1、漢語拼音 j q x 教學設計方案 一、概述漢語拼音 j q x源于小學語文北師大課標版實驗教科書一年級上冊第六單元字與拼音（二）的第4課。要求學生在一節課中能認讀j、q、x三個漢語拼音聲母，學會在四線格中正確地書寫；能準確拼讀j、q、x與韻母組成的音節，練習三拼連讀音節；學習j、q、x 和 ü 拼去點的拼寫規則；同時在學習中繼續培養學生良好的學習習慣。 本課的重點是讀準 j 、q 、x 與它們相拼的音節；難點是記住 j 、q 、x 和 ü 相拼，要去掉 ü 上兩點的規則。應在學習中充分調動學生學習拼音的興趣。讓學生在學會拼音的過程中與漢字見面，認識事物。 二、教

2、學目標分析1知識與技能 （1）能讀準 j、q、x 三個聲母，并記住字形。 （2）能夠在四線格中正確地書寫 j、q、x 三個聲母。 （3）能準確拼讀 j、q、x與韻母組成的音節，練習三拼連讀音節。 （4）掌握 j、q、x 和 ü 相拼去點的拼寫規則。 2過程與方法 （1）能借助 j、q、x的表音表形圖讀準三個聲母，記住字形。 （2）通過觀察、教師示范、動畫演示、學生動手實踐等環節，完成在四線格中正確書寫j、q、x 三個聲母的學習目標。重點學習書寫 j 和 x 。 （3）借助拼音動畫，正確拼讀兩拼和三拼音節。 3情感態度與價值觀 （1）在拼讀音節和朗讀帶有 j 、q 、x 音節的兒歌中，

3、感受拼讀的樂趣。 （2）能在語文活動中學習合作。 （3）端正讀寫姿勢，養成良好的學習習慣。 三、學習者特征分析本課的施教對象是剛剛入學不久的六七歲的小朋友，面對抽象、枯燥的拼音學習內容，他們容易產生疲勞，注意力不易集中。因此在游戲中振作精神，在快樂的氣氛中感知新知識，對他們來說尤為重要。學生已經學會了一些拼音字母，也會拼讀一些音節，要充分利用他們已有的生活和學習經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在課堂上適時適度地借助多媒體教學，借助師生的實踐活動，借助童話故事的氛圍都是很好的教學方法。這樣，他們學起來會感興趣，并且記憶深刻。學生正處在學習習慣的養成階段，通過各種方式培養

4、學生良好的學習習慣在低年級的教學中就顯得十分重要，這是關乎他們一生的大事。 四、教學策略選擇與設計在整個教學過程中，要充分利用學生已有的生活和學習經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，以活動和游戲為主，使得拼音的教學盡可能地具有趣味性，并與識字教學相結合。 1借助表音表形圖來幫助學生認識、記憶三個聲母。先看圖上有什么，在培養學生觀察能力的同時，讓他們養成說完整話的習慣，再讓學生說出詞，根據詞語的發音引出聲母，對比圖和聲母在音和形上的相似之處，進而引導他們正確書寫。在教法的使用上應體現層次性：j 由教引導學生觀察和學習；q 則在 j 的基礎上由學生合作學習；x 更多的是讓學生

5、自主學習。 2在生動有趣的動畫中帶領學生準確拼讀 j、q、x與韻母組成的音節，練習三拼連讀音節。三拼連讀音節不作為本節課的教學重點，只是初步滲透。讓學生從讀中感悟、體會三拼音節的讀法；和兩拼對比讀，讓學生從讀中感悟到兩種音節讀音的不同。 3這節課的教學難點是 j、q、x 和 ü 相拼的問題，通過故事讓學生在童話般的意境中掌握拼寫規則。 五、教學資源與工具設計    教師：課文插圖、j q x 拼音動畫、三拼練習ü動畫、兒歌和故事錄音、PPT 課件 學生：拼音卡片、拼音本、用于教學評價的部分習題 教學環境：多媒體教室，投影設備 六、教學

6、過程    （一）復習引入 我們已經學習了很多漢語拼音字母，我們把它分成兩個家族，一個是韻母家族，另一個是聲母家族。聲母與韻母組合在一起可以拼讀音節，韻母可以標聲調。 學生：一起拼讀音節。 設計意圖：為學習新知識做好鋪墊。 （二）學習新課 1學習 j （1）今天，老師又帶來了聲母家族的新成員。 （2）教師出示圖。請看圖，你有什么發現?     學生回答并歸納出：圖上有一只大公雞，它的樣子和我們今天學習的聲母 j相似，“雞”和“j”的音也一樣。 （3）請會讀的同學讀一讀，教一教還不會讀的同學。一組開火車讀。強調：聲母

7、發音要輕短。 （4）將圖貼到黑板上，指導書寫，請同學們觀察老師板書，共同總結，j是所有字母中個兒最大的，它占三個格，所以我們叫它大力士。 （5）動畫演示讀音、筆順、圖示 設計意圖：通過學生的觀察和學習，知道聲母的形、音以及書寫中的特點，把 j放在聲母家族中，又有趣又生動。 2學習q （1）看看圖，你又發現了什么？兩名同學一起學習。先分別讀一讀，再寫一寫，大家相互提一提意見。 （2）教師個別輔導書寫，注意對學生寫字姿勢的指導。在講評時，總結出：q字一大豎，半圓左上方。 （3）動畫演示讀音、筆順、圖示，達到強調、鞏固的目的。 設計意圖：引導學生運用學習 j 的方法和過程，互相幫助學習 q 。 3學

8、習 x （1）學生自己看圖，準備兩分鐘，然后，講給同學聽。在準備的過程中，遇到問題，要想適當的方法解決。 （2）師生共同總結：半個西瓜被切兩刀，刀痕的形狀和我們學的x形相似，“西”字和x讀音相同。 （3）書寫：將圖貼在黑板上，由學生講解，老師板書，強調： x 像叉子，占中格。 （4）動畫演示讀音、筆順、圖示。 （5）學生練習書寫，教師注意對學生寫字姿勢的指導。 設計意圖： 充分發揮學生的主體地位，讓學生自己反復觀察，找出特點。 （三） 拼讀練習 1給j q x三個字母編故事。 一個雜技團中，j是大力士，它頂天立地占三格，q的腦袋上頂著一口大缸，x在耍鋼叉，他們每天可高興了。你們看像不像？ 同學

9、們，自己動腦筋，你一定能編一個更好的故事呢，試一試。 2練習拼讀音節 （1）學習“雞”：出示動畫，小j找到小i，大家拼的這個音節就是我們學的母雞的雞的音節。反復讀。先讀字再讀音節。體會字與音節的關系。 （2）學習“七”：出示動畫，小q也找到了小i，大家拼的這個音節就是我們學的“七”字的音節。 （3）出示“西”，自己讀一讀。 設計意圖：動畫的演示使得枯燥的拼讀活動變得生動有趣。 （4）聲母 j、q、x 可以找一個韻母朋友，也可以找到兩個韻母朋友。 先來看j找到韻母小i和小a，說：“咱們能一起玩嗎？” 小i和小a說：“只要能拼在一起就行。同學們，快幫幫他們吧！ 學生試讀 jia。 請同學們看大屏幕

10、上又出現了什么字，誰能當小老師，帶著大家讀讀。（動畫切換） xia qia 設計意圖： 通過講故事、編故事使學生記住拼讀要領，簡單形象。利用動畫滲透了三拼連讀音節的知識。 （四）拼讀規則 有一天， j、q、x 要找小 ü 做朋友，（出示小 ü，小 ü 是單韻母中最小的小弟弟， j、q、x 是雜技團的，大力士小 j抱起小 ü ，小 ü 特有禮貌，把帽子給摘了， q、x 一個頂大缸，一個耍鋼叉，小 ü 見了它們也把小帽子給摘了。）（課件演示） 有的同學會問，那小 ü 摘了帽子會不會和 u 混了呢？其實， j、q、x 永遠不會和

11、u 在一起。 課件演示： gu hu ku，練習拼讀。 試試看：出示： qu ju xu ，怎樣拼讀，說說為什么？ 設計意圖：通過故事讓學生在童話般的意境中掌握拼寫規則。 （五）總結 這節課我們學了這么多知識，聲母家族又增添了新朋友，還學會了拼讀音節，把你學會的拼讀音節讀給爸爸媽媽聽，把你感興趣的小故事講給爸爸媽媽聽。 附：板書設計   七、教學評價設計    評價目的： 1在語言環境中找到新學的聲母，達到重復鞏固的目的。如：第一題。 2針對 j、q、x 和 ü 相拼去點的拼寫規則的練習。如：第四、六、八題。 3拼讀練習。如：第二、三

12、、五、七題。 （一）一邊聽錄音一邊找一找下面這首兒歌中的哪個音節中帶有我們今天學習的新聲母。 （二）拼一拼，看看這是什么動物的叫聲？ （三） 拼讀句子。 （四）在正確的音節后邊畫“”，在錯誤的音節后邊畫“×”。   j ü jü （）x ü xu （） q ü qu （）q ü qü （） l ü lü （）n u nu （） j ü ju （）x u xu （）（五）把能組成詞語的音節涂上相同的顏色。 （六）與同學比一比，看誰讀得準。 （七）看誰最先到達

13、山頂，奪得紅旗。 （八）聽故事，說說 ü 為什么慚愧地低下了頭。 ü 摘掉了“墨鏡”以后在一年級一班教室里，拼音 ü 接受了一個任務，就是給漢字“驢”注音。他跟著聲母 l走到黑板上，站在“驢”字的上邊。 ü 想起了上次給“去”字注音時， q往他前面一站，就把他頭上的兩點“墨鏡”給摘掉了。這回為什么還讓我戴著呢？摘了多亮堂啊！可能是l忘了，還是自己動手摘吧。 這時，老師讓學生念黑板上的一段話。一個學生站起來，念道：“爐兒拉著車在田野上奔跑”老師一聽愣住了，同學們哄堂大笑。 l歪頭一看，原來 ü 自作主張摘去了“墨鏡”。他生氣地讓 ü 把“墨鏡”戴上。這才使笑聲平息下來。 回到休息室， l狠狠批評了 ü。ü 感到很委屈，就找老師評理。老師耐心地解釋說： 當你與聲母 j、q、x在一起給漢字注音時，才能摘掉“墨鏡”。當你與聲母n、l相拼時，就不能摘了，因為n、l還可以同u在一起給漢字注音，你摘掉了“墨鏡”，叫別人怎么把你與u區分開呢？ ü 慚愧地低下了頭。  參考答案： （二）小雞、蛐蛐、鴨子、青蛙 （三）爸爸去理發，弟弟騎木馬。 （