1、.第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式第1課時(shí)反射和反射弧12019邵陽 人體的以下生命活動(dòng)中，不屬于反射的是A視覺的形成 B見到紅燈停車C聽到鈴聲走進(jìn)教室 D進(jìn)食時(shí)分泌唾液22019宿遷 如圖4623是反射與反射弧的圖解，正確的選項(xiàng)是圖4623A是反射弧，是反射B是反射弧，是反射C是反射弧，是反射D是反射，是反射弧32019滁州 當(dāng)你的手指無意間碰到灼熱的物體時(shí)，會(huì)立即縮回手臂。請根據(jù)示意圖判斷神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是圖4624A BC D42019威海 假設(shè)如圖4625為縮手反射的反射弧構(gòu)造形式圖，箭頭表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向。以下說法正確的選項(xiàng)是圖4625A1是皮膚中的感受器，位于皮膚的表皮層B2、4屬于

2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)C3是大腦皮層中的神經(jīng)中樞D5是傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢52019年5月，一場以人工智能AlphaGo獲勝的圍棋人機(jī)大戰(zhàn)再次引人矚目，與AlphaGo對弈的棋手分析棋局并作出判斷的神經(jīng)構(gòu)造屬于反射弧中的A感受器 B神經(jīng)中樞 C傳出神經(jīng) D效應(yīng)器6某同學(xué)突然抓起一個(gè)燙手的饅頭后，來不及考慮就迅速松手。如圖4626是該反射反射弧的構(gòu)造形式圖。以下有關(guān)表達(dá)正確的選項(xiàng)是圖4626Aa是手指肌肉，能承受刺激并產(chǎn)生收縮Bc是脊髓中的神經(jīng)中樞，能使人感到燙C假如d被切斷，人不會(huì)及時(shí)松手，但還是會(huì)感到燙D圖中箭頭表示高溫能從a傳到c，再從c傳到e72019黃岡 某校在5月12日逃生演習(xí)中，同學(xué)們聽到警報(bào)

3、聲迅速逃生。以下有關(guān)表達(dá)中不正確的選項(xiàng)是警報(bào)聲逃生圖4627A承受聲波刺激的感受器位于耳蝸B完成該反射不需要大腦皮層參與C完成該反射的構(gòu)造根底是反射弧D該反射弧的效應(yīng)器是由傳出神經(jīng)末梢和相應(yīng)的肌肉組成的82019青島 如圖4628是某同學(xué)的手被扎迅速縮手的反射弧形式圖，以下分析錯(cuò)誤的選項(xiàng)是圖4628單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才

4、能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。A該反射弧的神經(jīng)中樞位于脊髓B縮手反射過程中神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是C假設(shè)因意外事故，圖中的遭到損傷，那么縮手反射不能完成，但是人會(huì)感到痛D假設(shè)因意外事故，圖中的遭到損傷，那么縮手反射不能完成，但是人會(huì)感到痛詳解詳析1A解析 視覺的形成是人的生理活動(dòng)，不屬于反射。B、C、D都是動(dòng)物通過神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激的反響，屬于反射。2B解析 反射必須通過反射弧來完成，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)反射活動(dòng)都不能完成，所以指的是神經(jīng)中樞，指的是反射弧，指的是反射活動(dòng)。3A解析 上有神經(jīng)節(jié)，因此是傳入神經(jīng)，故神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是手上的感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器肱二頭肌收縮，肱三

5、頭肌舒張縮手。4B解析 皮膚中的真皮中有感覺神經(jīng)末梢，所以此反射活動(dòng)的感受器1位于皮膚的真皮層中；神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)組成，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)；由腦發(fā)出的腦神經(jīng)和由脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)。圖中屬于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的是脊髓發(fā)出的神經(jīng)，2、4屬于周圍神經(jīng)系統(tǒng)；3是脊髓灰質(zhì)中的神經(jīng)中樞，5是效應(yīng)器。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中

6、體驗(yàn)、品味。5B解析 神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式是反射，參與反射的神經(jīng)構(gòu)造叫反射弧。反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。與AlphaGo對弈的棋手分析棋局并作出判斷的神經(jīng)構(gòu)造屬于反射弧中的神經(jīng)中樞。6C解析 a是感受器，感受器承受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；c是脊髓中的神經(jīng)中樞，縮手反射是簡單的反射，完成該反射的神經(jīng)中樞位于脊髓，神經(jīng)沖動(dòng)可以通過脊髓傳到大腦的感覺中樞，產(chǎn)生感覺；圖中箭頭傳導(dǎo)的是神經(jīng)沖動(dòng)，而不是高溫。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。7B解析 聽覺是在大腦皮層的聽覺中樞形成的，需要大腦的參與。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異