1、小學語文教師培訓稿：蘇教版小學語文三年級下冊教材導讀一、 教材編排概況：1、本冊教材主要由四部分組成：即培養良好的學習習慣(6)課文（ 每單元安排“課文”34篇，共26篇）習作（ 每單元安排l篇，共8篇）練習（每單元安排1個，共8個）2、本冊教材編選課文的三個特點：內容豐富，體裁多樣，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣。比如從內容看，既有反映歷史人物的課文，如李廣射虎，又有展示當代人物精神面貌的課文，如微笑著承受一切；既有贊頌革命英雄人物的課文，如菩薩兵，也有表現少年兒童日常生活的課文，如雪兒、趕海；有的課文主要介紹風景名勝，如美麗的南沙群島、廬山的云霧

2、，有些課文則主要介紹自然科學常識，如恐龍、海底世界等。再如從體裁看，除記敘文外，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。本冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。本冊教材插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。3、全冊教材主題、內容梳理：單 元主 題課 文類 型一單元展現祖國山河的壯與美、富饒與奇幻長城和運河詩歌美麗的南沙群島記敘文（寫景）廬山的云霧記敘文（寫景）二單元表現在挫折面前的樂觀態度和細膩美好的情感微笑著承受一切記敘文（寫人）雪兒記敘文（敘事）花瓣飄香記敘文（敘事）三單元反映優秀人物的品質、思想、胸懷、才華菩薩兵記敘文（敘事

3、）李廣射虎文包詩少年王勃記敘文（敘事）大作家的小老師記敘文（敘事）四單元美景、美事、美文，展現人與自然的和諧趕海記敘文（敘事）荷花記敘文（寫景抒情）古詩兩首古詩五單元用童話的形式揭示做人的道理，呈現自然、科學常識七顆鉆石童話我應該感到驕傲才對童話水上飛機科學童話跟蹤臺風的衛星科學童話六單元講述關于動物的故事，明白愛護動物的正確途徑你必須把這條魚放掉記敘文（敘事）狼和鹿常識性說明文放飛蜻蜓記敘文（敘事）七單元描繪自然的神奇與美麗，激發探索熱情恐龍知識性說明文槐鄉五月散文海底世界常識性說明文八單元揭示做事更有效果的道理寓言兩則寓言故事爭論的故事民間傳說剪枝的學問記敘文（敘事）二、關于字、詞、句的教

4、學本冊的生字均安排在課文里，繼續采用“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字388個，其中要求會寫的為245個，另外的143個生字只要求認識。每篇課文安排生字621個，其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。友情提示：1、“只要求認識”的生字的具體要求是：能讀準字音，認準字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文時的障礙，不列入生字考核的范圍。2、本冊教材中“易讀錯”的字：(供參考)彌(mí)漫 一縷(l) 影影綽綽(chuò) 拈(nin)弓 捕(b)殺花骨(g)朵 干涸(h

5、33;) 汲(jí)水 漣(lián)漪(y) 狩(shòu)獵裊裊(nio) 蔓(màn)延 親戚(q) 田埂(gng) 貯(zhù)藏 鄭人買履(l) 煙熏火燎(lio) 孑(jié)孓(jué) 情不自禁（jn）3、本冊教材中“易寫錯”的字：（供參考）陷進 哀傷 厲害 匆忙 預料 旅行 疑問 都督 摘花 蜿蜒曲折 滕王閣序 騰云駕霧 變幻無常 胸有成竹 手足無措 望而生畏 釣魚 魚鉤 傳染 蓮蓬 （上下結構） 4、本冊教材中出現的多音字：常用的多音字，都在右上角加*以示標注。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列

6、出，也仍然不計人生字總量。這冊教材共出現了10個多音字，分別是：少sho (多少) 難 nàn （遇難） 泊bó（停泊） 提tí(提包) 少shào （少年） 難 nán （困難） 泊p（血泊） 提d（提防）挨i（挨號） 行xíng（行走） 似sì（好似） 都d（首都）挨ái（挨打） 行háng（銀行） 似shì（像似的） 都du（都有） 教jio (教書) 字典中的解釋： 把知識或技能傳給別人 教jiào（教育） 字典中的解釋：教導，教育 宗教散sn（散裝）字典中的解釋：沒有約束 零

7、碎的 散sàn (散會) 字典中的解釋： 由聚集而分離 散布 排除5、加強生字教學的備課，在充分預設的基礎上，采用科學有效的策略幫助學生學得扎扎實實。比如：這冊教材少年王勃中的 “胸”字，為了防止學生少寫一條豎，我們可以把“乂”說成心臟，下面的“”是心室，不能殘缺，否則心臟就會掉下來。再如：在上學期教研活動中觀摩金子一課中，利用漢字象形特點，借助畫面和音效區分“嬌”和“驕”字。再比如借助意思的不同區分多音字等。6、本冊教材里8個練習中“讀讀背背”內容：練 習詞 語其 他練習1表述萬物復雜、變化的詞語夏日田園雜興練習2第一個字是“有”的成語清明練習3表現才華橫溢、出類拔萃的詞語時間練習

8、4反映作品藝術成就的成語滁州西澗練習5描繪“沙漠之舟”精神的詞語練習6反映作戰，結尾帶“動”的成語古今賢文.環保篇練習7描繪海邊景色的詞語練習8取自古代寓言的成語明日歌關于這部分內容的教學應把握好“度”，仍然以積累為主，隨著年齡的增長，學生對它們可以有一些理解，不能滿足在機械記憶的層面。但并不是說要讓學生抄下解釋進行背誦，增加負擔沒有必要。三、關于閱讀教學（一）重溫課程標準，做到心中有目標：這是語文課程標準中第二學段關于閱讀的具體目標：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

9、能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7學習略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。 10養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。課程目標中的這幾項內容應該格外關注，繼續作為三年級的重點訓練項目：1、質疑能力的培養“

10、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”2、教給學生理解詞句的多種方法途徑“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”3、重視歸納主要內容和體會情感的訓練“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”4、進行語言品賞，感受表達方法的熏陶“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”另外還要關注冒號、引號的用法和略讀的訓練。（二）知識點梳理，做到心中有全局：1、要求背誦的課文：課 文范 圍1長城和運河全 文2美麗的西沙群島二、三自然段3廬山的云霧全 文5雪兒四、

11、五自然段8李廣射虎塞下曲9少年王勃三、四自然段12荷花全 文13古詩兩首望廬山瀑布絕句22槐鄉五月全 文2、要求會造句的詞語:流連忘返 廬山的云霧詢問 意外 微笑著承受一切熱火朝天 盡心盡力 菩薩兵喜出望外 七顆鉆石究竟 漸漸地 水上飛機談笑風生 跟蹤臺風的衛星允許 你必須把這條魚放掉竊竊私語 海底世界3、理解詞、句的練習：這仍然是三年級教學的重點訓練項目，這種能力的培養不應憑借機械地抄寫、背誦來強化，應該幫助學生歸納理解的方法，指導學生運用這些方法理解更多詞句，鼓勵學生敢于靈活運用。上學期教材分析中我們已經推介了一些理解的方法，根據這冊教材的課文和練習安排，我們又可以梳理出這樣幾種理解的方法

12、：方法一：聯系生活，調動生活積累理解：比如長城和運河中的“蜿蜒曲折”，美麗的南沙群島中的“水天相接”和練習7中的“鷗水相依”等，我們都可以啟發學生運用這種方法理解。方式二：根據上下文在語言環境中理解：比如練習3中“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”中，“蕩漾”一般是形容水波一起一伏的樣子，在這首詩里聯系上下文后的理解應該是形容桃園里接連不斷的傳出來的有高有低，有長有短的笑聲。 方法三: 結合內容引申理解：比如理解“揠苗助長”和“鄭人買履”和練習8中的成語等。方法四：形成舉象，還原畫面理解：比如菩薩兵中“朱總司令帶領大家熱火朝天的干了起來。”我們可以啟發學生透過“熱火朝天”這個詞語想象朱總司令和戰士們給藏

13、胞們干活的場面，在語言的描述中，浮現勞動的場面，理解“熱火朝天”的意思，體會“菩薩兵”的含義。方法五：融入表演，伴隨著形象理解：比如揠苗助長中的“巴望”一詞海底世界中的“竊竊私語”等。方法六：在比較體味中理解：如教古詩絕句中“窗含西嶺千秋雪”一句中的“含”字，讓學生將“含”換成其它的字，如“有、嵌”等等，讓學生將這些字放入詩中進行比較，從而，領會“含”字的妙處就在于將這幅畫寫活了，寫出了動態之美。另外還有在直觀感知中理解、逐字解釋，連貫組合理解、通過找近義詞理解和借助工具書理解等方法。4、歸納內容的練習：這冊教材的練習中有很多關于歸納主要內容的練習，比如 海底世界聯系課文內容，說說你對“海底真

14、是個景色奇異、物產豐富豐富”這句話的理解。 恐龍第二自然段寫了哪幾種恐龍？說說他們的特點？ 七顆鉆石默讀課文，說說水罐發生了哪幾次變化？根據這些問題我們也可以梳理出幾種歸納主要內容的方法：方法一：梳理線索法。七顆鉆石就可以以水罐為線索，圍繞水罐發生的變化，梳理出空水罐裝滿水變銀罐變金罐跳出鉆石的脈絡，以此為依據，就會清晰、全面的歸納出主要內容。方法二：捕捉要點法。海底世界就可以圍繞著“海底真是個景色奇異、物產豐富豐富”這句話，捕捉課文25段的中心句，組合起來就歸納了文章的內容。方法三：抓主要事件法。微笑著承受一切抓好桑蘭的三件事：比賽中受重傷不掉眼淚，急切詢問比賽情況；康復治療中忍著劇痛配合醫

15、生，還哼唱體操樂曲；堅持自己刷牙、穿衣、吃飯。將這三件事組合起來就是主要內容。另外比較有效的歸納方法還有要素組合法、題目拓展法、問題串聯法等。6、體會思想情感的練習：這冊教材的練習中有很多關于這方面的練習，比如：你必須把這條魚放掉“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定”。請你聯系生活實際，談談對這句話的理解。槐鄉五月為什么說五月“是槐鄉孩子的季節”？聯系課文內容說一說。 寓言兩則農夫和買鞋人傻在哪？你想怎么開導他們？體會情感能力的培養也是語文教學中的一個難點，怎樣突破老師們肯定有自己獨到的方法，比如說我們可以幫助學生搭建起四個框架：首先回歸文本，結合文中的語言文字或內容；其次談出自己對內容的

16、理解；然后表達自己在情感品悟中的收獲；最后結合生活實際延伸自己的理解。7、關于語言表達的練習:美麗的南沙群島總分結構段落 生動優美的句子廬山的云霧總分的結構段落練習2 表示色彩的詞語趕海 語氣詞的使用荷花 精彩的語句狼和鹿 加引號詞語的表達效果槐鄉五月 疊詞 （三）友情提示：1、彰顯學科特點，統一工具人文一節全是知識、技能訓練的語文課和一節全是情感熏染，心靈點燃的語文課，都不能體現語文“工具性與人文性統一”的基本特點。我們應該遵循語言文字訓練與人文教育相統一的原則，一方面獲取語文知識、技能、素養，為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面挖掘語文教材中蘊含著的豐富的人文資源，重視情感的陶冶和人

17、格的培養。 比如在教長城和運河一課時，我們可以啟發學生假想坐上了去北京的飛機，在飛機上透過云層看到在山嶺間蜿蜒盤旋的長城(播放由空中拍攝的長城錄像)，讓學生說說看到雄偉的長城時腦海中出現了哪些詞語，想到些什么，從而引導學生理解詩中“不朽的詩篇”的含義。在學習寫運河的部分時，可以讓學生邊看錄像邊想象漫步古運河邊的所見、所思、所感，再啟發學生說說我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，最后，讓學生用自豪的語氣讀背全詩。這就使學生在沉浸于美妙意境的同時，心中自然而然地升騰起愛國之情。2、拓寬教學空間，共度智性時光語文課堂要成為一種真正鮮活的生活，使教學過程成為啟人心智、怡人心境的精神漫游，這就需要我們的教學

18、充滿活力，充滿張力。教學中，我們應該努力創設真切的學習情境，讓學生立體地親歷所學的課文。比如教學槐鄉五月一課，我們可以創設在五月的一天乘車去槐鄉的情境，結合插圖、課文說說來到槐樹林邊看到的景象、聞到的花香，說說看到槐鄉的孩子到槐樹林里都干了些什么。讓學生想象身在槐樹林里，看到周圍這么多的槐花想干什么?再啟發學生想象來到農家小院，在農家品嘗槐花飯，最后與槐鄉孩子告別時的情形。在這樣一個連續的游槐鄉的情境中學習課文，學生玩并學習著，學并快樂著，可以充分享受情境化的語文教學帶給他們的歡樂。我們的教學還應該具有理智的挑戰，讓課堂成為智慧加工廠。在教水上飛機時，可以讓學生擔當小海鷗的角色，說說飛到大海上

19、時看到的海面的景象，再出示水上飛機，讓“小海鷗”描述其樣子并與其對話。學生回家后將自己的奇遇告訴海鷗媽媽，以此來練習復述。作業則可安排學生想象水上飛機救那艘遇難船只的經過，寫一篇水上飛機救險記。這樣的教學設計使學生學習的過程成為探究的過程，交往的過程，創造的過程。我們的課堂應該成為綠色生態課堂，課堂上應充滿歡聲笑語，讓學生充分吸收“陽光雨露”，讓學生像野花野草一樣快樂而自由地成長。比如我應該感到自豪才對一課淺顯易懂，我們可以用排演課本劇的形式來學習，先讓學生初讀課文來理清劇情，討論故事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些角色；接著再讓學生把課文中的對話找出來，在聯系當時情景理解體會的基礎上，

20、揣摩角色心理，討論角色特點，練說“臺詞”；再讓學生說說還可以增加什么角色，再一起布置背景；最后由座位上的同學分別擔當小紅馬、小駱駝和駱駝媽媽，共同演出。在排演的過程中，學生的語文能力得到了充分的鍛煉，同時也自然而然明白了一個人無論在什么情況下都要相信自己的道理。這樣就使課堂成為學生心花盛開的地方，使他們感受到學習原本就是件快樂的事。我們的教學活動也應該是開放的，不能“定格”在課文中。比如在學習雪兒一課后，可以讓學生用第一人稱來寫雪兒的自述，以便從一個嶄新的角度來體會小姑娘的愛心。教爭論的故事一課后，可以讓學生想象如果又有一只大雁從天空飛過，兄弟倆會怎樣做。這樣，就可以使學生的心智在更大的時空中

21、得到舒展。學生智慧的萌發需要適宜的條件，智慧的生長需要足夠的空間，我們應該在教學中喚醒學生的潛能，讓其噴涌而出，使課堂成為學生夢想開始的地方。3、觸摸語言“肌膚”，感受母語魅力語言是民族的根，所以語文課程標準把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學中引導學生用心靈擁抱語言，感受語言、體味語言。比如上學期教研活動中我們觀看的一只貝教學片斷。從書寫“折磨”開始，教師設計了這樣的幾個環節：展示折磨的演變過程。猜猜折磨是什么意思？再讀課文，透過折磨，想象石子在貝的身體里是什么樣的感受？帶著感受再次朗讀。聯系生活，體會折磨的含義。遷移引讀，體會“可憐”的味道。再讀課文，體會可憐背后含著的可敬與堅強。整個過程緊緊抓住“折磨”一詞，由表及里，由淺入深，從字面的理解深入到精神的體悟，就像是在用慢火烹煮一頓美味，處處散發著語言的芳香。教學中，我們應該想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。4、高舉讀書“大旗”，把握讀、講“方向”： 閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。我們要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從