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文檔簡介

1、2020/3/27群文閱讀五步教學策略群文閱讀課，老師主要可以采用“五步教學法”這樣的操作模式，即為：主題回顧閱讀概覽片段分享精彩賞析主題拓展。第一步是“主題回顧”。旨在簡單回顧課內的幾篇課文，提煉出這個單元的主題。 這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生達到用簡練的語句對文章內容進行概括。第二步是“閱讀概覽”。學生在回顧課內文章的基礎上延伸到經典與閱讀，這同樣需要學生對經典與閱讀中的幾篇課文進行整體把握。 （課前每天午讀或每晚讀書半小時閱讀填寫“閱讀記錄表”進行較為準確的概括。）第三步是“片段分享”。這是課堂的主體環節，在這個環節中，開展民主、互動、多元的對話，不僅能讓孩子們一同分享到

2、閱讀心得， 而且營造出濃厚的團隊讀書氛圍，提高個體與群體閱讀素養。在這里，學生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟， 教師都應充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅。此時，教師要擺正自己在活動中的角色，教師應該是學生閱讀興趣的激發者， 應該是學生開展閱讀活動的引導者， 應該是讀書會過程的組織者，還應該是閱讀活動的參與者與聆聽者。 在這個環節中，教師不是一味地將課文講深，而更多的是關注學生多元的理解。課堂似乎少了一些精彩，但其實這種“聊書”的形式讓他們感覺很輕松，而且很有成就感。12020/3/27第四步是“精彩賞析”。在學生充分交流的基礎上，教師也需要在一兩個點上引導學生的思考向縱深發

3、展。 該選擇怎樣的點來展開呢這就需要教師設置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個好的話題， 既能反映閱讀材料的主題， 又能激活學生的閱讀積累和生活經驗， 觸動學生思維和心靈的琴弦。 好的話題可以是對學生閱讀中可能存在的疑問的預設， 也可以是課堂上的臨時生成。但一般有價值的話題產生于這樣四個方面： 一是著眼于對作品的整體把握； 二是產生于學生的認知沖突或矛盾點； 三是來源于作品的文體特征和作家的表達風格； 四是能夠鏈接學生的生活和感情世界。第五步是“主題拓展”。課堂的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外、在生活中。這樣，學生有了課內閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發出的枝和葉，必將

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