1、課題：永遠的白衣戰士教學內容學習生字詞，理清課文條理，指導課文主要事件課型新授上課時間2013、4、1學情分析讓學生收集關于非典的相關資料，學生對于這段經歷學生沒有感受的，課堂開始可以通過圖片資料。對于文章主要事件的把握可以作為一個訓練點來訓練。教學目標：1正確、流利地朗讀課文。2學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。3初步理解課文內容教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。教具準備：課件教學設計：一、導入1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？

2、他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。2、播放護士抗擊“非典”的錄像。3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？二、初讀指導1、自己讀課文，要求：（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。（4）思考課文主要寫了什么。2、檢查自學情況。（1）出示生字新詞：這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？（2）指名讀、齊讀生字新詞。（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語

3、，互相交流。（4）師生共同糾正補充。3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。4、指名分節讀課文。三、初步理解課文內容1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？2、全班交流。四、指導寫字1、齊讀生字。2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎么擺位置？3、師示范。4、學生描紅、仿寫。五、作業1、抄寫詞語。2、組詞呈（ ）予（ ）器（ ）咳（ ）成（ ）預（ ）囂（ ）刻（ ）復備：這篇課文生字詞多，因此課前的預習工作無比重要：1、 了解抗擊“非典”的英雄事跡；2、 預習課文的生字詞，在文中圈畫出來，試著聯系上下文理解詞語的意思。3、 將課文讀兩到三遍，將課文讀正確，讀流利。4、 在不理解的地方做上記號

4、。給課文劃分段落，并概括段意。課后反思及記錄：課題：永遠的白衣戰士教學內容精讀課文課型新授上課時間2013、4、2學情分析讓學生收集關于非典的相關資料，學生對于這段經歷學生沒有感受的，課堂開始可以通過圖片資料。對于文章主要事件的把握可以作為一個訓練點來訓練。教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”-護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。教學重點：來感受“白衣戰士”-護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神教學難點：能品讀、感悟重點詞句。教具準備：課件教學設計：一、導入1、齊讀課題 2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。花圈如海，淚水如雨。

5、3、同學們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎?4、學生提問。二、學習27自然段1、輕聲讀課文27自然段，找出最令你感動的地方。2、學生交流（1）第4自然段學生談感受（2）“兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?學生交流。齊讀。（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇-盡量包攬對危重病人的

6、搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”你能體會到什么？學生交流，師相機指導朗讀。（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”反復讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？學生交流。指導朗讀。（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”學生自己談感受。齊讀。3、師總結。三、學習第8、9兩自然段。1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。2、播放追悼會照片3、出示：“花圈如海，淚水如

7、雨。”同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？4、配樂齊讀這兩自然段。四、總結課文1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？五、作業1、寫出帶有“如”的成語。2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。板書：11 永遠的白衣戰士救死扶傷身先士卒舍己為人復備：一、 教師深情地誦讀第二、三自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段（第四至第七自然段），提問引導：1、 課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀；2、 邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括

8、下來，寫在各個段落后邊；3、 自己選一兩個段落認真讀一讀，用“”畫出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么（也可以在書上寫下自己的體會）。二、 指導學生說話：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的。要求學生默讀課文，畫出有關語句，再運用自己的語言表述這些語句的意思，從而進一步加深對課文語言的認知、感悟和遷移，并學會圍繞“一個中心”說好一段話。三、 指導學生閱讀課文首尾3個自然段： 先讓學生深情地朗讀，再說說這幾個自然段分別告訴了我們什么，又是怎樣描寫葉欣護士長的，這樣描寫有什么好處，進一步體會。最后帶領學生有感情地齊讀這三個自然段。四、感情自由朗讀全文，認識一個完整的人物形象。課后反思及記錄： 課上，學生緊扣