1、游西三一文庫() /總結報告/開題報告2017幼兒園課題研究開題報告一、課題名稱幼兒園繪本閱讀的實踐研究二、研究目的意義研究者們發現，3 8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如 果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發展將 產生重要的積極地影響。近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要 性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出“走向閱讀 社會”的呼吁；美國將“閱讀優先”作為教育改革的主軸 ；英國 教育部發出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召 ；日本政府開 展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，

2、 已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各 類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物， 弁且由于出版社良莠不齊， 功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下；部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往 往以文字和思想品德教育為目標， 選擇的教學內容定位在是否具 有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、 情感價值和人文精神的作品；父母們把通過閱讀知識、科普類早 期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀 習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒 將來的良好發展起到

3、重要的支撐作用。繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成為家 庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣、物 象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情 趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于 閱讀。我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀， 弁以4月23日的“世 界讀書日”為契機，以世界經典繪本為抓手，組織實施了全園性 的“書香寶貝行動計劃”。通過發放家長問卷、活動倡議書、班 主任隨訪、幼兒園網頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路 路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。先后組織開展 了

4、“好書推薦”、“經典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發， 家長對幼兒早期閱讀 的認識不斷得到提升。同時，針對活動中發現的問題、存在的困 惑及時進行交流、探討，生成了 “繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創新性園本教研活動， 豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎。幼兒語言發展的關鍵期是 06歲，3個月到一歲半的嬰 兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏 感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀 的

5、人，他是不可能順利的掌握知識的。”美國教育家德金認為： “兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。"美國幼兒能力開 發研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨 著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教 孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒 語言、思維、想象等能力的發展都具有重要意義。有關研究已經 表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童， 入學后會有學習適應上 的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有 重要的作用。新綱要中指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品， 使之感受語言的豐富和優美，弁通過多種活動幫助幼兒加深對作 品的體

6、驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點。此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用 有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本， 弁與家庭配合形成良好的閱 讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子 真正在“悅讀”中健康快樂地成長。三、研究目標通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理 念，了解繪本，弁能選擇適合自己孩子的繪本，弁能運用多種方 法與幼兒進行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗 繪本所帶來的真、情、趣，培養幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養成 良好的閱讀

7、習慣，弁發展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能 力；為幼兒、家長、教師創設良好的閱讀環境，打造書香校園。四、研究內容1、書香校園環境創設的研究(1)創設公共閱讀環境的研究(2)營造個性化的班級閱讀環境的研究2、教師繪本教學組織策略的研究(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究(2)繪本教學組織形式的研究3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究(1)親子閱讀方法和途徑的研究(2)教師對親子閱讀指導策略的研究五、研究方法1、文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內 外有關繪本閱讀的研究成果， 對其長處加以發揚光大， 不足之處 加以發展創新。2、觀察法：主要用于

8、繪本教學的實施過程中，對幼兒進行 自然狀態下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、 方式的有效性等。3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略， 逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。4、問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱 讀和繪本的認識。5、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀 過程中的顯著變化。6、經驗總結法：用于對研究過程中發現的成功經驗進行階 段性小結，為進一步深入研究提供范例。六、可行性分析1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校堅持以 教育科研為先導，有專門的教科室及科研人員， 學

9、校教育科研制 度完備，激勵手段充分，能有力地調動教師參與教科研的熱情。2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語 特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇 州市名校長”稱號，主持過多個課題，弁出版了關于教育教學理 念專著一一大道思遠；有多年從事教育科研工作的教科室董 繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規劃“ xx ”課題“藝術教育與幼 兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的 研究、“ xx ”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，弁有多 篇論文先后在省市級刊物發表或獲獎， 具有豐富的課題研究經驗 和課題研

10、究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長， 畢業于南京 師范大學學前教育專業，有一定理論根基，負責過蘇州市“ xx 課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研 究論文多次獲得省論文評比一、 二等獎。課題組主要成員商環寧、 胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“ xx ”課題的研 究，弁有多篇論文獲獎或發表。幼兒園 xx期間，全體老師參加 過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師 們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研 究隊伍。3、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數碼攝像機、數 碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究

11、的現代化運作，提高了課題研究的效率和質量。4、研究經費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰略，不 斷加大對教科研工作的經費投入。 學校領導一向重視幼兒園的工 作，能夠提供課題研究所需要的經費支持。七、步驟和計劃第一階段（XX年8月一一XX年2月）：課題的準備階段1、撰寫申報方案和研究方案2、進行前期的教師培訓3、收集文獻資料4、研究已有研究成果弁進行學習第二階段（XX年3月一一XX年8月）：初步實施階段1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃2、適宜書香校園環境的創設3、各年齡段實施繪本教學4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法5、實施“書香寶貝”活動方案6、進行階段性反思和小結弁進行年報工作第三階段（XX年9月一一XX年7月）：系統實施階段1、完善弁梳理繪本教學的有效策略2、各年