1、精選優質文檔-傾情為你奉上通過群文閱讀走進古詩詞的情與境 淺談怎樣在課堂上提高小學學生的古典詩詞鑒賞能力資陽市簡陽市實驗小學：李林摘要：古典詩詞是我們中華民族的傳統文化，它具有語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限的特點，因此其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。更何況是閱歷和生活積累上都有很大局限性的小學生。再加上不少教師對古典詩詞的教學僅停留在講析和翻譯古漢語的基礎上，往往把一些意境優美的作品當作一般的文章同等對待，使得小學生對古詩詞的鑒賞能力很難提高，甚至有扼殺孩子喜歡中國傳統文化的趨向。因此我們必須根據小學學生的年齡特征和小學語文教材中古典詩

2、詞淺顯易懂、節奏鮮明、形象生動的特點進行群文閱讀教學，逐步培養學生對古典詩歌的興趣，從而提高學生的對古詩詞的鑒賞能力。關鍵詞：小學學生 群文閱讀 古詩詞鑒賞能力 優美的古典詩詞具有語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限的特點，雖然小學語文教材中的古詩詞淺顯易懂、節奏鮮明、形象生動，但是小學生畢竟剛剛接觸古詩，閱歷和生活積累都很有局限性，不可能“字求其訓，句索其旨”。那么如何才能有效地在課堂上提高學生的古詩詞鑒賞能力呢？我就以以“月亮”為意象表達思鄉及思念家人的古詩詞為例，談談通過群文閱讀走進古詩詞的情與境，從而提高小學學生對古詩詞的鑒賞能力。從古至今以“月亮”為意

3、象的古詩詞不凡眾多，如王昌齡的出塞.其一里的“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”從軍行.其二里的“繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。” 這些古詩詞大部分都是通過“明月”這一意象，傳達詩詞本身的意境，從而表達詩人對故鄉及家人的思念之情。所以，為了利用有限的課堂有效地提高學生對古詩詞的鑒賞能力，我我打破了在以往教學過程中，把一首詩詞單例出示，老師講解，學生識記，最后背誦的教學模式，而是采取了群文閱讀的方式，設計了一下幾個環節。一、結合意象，巧選古詩詞。  “群文閱讀”教學成功與否，很大程度上取決于教師把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。群文閱讀的理念是拋棄傳統的單篇精讀中分析過度

4、、微言大義、字斟句酌、過分拓展文本思想，老師閱讀代替學生閱讀的弊端，讓學生自己讀，讓學生去理解、質疑和發現，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。 古詩詞對于小學生來說，及深奧又久遠，所以把一首古詩單篇講解很容易使學生只是領略了其字面意思，其實根本就沒有走進它的意境和詩人產生共鳴。所以，為了讓小學生能利用有限的知識水平充分地來鑒賞古詩詞，我就把意象相同或相近的古詩詞選擇在一起教學，如在教學王昌齡的邊關詩時，我就同時選擇了杜甫的月夜憶舍弟、王安石的泊船瓜洲、李 白的關山月這三首古詩并在一起。因為這幾首古詩不僅是邊關詩而且都是利用意象“明月”來表達詩人對故鄉及家人的思念和對戰爭的憎惡之情。這樣，結

5、合意境，巧妙地把意象相同或相近的古詩詞編排在一起教學，不僅能提高課堂效率，也能讓學生通過群文閱讀走進一組古詩詞的意境，而不是一首古詩詞的意境，與多位詩人產生共鳴。從而，自然而然地提高了鑒賞能力。二、創設意境，把握主題。 “一節課里讀一群古詩詞”，意味著教師不可能這么深、這么細、這么透地講析古詩詞。所以，為了更有效地提高學生對古詩詞的鑒賞能力，一定要摒棄微言大義、字斟句酌、咀來嚼去這種內容分析式閱讀的典型特征。僅僅只有20幾個字的古詩詞卻要條分縷析35分鐘，這及沒有提高學生的能力，還可能讓學生對古詩詞失去興趣，所以，在進行古詩詞教學時，采取群文閱讀的方式，創設意境，把握一組古詩詞的主題，如在教學

6、邊關詩、月夜憶舍弟、泊船瓜洲、關山月時，首先是讓學生欣賞關于邊關戰士英勇殺敵和邊關環境的視頻，從而讓學生通過這些視頻把握古詩的主題贊揚戰士保家衛國的精神和通過“明月”寄托思鄉的感情。三、補充資料 ，反復誦讀，產生共鳴。詩人的身世和寫作的時代背景對學生理解古詩詞有一定的作用。 所以教師在教學中，一定要及時地提供參考資料，這樣就不會讓學生單一地了解一位詩人或是一個時期的社會想象，而是讓學生在群文閱讀的這種方式下盡快地了解更多的詩人，讓學生通過了解寫作背景來了解幾個時期的社會現象，從而提高學生對古詩詞的興趣。然后，在去反復誦讀古詩，從而，找到有相同意象的古詩詞中的相同意境，也能領

7、略不同時期、不同時代、相同類型的古詩詞風格的差別。有了這樣的領略，才能真正地與詩人產生共鳴，感悟古詩詞的思想感情。以此達到真正對古詩詞鑒賞的目的。四、學生各抒己見，有理有據即可。通過以上幾個步驟，相信在群文閱讀的方式下，學生已經對一組古詩有了較深刻的認識，但是這并不就意味著學生對古詩詞的鑒賞能力有所提高了，接著，還應針對學生對一組古詩的理解，進行各抒己見，談談自己的看法，比如杜甫、王昌齡、李白、王安石，他們都是熱愛著自己的故鄉和親人。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對故鄉的思念之情，或借助夢境傾述自己重返故鄉和家人團聚的美好時刻，或以死明志證明自己對親人的想念。那么，作為學生的你，打算怎么做

8、來表達你的故鄉和家人的思念之情呢？ 有了這樣的設置，從古詩詞中激發學生自身的情感，讓學生在課堂上暢所欲言，把閱讀課堂真正還給學生，從而提高學生對古詩詞的鑒賞能力和閱讀能力。 總之，古詩詞鑒賞一直都是教學中的一個難點和重點，對于教師來說，要在短短的幾十分鐘內讓學生真正走進古詩領略詩中的意境，與作者產生共鳴，這是一件很難的事，更何況是生活經歷和知識都有限的小學生。所以現在提倡的群文閱讀這一方式，將會改變現在閱讀的現狀，因為群文閱讀一節課是對的一組文章，讀得是一組古詩詞。這就大大地實現了多閱讀，多比較性閱讀，讓學生在閱讀中學習閱讀的理念，也實現了在閱讀教學中運用多學習和多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式。最后，還要強調的是，閱讀需要通過教師的教學活動，步驟化、程序