1、高品質文檔2022年小學語文教師工作現狀調查報告 一、概況： 我校現共有語文老師48人，男老師10人，女老師38人。 二、我校語文老師優勢分析： 1.從老師的來源上來說，作為百年老校，我校語文老師大多是來自優秀的畢業生安排和鄉鎮中心學校優秀老師的選拔，他們專業對口，有良好的基本功素養，樂于接受先進的訓練教學理念，他們能夠比較嫻熟地駕馭課堂，老師的共性鮮亮，有較強的事業心和工作責任感。 2、從老師年齡與教齡上來說，老師隊伍呈中年化趨勢，全部語文老師都已經五年教齡以上，絕大部分老師具有十年以上的教齡，各位老師已經基本把握了教學的基本規律和語文的學科特點，在工作中能夠勤懇地工作，并較好地具有了自己的

2、教學理念，漸漸朝著形成自己獨特教學風格的方向進展。 3、從學歷層次上來說，我校老師重視自己的學歷培訓，老師的學歷層次較高、教學功底扎實。一線老師20.83具有專科以上學歷，本科以上學歷達到77.08左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實的專業基本功和業務素養。 4、從老師培訓上來說，我校作為科研基地校與試驗校，老師參加省市縣級的機會比多，接觸與接受新訓練教學理念與課標要求的機會多，我校采納了“外出培訓申報制”，即想要參加培訓的老師采納申報的方式獲得合適的機會。而且我校擔當市縣級學校溝通、縣級研訓活動、學科現場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，老師成長的平臺搭建優良，這也是我校老師成長的一

3、大優勢。 我校的校本研訓時間固定，主題明確，而且常規語文教研課的開展也比較老師參與研訓的機會多，培訓面比較廣。 而且，隨著教學條件的改善，每位老師都嫻熟把握網絡技術，網絡平臺為老師的自我學習供應了更多的途徑。 5、從管理方式上來說，我校學科教學要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機制也比較到位，期末的評定方法公正，管理人性化，不以分數論成敗，鼓舞老師走科學的語文教學之路，為老師的自我發揮供應了較為寬松的氛圍。 三、我校語文老師的劣勢及其緣由分析： 1、職業倦怠感。 由于社會因素與訓練制度的影響，有些老師經過努力和奮斗，取得了肯定的成果，但是雖然身處本地最好的學校，但他們在職業上上升的空間不大，

4、而且由于缺乏相應的流淌機制，不少老師有一種“小富即安”、“幾十年如一日”的倦怠。在成果面前，有的老師并不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就簡單消失敷衍塞責、得過且過的狀況。比如有的老師對工作缺乏主動性和樂觀性，工作停留在聽從和聽從的層面，對學校支配的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，老師對自身的專業素養提高的欲望不強。 隨著課改的不斷推舉，不少年齡比較大的老師對新的教學方式難以接受，由于在接受新理念、學習新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學方法落后的現象，創新意識和實踐力量不強。 所以，我們雖然占有了全縣較好的老師資源，但是產生的效益還沒有

5、做到最大化。 2、男女老師比例失調。 全48位語文老師中，僅有10名男語文老師，而且都是40以上中老年老師，雖然女老師性格溫柔，適合對少年兒童綻開訓練，但男老師特有的人格魅力也是訓練活動中所不行缺少的，特殊是年輕男老師的缺乏，使得我校男老師在各種教研與語文活動中的風采不明顯，沒有起到應有的效果。 語文老師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性老師的缺乏，在工作中沒有起到頂梁柱的作用，讓女性老師有肯定的疲乏感。 3、老師梯隊培育效果不明顯。 從老師的年齡層次分布上來說，中老年老師偏多，年輕老師少，青藍工程的實施效果不明顯。而且在語文老師中，還缺乏一批在理念與業務水平上的領軍人物，由于權威的缺失

6、，老師教研的向心力不強，老師的梯隊培育效果不明顯。教齡超過15年的老師偏多，這部分老師在語文教學新理念的把握、新教材的解讀、新教學方法的取舍上都面臨著較大的轉變，而這樣的轉變由于以前的思維定勢與學習、思索的不到位而不深刻，這也是我校老師的不足之一。 四、關于我校語文老師成長的一點思索： 1.科學規劃，提高語文老師的職業成就感。 要提升各位老師的職業成就感，就要讓他們熟悉到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的訓練教學工作中能夠發揮力量，展現自己的魅力，從而體會到一種自我實現的內在滿意。老師有了職業成就感，才能夠促進自己在工作中的持續追求與付出。 為提高老師的職業成就感，學校可以引導老

7、師進行職業的科學規劃，讓各位老師的進展更有目標和階梯感。讓各位老師能夠更好地反思自己的訓練教學行為，引導老師站在職業生涯的全程上來看待自己每天的工作，看到自己在語文教學中的每一天的工作，可以使老師具有成長的“自覺性”。學校也可以在考核中進行相關的嘉獎和引導，讓大家溝通自己的進展規劃，讓各位老師在比較濃重的“需要成長”的氛圍中工作。 2.立足教研組，開展老師需要的教研活動 就參與培訓方面來說，作為一名樂觀參與各項教研活動的骨干老師，我在平常的工作中發覺老師在語文教學、語文課堂上消失的種種問題跟他們在教材分析力量不強，訓練理念把握不到位、學生學習階段性要求把握不到位很有關系。由于缺乏完整、科學的培

8、訓體系，培訓渠道不夠穩定，導致的狀況是：雖然現在的培訓活動比較多，但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎但是又是最重要的培訓上還不成系列，大都是為了促進某項工作進行主題式的研訓活動，由于老師在理念、理論上的鋪墊沒有做足，這樣的研訓的效果與對現實工作的促進還是有限的。而且，由于這樣的底蘊工作沒有做好，平常老師在語文教研活動與集體備課活動中吸取的養分也是有限的。所以建議研訓中心開展關于此的比較系統的培訓，或者指導學校比較系統地開展相關的培訓。 3、樹立典型，實現才智共享。 為了進一步提高老師的教學效率，特殊是年紀較大老師的課堂教學效果，最好能夠樹立一些老師教學的典型，盡可能地為廣闊老師呈現可供操作性的范式。雖然我們平常進行特級老師課堂實錄的光碟播放，但是由于我們的學生、學習條件與特級老師的課堂還是有肯定的差距的，許多時候會有看時激情澎湃，學習時又無處下手。所以，在同班級或者同學段里，樹立一些典型，進行才智的共享，老師們學起來快，操作起來簡潔，備課和課件資源可以共享，這樣的收益就會大許多。 通過同班級課堂的比較讓每位老師提高目標意識，實施課堂教學的目標制定要精確，盡可能地深化