1、【熱門】教學設計方案模板集合六篇教學設計方案 篇1教學目標1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。教學重難點重點：目標1、2難點：目標1、2課時安排：1課時教學過程：一、 導入。同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事羚羊木雕(板書課題)二、 初讀課文，解決生 字詞。杈 犄 逮 顫 怦三、 指導自讀。1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要

2、寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征)要從故事情節讀出人物形象。2、情節 媽媽追查 、逼迫 爸爸講理由插敘回憶我收回木雕起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。經過：要收回(木雕貴重)。結束：收回(不好)。3、人物：態度(語言、神態、動作)。各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事?爸爸：婉轉、持重沉穩。媽媽：態度生硬固執。(個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 。“我”：重情、軟弱。萬芳：仗義、明理。4、“這樣做，不好”(學生在書中

3、找出，并且討論)。-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關系。5、“反悔，能不 能全怪我”?-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。6、應怎樣處理?不收回，或向萬芳母親婉轉說明。7、汲取什么教訓?-小孩子做事應該先同父母商量。-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。8、課文傾向不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。四、作業。教學設計方案 篇2“神經調節與體液調節的關系”

4、屬于人教版新課標教材必修3第二章第3節，本節內容不僅能起到比較、歸納“神經調節”和“體液調節”的兩種生命活動調節方式的作用，加深了學生對它們的理解，還能在此基礎上，進一步讓學生認識、理解生命活動調節中的“體溫調節”和“水鹽調節”兩個重要的生命活動調節過程，達到升華知識的目的。1 教學難度1、直接用教材中問題討論“過山車”進行教學導入和情景創設，這對于一線城市的學生來說是絕佳的，但是對于二線三線城市的大多數學生來說只是在電影電視中看過“過山車”，并沒有親身體驗，所以在實際教學中我發現學生很難有共鳴，有些教師索性將教參中的答案讓學生記下，沒有達到激疑、激趣的預期效果。2、本節知識中介紹了體液調節概

5、念，以及體溫調節和水鹽調節，難度較大，很多教師在課堂教學中容易出現教學思路不清晰，課堂節奏紊亂，氣氛沉悶的狀況。3、體溫調節過程的插圖和老版教材比較有了很大的進步，很多老師片面認為插圖變簡單了，沒有意識到這是教材給教師留下的發揮空間。4、可供參考的資料有限，網上和各種參考書中雖然有一些教學設計，但是教學流程都是大同小異，在實際教學中的很多教學難點都沒有得到很好的解決。2教學改進21改進教學流程在大多數的教學設計中我們可以看到教學流程通常是這樣的：這個教學流程實際使用過程中我發現不太科學，因為從事物的認知規律來看，認知的過程應是由感性認識上升到理性認識，水鹽調節和體溫調節對于學生來說在實際生活中

6、是更熟悉，更有體會的，從它們開始入手教學更容易，更自然，同時這兩種調節的過程也是本節的重點和難點，對它們的突破同樣也是十分重要的。不僅如此，這兩種生命活動調節的過程中都通過神經調節和體液調節配合完成，這可以讓學生清楚地發現神經調節和體液調節在生命活動的調節中是協調的、聯系的 高中英語，如果在此基礎上再讓學生回顧之前學過的血糖平衡調節和甲狀腺激素分泌的反饋調節過程，則能讓學生更清晰意識到，在人體的生命活動過程中，絕大多數的情況下是同時受神經調節和體液調節的控制，然后進一步拓展引導學生總結這兩種方式有哪些具體聯系？接下來的教學環節可以通過提問激疑，“神經調節和體液調節之間有聯系，但是它們之間有沒有

7、什么區別呢？”這樣順理成章的過渡到神經調節和激素調節的比較來，而這一切顯得水到渠成，教學思路更自然、清晰，學生更容易理解。我的教學流程可以用下面的簡圖來表示。22靈活情景創設絕大多數的教學設計是以教材的問題討論“過山車”進行情境創設和課堂導入，可是我在兩個班上通過實際教學實踐一下，沒有達到預期效果，因為很多同學并沒有親身體驗過“過山車”，所以教材問題討論中的幾個問題他們都沒反應，后續的課堂教學氣氛也顯得十分沉悶。課后我進行了反思，覺得可以更換問題情境，針對我的教學流程是先進行兩個生命活動調節的講解，最后進行神經調節和體液調節的比較。所以我直接針對水鹽調節進行情景創設和課堂導入，如下：師：最近有

8、一部熱播的電視劇宮鎖珠簾（宮2）大家應該看過吧？生：看過！（同學們都笑了）師：在電視劇中有這樣一個場景，憐兒和雍正皇帝深陷險境，身受重傷的憐兒口渴想喝水，但是根本找不到水，雍正皇帝情急之下咬破指頭，讓憐兒喝血，竟然給憐兒解了渴，那么請問渴感是如何形成呢？喝血止渴，這科學嗎？帶著這些問題，就讓我們一起去學習今天的這節課神經調節與體液調節的關系吧！就這樣學生們學習熱情一下子被調動了起來，因為電視劇中的場景他們很熟悉，口渴對于他們同樣是有生活體驗的，而且很快在他們的頭腦中就建立起來了“渴感是如何形成的？是簡單的缺水嗎？產生了一種科學和生活經驗之間的沖突”。同樣也起到了情境創設和課堂導入的作用。接下來

9、我又提出在生活中我們通常在哪些情況下會口渴，同時結合教材中水鹽調節的過程圖解，把剛才提出的問題分解成兩個小問題渴感形成于哪些結構有關？渴感中樞在哪？層層深入又提出喝血能止渴嗎？這樣也同時達到讓學生意識到在生活中要多思考，要學會質疑，對他們也進行了很好的情感教育。23活用教材問題討論教材中的問題討論“過山車”是一個非常好的教學素材，而且里面有著豐富的生物學知識，如腎上腺素的功能等，還能深層次讓學生理解神經調節和體液調節的關系。經過我的一番思考之后，我覺得可以把它放在課堂教學最后，讓其以一個“課后思考”形式出現，并且提出幾個有針對性的問題：師：電影電視中我們看到的“過山車往往會給我們帶來怎樣感受？

10、生活中你碰到的哪些情形可能會給你相似的感受？”生：緊張刺激，看恐怖片或者遇到危險的時候會有相似的感受。師：你會出現哪些生理上的反應呢？生：心跳加快，甚至出冷汗師:這些生命活動會涉及到神經調節和體液調節嗎？最后引導學生理解到“心跳加快”其實與腎上腺素有關，然后同學生一起總結腎上腺素的功能，和一些知識要點。靈活使用教材問題討論之后，發現效果還不錯。我將它安排在課堂教學最后作為一個“課后思考”，學生在已掌握了“神經調節和體液調節的關系”系統知識之后，就更容易把他們遷移到只是一般了解問題情境中來。一些有深度的問題他們都能經過思考回答出來；并且我在提問時也根據學生的實際情況自設問題，沒有拘束在教材的問題

11、框架里，這讓我意識到“教材問題討論”實際上是為教師提供一個情景創設的素材，所給出的一些問題只是一種參考，必要時可以增減，也可以自設。如果生搬硬套，有可能成為一種教學負擔和學習負擔，而沒有實現激發學生探究熱情的真正目的。24充分利用教材體溫調節插圖教材所提供的插圖非常不錯,但這并不意味老師可以不動腦筋，如果我們深入研究教材的插圖，可以發現插圖的結構進行了適當的“留白”，給教師留下了很好地發揮空間，所以我們可以根據實際情況，豐富一下教學圖解和適當地補充一些知識（通過下面我改進的體溫調節圖解可以看出）加深學生對“體溫調節”的理解。通過這節課的教學實踐，我覺得要想成為一名好的生物教師，應該多動腦，多反

12、思，多“磨課”，這樣我們就不僅能感受到教學的快樂，也讓我們獲得了在教學上的成長。教學設計方案 篇3教學過程：一、導入，了解詞和詞牌。1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的小兒垂釣2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。3、咱們先來讀讀標題漁歌子（指名讀）。4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？5、看到漁歌子，你能想象這首詞的內容嗎？二、初讀，讀得有點“詞”味。1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，

13、不須歸。3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。三、品讀，感受詩詞畫面美。過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿板書：詞中有畫? 畫中有詞1、讀出詞中畫。*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。*說說。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。*齊讀。全班同學齊讀一遍。2、畫出詞中畫。過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧

14、，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調第二，美在動靜結合3、品讀詞中畫。過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩細雨桃花水，輕鷗逆浪飛*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子生：吹面不寒楊柳風，風里帶著*師：這細雨，也正是讀句子生：雨絲細細的，像牛毛*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲漁歌子? 生：西塞山前白鷺飛（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）4、想象畫中人。過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣

15、”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？*詞人簡介。到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！*想象神情。師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？生：師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！*情境誦讀。來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古

16、老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦生：西塞山前白鷺飛（重復讀：斜風細雨不須歸）四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示和答弟志和漁父歌，輕聲讀出來。*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。1、讀蘇詞。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！漁歌子這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。出示蘇軾浣溪沙，學生試讀。讀著讀著，

17、發現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。2、吟唱。詞是用來唱的'。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！板書設計：漁歌子 張志和詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在（畫面）教學設計方案 篇4教學目的：、培養同學繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法；、培養同學閱讀時讀出自身的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣；、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。教學重點：認識生字；正確流利有感情地朗讀課文；教學方法：講解法 討論法感受法 練習法教學準備：多媒體課件 音樂伴奏快樂的節日 歌

18、曲快樂的節日教學過程：一、創設情景，激趣導課師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？出示多媒體課件：歌曲快樂的節日。師：你們知道這首歌名叫什么？對，快樂的節日。（師板書課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。我們一起來讀讀課題。（全班齊讀）師：我們中國有很多很多的節日，你們知道有哪些節日？ （同學回答）師：哪個節日是屬于我們少年兒童自身的節日呢？（同學回答）對，“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？請翻開語文書107頁。二、初讀課文，認識生字。1、小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們

19、愿意自身讀讀嗎？老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎？（生自由讀文，認識生字）2、檢查認識生字情況。指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自身喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓同學觀察說說自身的發現。（可以說說讀音也可以說說偏旁）4、同學以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。三、再讀課文，整體感知1、剛才同學們都展示了自身的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！2、教師點擊課件，出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音：師：丁丁讀的是什么呀

20、？（同學回答）丁丁讀的怎么樣？（同學回答）師：對，因為丁丁帶著自身的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著自身的感情去讀，這樣才干讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會兒，咱們競賽，看誰是今天的讀書小能手！3、同學自由讀課文。4、讀書競賽。誰想爭當第一個讀書小能手？師：你最喜歡的哪一小節。（同學回答）師：好，請讀吧。（同學讀書）師：你覺得讀的怎么樣？（同學自評）想不想聽聽他人的評價？（同學互評） 師：還有誰想讀？這么多同學想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！5、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！剛才，我們讀

21、了自身喜歡的小節。現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢？請看我們的學習小助手的建議：（課件出示學習建議：在小組內你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信你！說說你讀懂了什么？試一試）6、由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論）7、匯報自學情況(根據同學的匯報情況出示相關的課件內容)：小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個自然段，你讀懂了什么？（指名回答）還有誰喜歡這一小節？（同學舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）還有喜歡其他小節的同學嗎？（指名同學說）8、指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、扮演讀、全班齊讀等四、唱誦詩文

22、，升華內涵師：小朋友們，剛才咱們美美地讀了課文，大家感到快樂嗎？為了獎勵大家這節課的精彩表示，老師想教大家唱這首歌，你們愿意嗎？好，請聽！出示多媒體課件：歌曲快樂的節日。、同學聽歌。、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。、小朋友，讓我們一起用歌聲來表達我們節日的喜悅的。生齊唱快樂的節日、你還想用什么方式來表達你節日的快樂呢？（同學回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以扮演詩歌，還可以畫畫等）那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（同學在小組內自由活動）四、情感升華師：能和一群快樂的小伙伴玩，老師

23、真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（同學回答）師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、保護，就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的祖國的說說你的心里話。（同學暢談理想）師總結：剛才同學們都談出了自身的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。五、自主作業教學設計方案 篇5教學目標：1.讀懂例文談談“欲窮千里目，更上一層樓”，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。2.按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關參考資料，進行初步的探究和研究，并把學習收獲寫出來，培養表達能力。3.在學習過程中，培養學生對

24、祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學習詩詞的興趣。教學課時：兩課時詩句作者和出處全詩內容詩句大意作者情感相關資料教學準備：1.提前一個星期布置調查研究的要求：每人發一張卡片，內容如右表，要求學生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究，2.課前教師對學生的研究情況進行必要了解。教學過程：第一課時教學內容：指導閱讀例文，了解報告要求；交流研究所得，進行口頭習作。一、課前熱身，激發興趣1.同學們喜歡古詩嗎？會背誦那些古詩呢？（學生展示課外積累）2.出示：但愿人長久，千里共嬋娟。不識廬山真面目，只緣身在此山中。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊

25、柳風。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。居高聲自遠，非是藉秋風。你會讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學互相正音。3.激發：同學們真了不起，會這么多古詩，想不想進一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？二、讀懂例文，了解要求1.過渡：我們先來看一看一位同學的研究報告。（課本137頁）2.通過閱讀和交流，討論以下問題：這份研究報告中，介紹了哪些知識？你覺得哪些內容應該寫，而報告中沒有寫？你準備怎樣寫，說給同學們聽聽。讀了這份報告，你認為寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！三、交流所得，口頭作文1.學生按所

26、選定的詩句自由組合，進行交流，教師深入小組指導和了解學習情況。（先說說自己的所得,互相補充，再推選一位作為發言人在全班交流。）2.回到座位，全班交流教師引導學生補充資料。3.同桌口頭作文，相互評議。4.指名在全班口頭作文，教師引導學生評議口頭修改。四、課堂小結，評價學習對這節課學生的表現進行鼓勵性的評價，布置下節課書面作文的要求。第二課時教學內容：書面習作一、激發談話，學生習作二、交流草稿，作文評改三、修改習作，謄寫完備四、全班交流，展示作品教學設計方案 篇6課前預習：1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤2、正確熟練地朗讀課文。3、了解省略號有幾種用法。教學重點與難點：能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。教學目標：1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求”等詞語的意思。3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。第一課時教學目