1、精選文檔空氣占據空間嗎？說課稿 崌峪學校 郭學東 今日我說課的內容是空氣占據空間嗎？，這是教科版學校科學三班級上冊水與空氣單元的第六課教學內容。我說課的程序主要有說教材，說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學設計等六個內容。一、說教材空氣占據空間嗎？的核心內容是建立在同學通過學習我們四周的空氣后對空氣的一些基本狀況有所生疏之上，是我們四周的空氣一課的進一步延長。 在實際教學中，考慮到三班級同學在該課以前并沒有直接涉及到“空間”這個概念，而該課又是緊緊圍繞“空間”在做文章，所以有必要在進行新課之前引導同學感知什么是“空間”。教學設計包括五板塊：1、生疏什么是空間，物質都要占據空間，并提出問

2、題：空氣占據空間嗎？2、生疏空氣是物質，也要占據空間；3、生疏到空氣占據空間的大小是可以變化的；4、利用維恩圖比較水與空氣的不同和相同。5、依據試驗得出的結論，解釋生活中的一些現象，學會用科學。二、說目標：1、學問目標：生疏到空氣也是物質，也要占據空間，并且空氣占據空間的大小是可以變化的。2、力量目標：能進行簡潔的對比試驗，能用自己的語言對對比試驗的現象進行描述，并形成自己的生疏；能利用維恩圖對水與空氣的不同進行比較，并逐步形成較為全面的生疏。3情感目標是：引導同學逐步形成敬重試驗結果的事實，培育同學樂于與他人合作的良好習慣。三、說教學重點、難點：教學重點通過試驗探究空氣占據空間。教學難點解釋

3、空氣占據空間的多少是可以變化的。四、說教法與學法：在教學中留意對同學進行發散性提問題的訓練，鼓舞同學大膽猜想，創設以科學探究為主的觀看法、試驗法、制作法、演示法。通過引導同學親身經受科學探究的過程，激發對科學的愛好，形成科學的態度和科學探究的力量。五、說教學過程：本課的教學過程我分為“課前活動”“問題延長”“ 空氣占據空間嗎”“ 用事實證明”“空氣占據的空間大小是可以變化的?！薄氨容^空氣和水”“ 生活中的科學”七個步驟。（一）、激趣引入，提出爭辯問題1、同學們，你們都聽過烏鴉喝水的故事嗎？現在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？2、誰能說說聰慧的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶中的水為什么

4、會上升呢？3、那么看不見摸不著的空氣會占據空間嗎？這節課我們就來爭辯這個問題。板書課題。（二）驗證空氣占據空間活動一：驗證空氣占據空間1、每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用這些東西和看不見的空氣使水從吸管里流出來嗎？不要以為簡潔老師還有要求：（1）不能傾斜杯子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸。3、請同學們溝通水出來的緣由？（里面的空氣多了，多余的空氣占據空間，把水擠出來了）活動二：進一步驗證空氣占據空間1、出示透亮玻璃杯：同學們這是一個透亮的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）2、老師演示，將紙塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，猜測：杯中的紙會不會被水浸濕？3、這只是我們的猜想，

5、那么紙到底會不會濕，下面我們來驗證這個問題。為了更好地試驗，老師給大家一點提示，我們來看一下。指讀試驗要求：1將紙揉成團，塞到杯子底部，不能掉下來；2將杯子輕輕地豎直倒扣下去始終壓到底，不能松手，再輕輕地豎直將杯子從水中拿出來，杯口朝下；3用桌上的毛巾將杯子擦干后再取出紙，看看有沒有濕。驗證方法明確了嗎？還有什么需要提示同學們留意的地方？當心盡量不要弄灑了水，明確分工，不要爭搶將玻璃器皿弄打了。4、小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明白什么? （紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，水就進不去了）（三）空氣占據空間的變化1、好了，同學們現

6、在我們可以很確定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確的確鑿地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據空間。那么空氣占據空間和水占據空間有沒有什么不同呢？2、下面我們就用向下壓和向上拉的方法來爭辯水和空氣占據空間的變化。將管口堵住，用力把活塞向下壓，留意肯定不能讓空氣或水跑出來，認真觀看注射器中空氣和水占據空間的大小變化，并填寫好記錄表；將管口堵住，用力把活塞向上拉，留意不要把活塞從筒里完全拉出來，認真觀看注射器中空氣和水占據空間的大小變化，并填寫好記錄表。3、方法明白了嗎？同學們先做壓的試驗做好記錄后，再做拉的試驗，開頭吧！小組進行試驗活動。4、匯報溝通：空氣和水占據空間有什么特點？（空氣占據空間的大小會變化，水占據空間的大小不能變化。）5，比較空氣和水的異同：通過今日的學習我們知道了空氣和水都會占據空間，空氣能被壓縮而水占據空間的大小不會變化。:（四）拓展應用空氣可以被壓縮的性質在生活