1、.學案5 植物細胞工程的根本技術學習目的1簡述植物組織培養技術的原理和過程。重點2嘗試進展胡蘿卜的組織培養。3結合課本圖25，描繪植物體細胞雜交技術的原理和過程。重難點【課前自主預習案】一、細胞工程的概念和分類1概念1應用原理：細胞生物學和_學。2操作程度：細胞程度或_程度。3操作目的：按照人的意愿改變細胞內的_或獲得細胞產品。2分類根據操作對象的不同分為_工程和_工程。二、植物細胞的全能性1概念：具有某種生物_的任何一個細胞，都具有發育成_，也就是說，每個生物細胞都具有_的特點。2現實表現：在生物的生長發育過程中，細胞并不表現_，而是分化成各種_。3原因：在特定的時間和空間條件下，細胞中的基

2、因會有_地表達出各種_，分化形成不同的細胞，從而構成生物體的不同_。三、植物組織培養技術1原理：植物細胞具有_。2過程：高度_的組織_組織幼根和芽完好植株。3概念：在_和人工控制的條件下，將_的植物器官、組織、細胞，培養在人工配制的培養基上，給予適宜的培養條件，誘導其產生_組織、叢芽，最終形成完好的植株。四、植物體細胞雜交技術1概念：將不同種的植物_，在一定條件下交融成_，并把雜種細胞培育成_的技術。2過程：_不同種細胞原生質體原生質體_雜種植株。3意義：因為不同種生物之間存在_隔離，此項技術在抑制不同生物_的障礙上，獲得了宏大的打破。【課堂互動探究案】探究點一 植物組織培養技術無論是絢麗多姿

3、的花草，還是碧綠參天的大樹，大多都是通過種子播種或枝條扦插實現繁殖的。其實在一定的條件下，利用它們的一片葉子、一瓣花瓣，甚至一粒花粉，同樣可以得到大量的幼小植株。觀察以下圖胡蘿卜植物組織培養的流程答復相關問題。1組織培養的概念：在_和_條件下，將_的植物器官、組織、細胞，培養在人工配制的培養基上，給予適宜的培養條件，誘導其產生_、_，最終形成完好的植株。2理論根底：_，其含義是具有某種生物_的任何一個細胞，都具有_的潛能。3重要概念辨析1 脫分化：讓_的細胞，經過誘導后，失去其特有的_而轉變成未分化細胞的過程，進而形成_。2 再分化：_在一定的培養條件下，分化出_，進而形成完好的小植株。4根本

4、過程1取材：消毒后選取根的_部位，切取1 cm3左右的小塊，因為該部位容易誘導形成愈傷組織。2接種：將組織塊接種到誘導培育基上，誘導出_。3培養：在2326 恒溫_條件下培養一段時間，再將愈傷組織轉接到_培養基上培養誘導出試管苗。4移栽：將試管苗移栽到大田，培養成正常植株。【歸納提煉】1 組織培養成功的關鍵是防止微生物的污染，確保無菌。2對于植物組織培養來說，光照條件非常重要，包括光照強度、時間和光波長。但在愈傷組織的誘導階段往往要暗培養，而在分化再生的過程中一定要有光照。【活學活用】1、如下圖為胡蘿卜的韌皮部細胞通過無菌操作接入試管后，在一定的條件下，形成試管苗的培育過程。請據圖答復以下問題

5、：1要促進細胞分裂生長，培養基中應有營養物質和激素。營養物質包括_和小分子有機物，激素包括細胞分裂素和_兩類植物激素。2此過程根據的原理是_。A和B階段主要進展的分裂方式是_，B階段除了細胞分裂外，還進展細胞_等。3此過程要無菌操作，主要是指對_進展滅菌消毒。B階段需要光照，原因是_。4試管苗的根細胞沒有葉綠素，而葉的葉肉細胞具有葉綠素，這是基因_的結果。探究點二植物體細胞雜交技術經過長期的實驗，科學家們采用體細胞雜交的方法，終于得到了“番茄馬鈴薯雜種植株。完善以下植物體細胞雜交流程圖，答復以下問題。1獲得原生質體：植物細胞放在含有_的無菌混合酶液中消化數小時，再用過濾、離心、洗滌去除酶液，純

6、化原生質體。2誘導原生質體交融1過程：原生質體交融包括_交融細胞質交融_交融。2方法物理法：如顯微操作、離心、_、電刺激等。化學法：聚乙二醇PEG可以使原生質體嚴密接觸，導致細胞膜交融。3植物組織培養過程為什么要嚴格控制無菌？4原生質體交融得到的雜種細胞一定是需要的嗎？為什么？【歸納提煉】1植物體細胞雜交流程圖解2植物體細胞雜交有關知識點1細胞交融的生物學原理：細胞膜的流動性。植物體細胞雜交的原理：細胞膜流動性、細胞全能性。2與傳統有性雜交相比，其優越性的表現抑制植物有性雜交不親合的障礙。打破物種之間的生殖隔離。擴大遺傳重組的范圍。3植物體細胞雜交過程中無有性生殖細胞的結合，屬于無性生殖。4只

7、考慮兩個原生質體的交融，如A、B兩種原生質體發生交融后的細胞有：原生質體A與A的交融、B與B的交融和A與B的交融。所以需要經過挑選才能得到雜種細胞。5體細胞雜交植物的染色體組數染色體組數目甲、乙兩個細胞內染色體組數之和，染色體數目增加，屬于染色體數目的變異。植物體細胞雜交后的植物，有幾個染色體組就稱為幾倍體。【活學活用】2以下圖為植物細胞交融及組織培養過程示意圖。判斷以下說法的正誤。 1植物體細胞雜交的最大優點是可以抑制遠緣雜交不親和的障礙 2雜種細胞經過和過程可以培育成雜種植株說明雜種細胞具有全能性 3盡管愈傷組織可以進展光合作用，但其培養基中仍需要糖類、氨基酸等有機營養 4假設A的基因型為

8、Rr，B的基因型為Yy，那么最終形成的雜種植株的基因型為RrYy【隨堂檢測】1植物組織培養中的“脫分化過程是指A已休眠的種子經過處理使種子盡快萌發的過程B植物根尖、莖尖等處分生組織細胞有絲分裂產生新細胞后分化為各種組織C愈傷組織細胞分化為根與莖的過程D離體的植物組織、細胞培養產生愈傷組織的過程2.有關原生質體的以下表達中，正確的選項是組成原生質體的主要生命物質是蛋白質和核酸原生質體包括細胞膜、液泡膜及兩者之間的細胞質被脫掉細胞壁的活的植物細胞是原生質體原生質體只能用于植物細胞工程A B C D3以下圖為通過植物體細胞雜交培育“番茄馬鈴薯植株的過程，請答復以下問題。唐宋或更早之前，針對“經學“律

9、學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 1通過過程處理后可獲得具有活力的_。過程一般可用

10、_作為誘導劑來誘導細胞交融。2過程為_，即讓已經分化的細胞經過誘導后，失去其特有的_而轉變為未分化的狀態。3過程表示通過_形成不同的組織和器官，其根本原因是_。4過程的細胞工程技術是_。其培養時選用的材料通常是分生組織，原因是_。5植物體細胞雜交的研究在_方面獲得了宏大打破。【課后穩固驗收案】知識點一細胞的全能性和分化1以下關于細胞全能性的理解不正確的選項是A高度分化的植物體細胞仍具有全能性B細胞內含有個體發育所需的全部基因是細胞具有全能性的內在條件C通過植物組織培養得到試管苗，是植物細胞具有全能性的有力證據D玉米種子發育成玉米植株是細胞全能性的表現2有關全能性的表達，不正確的選項是A受精卵在

11、自然條件下能使后代細胞形成完好個體，因此全能性最高B生物體內細胞由于分化，全能性不能表達C卵細胞與受精卵一樣，細胞未分化，全能性很高D植物細胞離體培養在一定條件下能表現出全能性知識點二胡蘿卜的組織培養3以下圖表示基因型為AaBb的水稻的花藥通過無菌操作，接入試管后，在一定條件下形成試管苗的培育過程。以下相關表達錯誤的選項是A愈傷組織是花粉細胞通過有絲分裂后形成的不規那么的細胞團B在愈傷組織的形成過程中，必須從培養基中獲得水、無機鹽和小分子的有機物等營養物質C為促進花粉細胞分裂生長，在培養基中應參加適宜濃度的生長素等激素宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律

12、循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。D試管苗可能出現的基因型有AABB或AAbb或aaBB或aabb觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，

13、孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，

14、我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。知識點三植物體細胞雜交4通過細胞雜交獲得一個雜種植株需要的步驟是A別離原生質體誘導原生質體交融組織培養得到雜種植株課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可