1、精品文檔小學(xué)教師聽課評(píng)語(yǔ)和建議導(dǎo)語(yǔ)：教師應(yīng)該處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依 據(jù)。1. 教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感 投入，豉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言 闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系 進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意 學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2. 教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主平等和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué) 合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自 己的觀點(diǎn)，遇到困

2、難能與其他同學(xué)合作交流，共同解決問題。3. 新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材 具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo) 準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué) 生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的 全過程。4. 學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師豉勵(lì)學(xué)生去表達(dá) ；學(xué)生自己能做的，教師放 手讓學(xué)生去做。5. 在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦口手。6. 教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬 背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手 的學(xué)習(xí)方式。7. 教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究

3、為特征 的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更 高，學(xué)習(xí)效果更好。8. 教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬 背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手 的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為 特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境 界更高，學(xué)習(xí)效果更好。9. 課上由現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。10. 教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。11. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探 。”一一促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促 進(jìn)了學(xué)

4、生認(rèn)知的整體性發(fā)展。 課上得很成功，給人耳目一新, 無(wú)論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù) 學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。12. 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感 知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教 給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得由結(jié)論，教師不要把自己的意 見強(qiáng)加給學(xué)生。13. 不過早地由現(xiàn)結(jié)論,肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)由現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī) 會(huì)。 課上由現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué) 科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。14. 教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生由現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赣杉m正。15. 以

5、新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。16. 能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。17. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探 。”一一促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促 進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。18. 課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想課 的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：做 到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19. 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生留意，指導(dǎo)學(xué)生自己得由結(jié)論，教師不要把自己的意 見強(qiáng)加給

6、學(xué)生。20. 教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主平等和諧的課堂氛圍。21. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì) 傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與 其他同學(xué)合作交流，共同解決問題。22. 教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序 教學(xué)，完成知識(shí)技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展 性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。23. 新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材 具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo) 準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué) 生的生活實(shí)際。24. 教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的 即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式 化，又具體誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生生現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆?式指由糾正。25. 學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師豉勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來 了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。26. 以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的 教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用 數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。27. 課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組 討論合作探究的