1、.初 二 生物學科學習指導案2019年9 月28 日課 題5.1.7哺乳動物課型新授課時1教材分析?哺乳動物?是人教版生物學八年級上冊第一章第七節內容。根據學生的認知規律和初中生的心理特征，本章主要按照動物的進化順序如從簡單到復雜、從水生到陸生、從低等到高等先后學習，所以本節安排在動物的主要類群這一章的最后面。學情分析學生在生活中經常會遇見各種各樣的動物，每一種動物都有自己的特征與生活習性，而不同的種類的動物與人類生活的關系也是不同的。哺乳動物主要突出識記其主要特征，而前面學習的其它類型的動物特征以及這些動物與人類生活的關系為本節課做了良好的鋪墊。課程目的知識與技能目的：識記哺乳動物的主要特征

2、描繪哺乳動物與人類生活有什么關系。情感、態度價值觀目的：在教學過程中浸透關愛生命，保護環境的意識，使學生知道為什么要保護動物。學習重點識記哺乳動物的主要特征學習難點識記哺乳動物的特征和描繪哺乳動物與人類的生活有什么關系教具準備多媒體課件學習過程學習內容學習形式老師指導時間創設情境、討論問題、引入概念初步討論哺乳動物的主要特征考慮：與其他撫育后代的方式相比，哺乳動物有什么優越性？哪些動物屬于哺乳動物？請說出理由。用“想一想，議一議引入。閱讀教材“想一想，議一議中的素材，結合爭相吃奶的小狗圖片和文字5最有價值的知識是關于方法的知識。達爾文學習過程學習內容學習形式老師指導時間通過觀察、分析、討論，內

3、化概念-進一步概述哺乳動物的主要特征聯絡生活實際，浸透情感教育-辯證對待哺乳動物與人類生活的關系注重在教學過程中浸透科學方法-綜合和概括結合自己的生活經歷，很容易概括出“哺乳動物體表被毛這一特征。學生課堂能理解和掌握哺乳動物的主要特征。 能舉例說出考慮：鼠害成災的原因有哪些？人類應該怎樣將有害動物的數量控制在合理程度？：為什么國家制止施用“毒鼠強等劇毒鼠藥滅鼠？你認為是否應該將鼠類徹底消滅？引導學生認同對鼠類等有害動物要合理防控。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成

4、語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。日常生活經歷，引導學生考慮如下問題：你在冬季穿過羊毛衫嗎？羊毛衫的保暖如何？由此推測，哺乳動物是如何保暖的呢？想一想，哺乳動物有哪些重要用處？引導學生聯絡生活實際展開討論，在此根底上概括出哺乳動物的重要用處。 關于哺乳動物與人類的關系，應從對人類有益和有害兩個方面進展認識。當本節課教學內容完成時，學生已經有了充分的體驗之后，老師再利用教材中的“技能訓練對學生的綜合和概括地技能進展提升。對于有害動物等的合理防控這一方面，要講

5、多點例子，最好能有視頻讓學生看，加深印象。1020“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一

6、定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議

7、論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。5老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。葉圣陶當堂檢測檢測內容可粘貼檢測結果分析：作業布置請您在布置作業前先試做，建議根據學情布置個性化作業，為學生減負。板書設計第七節 哺乳動物特征：體表被毛胎生哺乳牙齒有分化恒溫動物課后反思為了使學生記憶更加的深化，使用聯想和比照記憶法來設計本節課的板書，以