1、.?小數的意義三?教案要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困

2、難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 教學內容：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見

3、，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 小數的意義三教材的第68頁一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教學目的：1知識目的：理解小

4、數的意義，體會小數與分數的關系。2技能目的：理解并掌握小數的數位，計量單位及相鄰兩個計數單位間的進率。3情感目的：培養學生思維靈敏性，激發學生熱愛數學的興趣。重點難點：重點：知道小數各部分各數位的名稱及其意義可以正確讀小數。難點：可以正確寫出小數并可以進展分數和小數間的互化。教具準備：課件、計數器教學過程：一、情境導入老師：同學們我們上節課認識了兩位及三位小數，老師想看同學們掌握的怎樣，咱們可以看課件上的說一說。1出示課件學生：1.8老師：為什么呢？老師：小數1.8中左邊的1在圖中表示哪部分？右邊的8又表示哪部分呢？學生：1表示左邊的1整塊，8表示右邊的8個小長條。這樣就組成了1.8.老師：真

5、聰明，大家都是愛動腦的好孩子。2出示課件老師：誰來說一說這是多少？并解釋一下，學生：2.23，因為左邊的兩整個正方形表示整數2，右邊的是也就是0.23，合起來就是2.23。老師：小數點的左邊部分和右邊部分各表示什么呢？學生：左邊的2表示2各整塊，右邊的23表示2個長條和3個小方格。二、自主探究1課件出示教材6頁情境圖。1小組討論老師：如何在計數器上撥出22.222，并說一下每一個2分別表示多少？學生活動，老師巡視。老師：小數計數器和整數計數器有什么區別？學生：小數計數器上有小數點。老師：小數點左邊有什么數位嗎？右邊呢？學生讀出來。老師：那么每一個2又表示了什么呢？出示課件2認一認：老師：這是小

6、數數位表，小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。整數部分計數單位有個、十、百、千小數部分有非常之一、百分之一、千分之一每一個計數單位之間進率都是十。2根據小數的性質化簡和改寫小數老師：我要面一條毛巾，一個商店標價是5元，另一個商店標價是5.00元，我該買哪一條？學生討論并發言學生：價格一樣，因為5元是五個整1元的，而5.00元是五個整1元0角0分，所以是一樣的。老師：真棒！看起來5元5.00元，觀察一下，你發現了什么？學生討論三、探究結果匯報師生同歸納：小數的末尾去掉或添上0，小數的大小不變，只是數位的表示變了。老師：說得真好，也就是說“小數的末尾去掉或添上0，小數的大小不變，可是表示的意義不一樣。老師：根據小數數位表說出小數由幾部分構成。學生：三部分，整數部分和小數部分和小數點。老師歸納：小數點后面的小數部分讀法與前面整數部分讀法不一樣，整數部分按照整數讀法，而小數部分要依次讀出各數。板書設計：小數的意義三小數數位順序