1、繪本解讀：大衛不可以不可思議的講法(2011-04-15 08:28:00) 我想，許多父母對大衛，不可以這繪本，一定不會陌生。對于這本書，說老實話，剛買來的時候，我很頭疼怎么給孩子講。書中的大衛，是一個調皮搗蛋、家長頭疼的小男孩，而媽媽，則是一位話語簡單、簡單粗暴，但又對孩子充滿愛的母親。大衛最常聽到的話就是“不可以”，書里用圖畫還原各種生活情境，列舉出媽媽禁止他做的事情。個人感覺，此書如果給孩子照本宣科的講，你可能不僅達不到你想要的效果，還可能誤導孩子，孩子們會從這本書中找到認同感，明白“玩”還可以這樣做。這恐怕是每個家長不愿意看到的事情吧。我先談談此書的優點：· 畫面非常接近孩

2、子的畫，讓孩子非常喜歡； · 孩子做“錯”很多的事情，但媽媽依然是愛孩子； · 孩子做的事情，與生活中幾乎沒有兩樣，讓孩子有很強的共鳴感； 現在我說說此書的缺點：· 視角不好，都看到孩子調皮、搗亂一面，沒有看到孩子的長處； · 管理上，簡單粗暴，都是以“指責”、“命令”的口吻來說； · 限制了孩子自主發展，在一系列“不可以”的情況下，不能做到“我能行”； · 媽媽對孩子的所作所為，感到憤怒和不耐煩，總覺得給自己又找了許多事情； 記得孩子她媽第一次講的時候，孩子很困惑，然后就不喜歡了。后來，想了想，為什么會是這樣，當我仔細讀完，我心中基

3、本有了答案。當我再給孩子講的時候，孩子就笑了。下面以第一頁為例，說明我是怎么給孩子講的。背景介紹：大衛兩只腳的腳尖，踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜，左手抓住壁櫥的邊，右臂向上高高舉起，伸開五指，去拿壁櫥最上層的餅干桶。突出的是大衛的臉部表情，他緊抿著嘴，舌頭舔上嘴唇，兩只眼睛緊盯餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。畫面上沒有媽媽，只有媽媽說的一句話：“大衛，不可以！”一般家長的講法是：大衛趁媽媽不在的時候，站在椅子上，去偷吃餅干。你看，大衛那個饞樣。可是，你覺沒有覺得這樣做，是多危險呀，要是摔了，媽媽多擔心呀。你說，大衛這樣做，好不好呀？ 大家想一想，當孩子聽到你這樣講的時候，他們有

4、什么感覺？我想，每個孩子都會引起共鳴，非常羨慕大衛可以這樣玩。也許，你的噩夢真的要來了，你要永遠跟在孩子的屁股后面喊“不可以！”了。作為孩子，他們想的就是玩自己喜歡的，要感覺到自己能“行”的力量。 另外，大家回想一下自己的童年生活，是不是絕大多數人，都是伴隨著媽媽的這類訓斥長大的吧？現在我們的身份變了，那為什么我們總把我們當初不愿意的事情，反過來去限制孩子？是怕孩子有壞習慣？可習慣不是教育出來的，是孩子通過模仿我們的行為而養成的。是怕孩子受傷？可孩子不學會自己保護自己，你永遠會操心的。所以，我感覺，作者想讓每一個成人透過大衛，看到他們自己的童年。 我的講法：“你看，這個柜子

5、最上面放了一個餅干桶，小哥哥在干嗎呀？”“他去拿餅干桶。”“他夠得著嗎？”“夠不著，但站在椅子上就可以。”“對呀，要是你也夠不著一個東西，你怎么辦呀？”“我也搬個凳子！”“好！可你看見沒有，小哥哥危險不危險，他會自己保護自己嗎？”“我不知道。”“來，咱們去搬個椅子，你也試試。” 此時進入實操階段，我女兒興高采烈的去搬小椅子了。然后按照圖像，進行模仿。“發現問題了嗎？”“按照小哥哥的樣子，好像拿不著，還會摔跤。”“對嘍，那你把椅子往前移一點呢？站在椅子中間試試。”“拿著嘍！爸爸，快給我講下面的吧！”“知道怎么自己保護自己了吧？是不是要先站穩呀？”“是的。”“對了，你想吃東西之前，要和爸

6、爸打招呼哦。”“好咧！”。 現在看看就講了這一頁，孩子知道了什么：· 可以爬高，但要自己保護自己； · 發現問題，知道怎樣正確使用工具； · 自己動手能力； · 鍛煉自主能力，知道自己能“行”； · 完成任務，獲得成就感； · 吃東西之前先問家長。  對孩子的教育，不能生搬硬套。本書實際上說的是孩子的界線問題，而我們家，規則不多，除了對孩子有生命危險的，一般都不限制。當我講完此書，我女兒學會了使用工具，知道怎么玩水，知道原來飯鍋還可以這樣玩，知道怎么進行創意。同時，也知道了玩過泥巴回家先洗手，知道了不挖鼻孔，知道了不能在家里扔硬的東西。  當我們教育孩子的時候，都是在說實實在在的真話，但就像我寫的由別人的故事談自家教育：要把孩子當成大客戶去溝通！一樣，不同的說法，會有不同的效果。不良行為與壞習慣，不是靠堅決制止可以達到的，什么時候該對孩子說“不可以”，或怎么說“不可以”，作為家長，需要三思的。我們對孩子做的任何事情，不要總從不好的角度去看，應該多從積極的角度進行分析，鼓勵和表揚孩子的探索精神。遇到挫折，也要他們從中吸取教訓。所以，我希望通過這本書，來警示我們家長，不要過多的阻止孩子，而應該給予正確的引導。教育是如此，給孩子講繪本，也是如此，照本宣科是不可取的。最后，需要提