1、小學數學教材教法培訓心得體會為進一步優化和整合教育教學資源，了解人教版教材的 編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平 的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數學教材教法培 訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題 報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環節，通過培訓我 深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平 與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學 問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念， 實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自 己的點滴體會總結如下：一、對教材有了更加深刻的整體認識。人教版教材的總體特點是情境串引發問題

2、串，讓學生在 解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習， 然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解 決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀 過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們 都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本 冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行 淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系， 知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有 了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材 中的地位是什么，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為 我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜

3、接，如何向后續知識延伸和拓展。 起到了很好的指導作用。二、明確了每單元、每課教材的教學策略1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關 鍵，突由重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個 單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續知 識做準備。2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂 信息的基礎上提由有價值的數學問題。并且一定要把問題寫 在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察一一形 象感受一一抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重 視解題方法和解決問題策略的比較和提升。教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導 力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步

4、拓寬學生 解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的 自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思 想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助 學生有效地開展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能 力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正 確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的 學習就放在一些練習題目中。三、知道特殊版塊的的教學方向。這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容 易忽視或者說教法差異最大的環節。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在 這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再

5、茫然。讓 他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總 復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教 學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方 法，并對知識有了整體的、系統的掌握。四、掌握了五種課型的基本模式在培訓中萬老師就對課的教學模式提由了自己的見解， 并結合縣組織的系列達標課對數學課的教學模式進行研究 探討。那時我已經了解了基本的教學模式，但對于這種課到 底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何 上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對 其中的教學策略、注意問題更明確。（一）計算課計算課在解決問題這一環節的具體流程為：列算式 說意義一試做

6、一匯報交流一算法優化。對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己 的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視 了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題 這一環節更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己 所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題 意上，我們發現我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”：只有真正理解了題意才能更好的解決問題。（二）解決問題解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息一一列式理由解答）一一合作交流（交流一一匯報）一一總結提 升（優化）。對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節課談起：一節是高春霞老師講的相遇問題，一節是吳正憲老 師講的

7、二年級兩步運算的問題，這兩節課都很好的運用了我 們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息 上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|理解題意掌握題意，才能進入下一個環節。兩位教 師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對 題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學 生進行交流匯報，讓學生在爭論中發現問題的關鍵，明確解 題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。（三）探究課探究課的具體流程為：猜測一一驗證一一結論。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體 和正方體的特征等，這種

8、課讓學生真正的融入課堂，讓他們 感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得 由結論。讓他們體會數學家探討知識的過程，體會數學的神 秘。（四）統計課統計課的具體流程為：產生統計的必要性一一探索統計 方法一一分析統計結果。統計課的關鍵是讓學生體會統計的必要性、經歷統計的 過程，學會分析統計的結果。新的課型就是從這三方面進行 解讀的，讓我們的學生經過這三個教學流程把數學應用于生活，讓生活更 加的有目標。（五）概率課概率課的具體流程為：猜測一一驗證一一結論（三步）探測一一實驗一一分析一一推斷一一結論（五步）五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發生的可能性是不一樣的，

9、有的是0,還有 的是1,更多的是01之間的莫一個數。教會學生猜測才 能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發生的概率有大 有小，教會學生根據結論來決策，這樣的教學模式才有利于 學生在社會上更好的生存。總之，無論哪種課型模式只有我 們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處， 才能更好的為學生服務。五、體會到備課實效的重要性。從培訓的分組討論中我了解到現在各鎮，各學校都有各 自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子 備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。 那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想 備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課

10、的實效才是重中之重。（一）個人備課是基礎備課，顧名思義就是為上課做準備。教師在課前熟悉教 材，把握重難點，搜集課程資源，準備教學具，在課堂上處 理師生生成性教學資源、與其他教師討論研究教材、教學后 的總結都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學的 研究者、課程資源的開發者，因此要篇二：小學教材教法培訓心得體會為進一步優化和整合教育教學資源，了解人教版教材的 編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數學教材教法培 訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題 報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環節，通過培訓我 深深感受到了教育局及教

11、研員老師對我們教師的教學水平 與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學 問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念， 實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自 己的點滴體會總結如下：一、對教材有了更加深刻的整體認識。人教版教材的總體特點是情境串引發問題串，讓學生在 解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習， 然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解 決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀 過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們 都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本 冊教材上，只是對教學內容、教學重

12、難點、教材處理等進行 淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系， 知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有 了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材 中的地位是什么，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為 我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用二、明確了每單元、每課教材的教學策略1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關 鍵，突由重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個 單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續知 識做準備。2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂 信息的基礎上

13、提由有價值的數學問題。并且一定要把問題寫 在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察一一形 象感受一一抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重 視解題方法和解決問題策略的比較和提升。教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導 力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生 解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的 自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思 想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助 學生有效地開展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能 力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正 確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有

14、些新知識的 學習就放在一些練習題目中。三、知道特殊版塊的的教學方向。這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、 教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容 易忽視或者說教法差異最大的環節。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在 這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓 他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總 復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教 學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方 法，并對知識有了整體的、系統的掌握。四、掌握了五種課型的基本模式在培訓中萬老師就對課的教學模式提由了自己的見解， 并結合縣組織的系列達標課對數學課

15、的教學模式進行研究 探討。那時我已經了解了基本的教學模式，但對于這種課到 底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何 上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對 其中的教學策略、注意問題更明確。（一）計算課計算課在解決問題這一環節的具體流程為：列算式 說意義一試做一匯報交流一算法優化。對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己 的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視 了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題 這一環節更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題 意上，我們發現我們的新課型注意了這

16、點讓學生“說意義”：只有真正理解了題意才能更好的解決問題。（二）解決問題解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息一一列式理由解答）一一合作交流（交流一一匯報）一一總結提升（優化）。對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節課談起：一節是高春霞老師講的相遇問題，一節是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節課都很好的運用了我 們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|理解題意 掌握題意，才能進入下一個環節。兩位教 師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學 生進行交流匯報，讓學

17、生在爭論中發現問題的關鍵，明確解 題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了 很好的素材。（三）探究課探究課的具體流程為：猜測一一驗證一一結論。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們 感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得 由結論。讓他們體會數學家探討知識的過程，體會數學的神 秘。（四）統計課統計課的具體流程為：產生統計的必要性一一探索統計 方法一一分析統計結果。統計課的關鍵是讓學生體會統計的 必要性、經歷統計的過程，學會分析統計的結果。新的課型 就是從這三方

18、面進行解讀的，讓我們的學生經過這三個教學流程把數學應用于生活，讓生活更 加的有目標。（五）概率課概率課的具體流程為：猜測一一驗證一一結論（三步） 猜測一一實驗一一分析一一推斷一一結論（五步） 五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發生的可能性是不一樣的，有的是0,還有的是1,更多的是0方一1之間的莫一個數。教會學生猜測才 能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發生的概率有大 有小，教會學生根據結論來決策，這樣的教學模式才有利于 學生在社會上更好的生存。總之，無論哪種課型模式只有我 們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處， 才能更好的為學生服務。五、體會到備課

19、實效的重要性。從培訓的分組討論中我了解到現在各鎮，各學校都有各 自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子 備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等C 那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想 備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課 的實效才是重中之重。（一）個人備課是基礎備課，顧名思義就是為上課做準備。教師在課前熟悉教 材，把握重難點，搜集課程資源。準備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資源、與其 他教師討論研究教材、教學后的總結都屬于備課的范疇。新 課程要求教師成為教育教學的研究者、課程資源的開發者， 因此要篇二：東津新區大埠小學 五年級數學李

20、有軍20XX年10月26日上午，針對小學數學新課標教材教法 培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一 次的小學數學教材教法培訓會，所以新區的小學數學教師都 參加了此次教材培訓會。我是五年級的數學教師，聽了教研 室人員精彩的透徹的分析講解后，我也從中學到了不少東 西，現結合我所教班級情況總結以下幾點：針對小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學 思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學 生“動”，強制聽課，有的還認為是患了 “多動癥”。上課 不專心聽講，老師批評，家

21、長責備，他們上課時像是被捆住 了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又 苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進 層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了后，我的感慨頗多, 受益匪淺。一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培 養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起 的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸 在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們 很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據 教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景, 再進行一組富有啟發性的提問

22、，來導入新課。1二、培養孩子專心聽講的習慣專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎， 也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課 專心傾聽的習慣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生 動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引 人入勝，使每個同學都樂意聽。三、應注意培養學生敢說、善說的習慣在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學 習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于 針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進 了學生思維發展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子， 也不乏膽小怕言的學生，

23、最重要的是讓學生有敢說的勇氣。 針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對 于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：XXX同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；X X X同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言 的學生給予期待的眼神，豉勵的目光，并加以適當的點拔、 適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口， 哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以豉勵的口吻對待，讓他 感到自己也能說，即使說錯也沒關系。總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思 想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教 師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱

24、 橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。23篇三：教材教法培訓心得體會小學英語教材教法培訓體會小學英語對話課教學趙家莊小學李雨霞對話教學是小學英語教學中必不可少的內容，對話貫穿 于教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、 寫各方面技能的訓練，可以說這是培養學生綜合技能的最有 效的途徑。而新教材高年級對話課特點是文本內容邏輯性 強，文本有了話題的深入和目標的作用，信息流豐富多樣， 但篇幅較長生詞較多，教學過程處理較難。通過聆聽教研組 長閆老師的“高年級對話教學策略”的講座和青年路小學李 老師的一節課，讓我對對話課教學有了以下體會：一、趣味操練趣味操練要貼近學生的生活，操練新

25、句型要利用許多學 過的詞、感興趣的事進行句型結構的套用、替換，這樣比機 械操練更具真實性、趣味性和實用性。比如說：一段對話重 點句是what does she doshe is a ?在機械操練的基礎上，可以設計這樣一個意義操練的游戲：請幾位同學到臺前，背對 同學，拿下有職業特征的頭飾戴在頭上，全班同學分成兩大 組，左問右答，左邊問： what does lifang do 右邊說：she is a nurse. 教師當裁判，根據實際情況答“ yes” “ no”， 如果右邊答對了，則教師讓該同學生來，說 i'm a nurse. 如果猜錯了，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答游戲鞏固

26、對話。二、難點突破在處理難點句子，包括祝福語、評價等句子，可以用判斷、選擇、猜測、打鉤、趣味的形式，讓學生自然而然的 理解句子意思，而不是老師直接告訴答案，這樣讓學生更好 更快的理解句子意思，提高學生興趣。像李老師這節課中的“ have a good time ”，教師用選 擇來讓學生理解意思就是一個不錯的案例。a:大家玩的開心b :有一個很好的時間。總之，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法， 達到教學效果的最優化，從而促進學生的英語學習。今年，我有幸參加了小學數學教材教法培訓會，我們區 的小學數學教師也都參加了此次教材培訓會。我是一年級的 數學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解后

27、，我也 從中學到了不少東西，現結合我所教班級情況總結以下幾點針對小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪 漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。 在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學 思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學 生“動”，強制聽課，有的還認為是患了 “多動癥”。上課 不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住 了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又 苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進 層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的 老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養 起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩 子