1、.?巨人的花園?教學(xué)片段及反思要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的

2、重要前提和根底。片段一師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)，請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句師：讀一讀這三句話，聯(lián)絡(luò)上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！這時(shí)，他可能是瞪著眼睛，臉通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙怎么能隨意進(jìn)來，真討厭！生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！這時(shí)候，比他剛回來時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。

3、生：“喂！你趕快滾出去！巨人心里可能想：這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。師：同學(xué)們想象力非常豐富，如今請幾個(gè)同學(xué)上來扮演巨人，下面的同學(xué)念其它部分。生1：扮演巨人說這些話時(shí)雙手叉腰，怒睜雙眼。生2：扮演巨人說這些話時(shí)攥著拳頭，一臉兇相。生3：扮演巨人說這些話時(shí)用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓(xùn)孩子。師：看了以上的幾個(gè)同學(xué)扮演的巨人，說說你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巨人？生：這個(gè)巨人太霸道了！生：這個(gè)巨人好狠、好無情！生：這個(gè)巨人真厲害啊！【教學(xué)反思】巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責(zé)。為了讓同學(xué)們弄明白巨人為什么叱責(zé)，怎樣叱責(zé)，教學(xué)時(shí)緊

4、緊抓住巨人叱責(zé)的三句話展開學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)上下文，讓學(xué)生想想巨人說這些話時(shí)心里是怎么樣想的，巨人說話時(shí)可能是什么樣子？不光讓學(xué)生說，還盡情地展開學(xué)生想象的翅膀讓學(xué)生把想象的情景模擬出來，學(xué)生通過語言、動(dòng)作、神態(tài)把巨人這個(gè)童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動(dòng)形象的表演，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生理解了童話的內(nèi)容。片段二師：這是個(gè)霸道、自私的巨人，假如遇到了這位巨人，你會(huì)對他說什么？生：巨人先生，你不覺得孤獨(dú)么，不感到荒涼么？嚴(yán)寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會(huì)快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會(huì)得自閉癥的，翻開花園吧！讓春天

5、回到你的身邊。師：說得真好，你們的話語會(huì)不會(huì)像春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢？生：是一個(gè)孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化。【教學(xué)反思】當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了?巨人的花園?這個(gè)童話故事里，學(xué)生對故事里的巨人這個(gè)童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急迫想說明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，為學(xué)生提供一個(gè)釋放心靈的平臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。片段三師：同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？同學(xué)們再讀讀第911自然段。分組討論想一想，巨人聽了小男孩的話又會(huì)說什么？然后用對話的形式模擬

6、小男孩和巨人的對話。生甲：我扮小男孩。生乙：我扮巨人。生甲：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是啊！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會(huì)是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？生乙：沒有，是啊！為什么我的花園里沒有春天呢？怎么會(huì)沒有春天呢？生甲：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，最終只能孤獨(dú)、煩悶。翻開花園吧！春天就在您的身邊。生乙：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。生甲：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生乙：我

7、明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福啊！【教學(xué)反思】學(xué)生不光讀童話，還在讀的根底上編童話、演童話。雖然只是一個(gè)對話練習(xí)，但學(xué)生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的根底上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生深化閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。對話練習(xí)中，學(xué)生說的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能說，都有時(shí)機(jī)說，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零間隔 接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界。在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。片段四師：巨人發(fā)生了如此宏大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想象畫面。生：巨人看到小孩愣住了，雙眼發(fā)直。生：巨人看到小孩明白了，雙眼流下悔恨的淚水。生：巨人看到小孩笑了，雙眼發(fā)亮，快樂得像小孩一樣。師：這么幸福的巨人，大家想當(dāng)嗎？請帶著悔恨與快樂交織的感情一起讀課文的第910段。師：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人？生：一個(gè)仁慈的巨人。生：一個(gè)慈祥的巨人。生：一個(gè)幸福的巨人。生：一個(gè)快樂的巨人。師：學(xué)完了巨人的變化，大家理解到這采用了什么寫法。