現(xiàn)代教育技術運用技能研修活動。本次活動通過組織動員、培訓實踐、成果集結、交流反思、實踐提高等幾個階段進行。各學校參加活動人員中年輕特崗教師居多，但也不乏一些中年教師。從參加活動的教師們投入的神情，專注的目光中不難看出，她們對活動的重視，更能感受到她們付出著比平時百倍的努力。經(jīng)過幾個月培訓

2、、學習后，他們有的欣喜，有的哀嘆，有的迷惑······但更多的是自信。本次活動各學校通過校本培訓、學習實踐于2014年11月初對全校教師進行了督查與考核，并進行初賽，賽選出優(yōu)秀教師20名參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)級復賽，學區(qū)中心校于2014年11月17日下午經(jīng)過隨機抽課確定課題，進行多媒體課件制作及教學設計，選手們個個準備充足，躍躍欲試，在比賽過程中操作嫻熟，手指飛舞，運用自如，一幅幅美麗的圖片，一段段感恩的視頻，一個個形象的動畫，一串串鮮亮的文字、習題，被他們一一融入了課件之中。在設計過程中選手們個個凝神思考，認真構思，細心斟酌，精心修改，不斷充實和

3、完善著自己的教學設計和課件。11月18日至11月20日20名參賽人員分別在澇池小學、白面民小進行隨班實地教學。各位參賽選手準備充分，賽課現(xiàn)場精神飽滿，情感投入，教學設計理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，課件制作切入主題，運用靈活自如，教學流程自然順暢，教學方法獨特新穎，師生關系民主親密，互動自然充分，教學氛圍活躍，教學效果鮮明。經(jīng)過為期3天的激烈競爭，在評委們公正，公平的現(xiàn)場打分，評選下，最終遴選出10名優(yōu)秀選手參加縣級決賽。本次活動參評教師呈現(xiàn)出來的亮點和特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師綜合素質(zhì)較高，教學基本功扎實。參評教師基本上都能夠有效組織課堂教學，語言較流暢，表達較準確、清楚，教態(tài)親切自然，有感

4、染力，他們的教學基本功扎實，語言具有啟發(fā)性和激勵性，現(xiàn)代教育技能運用嫻熟，課堂的調(diào)控能力較強。2、 教學設計合理，目標設置準確、具體，重、難點把握得當。 老師們對教材的分析及理解透徹，目標明確且準確，教學環(huán)節(jié)清晰，層次分明，對教材的處理較有創(chuàng)意，符合教學要求和學生實際；他們的教學活動設計真實，能夠體現(xiàn)語言運用，尊重學生獲取知識、形成能力的自然生成過程，能夠引導學生在體驗感知、實踐運用中學習，教學效果不錯。3、 教學過程能夠體現(xiàn)較為先進的教學理念。具體體現(xiàn)如下：（1）課堂導入得體，就能夠吸引學生，使學生產(chǎn)生較強的求知欲，使學生以高昂的心態(tài)參與到學習中來，從而有效地完

5、成教學任務。本次活動中，有些選手的導入設計比較簡捷得體，切入也較快，使學生很快的進入學習狀態(tài)當中。（2）課堂教學情景創(chuàng)設合理，能夠較好的為教學服務。合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內(nèi)容，而且能降低教材的難度，使學生更容易、更樂于參與到語言的交流之中。（3）教師們重視教學中課堂控制的策略和學生學習的策略。新的教法和新教材在很大程度上改變了沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用“任務型”，在任務的設置上，大多數(shù)教師能夠識別真實性任務和教學性任務，在課堂上能夠根據(jù)學生的實際情況，設置各種層次的任務，作為任務的活動具有較強的可操作性和層次性。（4）所有參賽教師都使用多媒體教學手段，而且多媒體的

6、制作技術水平有所提高，課件中的文字和格式錯誤明顯減少。 另外教師們也能夠把信息技術和學科教學整合，并適時而恰當?shù)卦谡n堂中使用，通過直觀的教學課件，使抽象的東西變得具體、生動、形象，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。當然，在本次活動中也暴露出老師們在課堂教學、現(xiàn)代教育技術中的一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、 教學理念不先進。個別教師教學理念滯后、自身角色定位不恰當、思路陳舊，停留在教師講、學生聽的模式上，教師講得多，學生練得少，學生的自主學習活動較少。2、 部分教師對教材的研究不透，定位不準確，環(huán)節(jié)處理太快，過程處理草率，體現(xiàn)不出學生學習認識的過程，教師只是一味

7、的講，沒有給學生留下足夠的學習認識時間，就緊接著進行下一環(huán)節(jié)，沒有語言的輸入和記憶的沉淀，學生怎么會“說”出口？3、教材整合不理想，教師還是不能很好地解決“用好教材”的問題，許多教師還是一成不變的按照教材編寫的順序來“教教材”，教學設計層次感不強，沒能很好的將教材整合，教學任務不明確，不能聯(lián)系學生實際，沒有可操作性。知識缺乏拓展，使學生總是停留在書本知識上。4、 時間安排不合理。部分教師時間安排不科學。有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成教學任務甚至拖堂；有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。5、多媒體課件不夠精細

8、、沒有深度。部分教師只是停留在ppt課件、下載修改ppt課件中，沒有真正挖掘出交互式電子白板的內(nèi)置資源，如：圖片素材、聲音素材、還有全學科、全學段、全學時的教育資源。6、現(xiàn)代教育技術功能運用不夠熟練。部分教師將多媒體課件一張張的演示，沒有真正運用現(xiàn)代技術功能，在他們的意識里演示課件就是現(xiàn)代教育技術。還有些教師，雖然在蜻蜓點水地應用現(xiàn)代教育技術功能，但總是找不到意想中的功能，或者找到功能很長時間打不開，導致浪費大量時間，拖堂。    總之，在本次活動中，廣大教師有優(yōu)點也有不足，有成功也有缺憾，建議老師們在今后的教學中要不斷反思，汲取經(jīng)驗，彌補不足；潛心研究教學策略，理清課型結構；認真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心備課，備教材、備學生、備教法、備學法、備習題，做到心中有數(shù)，才能有的放矢、游刃有余；努力提高個人素質(zhì)和業(yè)務水平，堅