1、時莊中學集體備課教案年 級 七 年 級學 科語 文主備人桂 瀟 然課型講讀課使用人七年級語文老師使用時間第_ _周 星期_課 題22 在沙漠中心課 時一課時教學目標 1、感知課文內容，理清作者的心理變化過程。 2、品味重點語句的含義，了解作者的優秀品質。 3、學會生存，積極、樂觀地面對人生。 教學方法自主、合作、探究教 學 過 程（通案）教 學步 驟教 師 活 動 學 生 活 動 一情 景 引 入 播放視頻，導入新課觀看視頻，調動已有的知識積累，談談自己對沙漠的認識。二明 確目 標 （一）出示目標（出示PPT）（二）課前檢查預習情況學生齊讀“學習目標”以小組為單位，組長檢查預習情況，教師巡回收

2、集預習中的疑難及困惑。三.自主合 作 （出示PPT）活動一：速讀課文，知內容1、用一句話概括文章的內容。提示：可以采用在題目前后加詞語的方式教師點評明確：（概括應該包含人物+事件） 示例：“我在沙漠中的感受和思索” “我”和戰友在利比亞的沙漠的一場遇險引導過渡：既然文章的主要內容是“我”和戰友在利比亞的沙漠的一場遇險，那么作者和他的同伴遇到了怎樣的危險？他們又是怎樣做的？2、作者身陷沙漠中心遇到了哪些困難？他采取了什么對策？教師點評明確：缺水、寒冷、寒風鞭打、瀕臨死亡等死亡危險。對策：把自己埋在沙里，喝乙醚等過渡引導：圣埃克絮佩里是不是陷于絕望之中，一蹶不振，束手待斃呢？他的心境有了怎樣的轉變

3、？活動二：跳讀課文，悟心情3、在這種險境中，作者的內心發生了怎樣的變化？分析變化的原因。（請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒，試著給文章作批注）小結：通過以上的交流，我們就梳理出了作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜自豪、無悔、樂觀勇氣重燃過渡引導：到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢？明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。他向往的是富有挑戰性的充實、有意義的生活。正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種

4、視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。小結：讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？明確：熱愛生命、珍視生活，勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求；熱愛人類，富有責任感；面對困難毫不退縮，勇于克服困難，有著堅強的意志和堅韌不拔的精神。 速讀課文，感知課文內容。2、有針對性的閱讀1-10自然段可以從以下三方面尋找：1、心理描寫成功的句子2、富有哲理的句子3、感觸最深的句子賞析小貼士：可以從修辭方法、寫作內容、人物感情等方面進行賞析。（提示：可以結合課后練習一）四、反饋提 升這篇文章不僅內容真實感人，而且語言具有很強的感染力。我想對于本文的學習，重要

5、的不是對文本的解讀，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。下面請大家仔細想一想你在學習的過程還有什么疑難及困惑。學習了這篇課文，你學到了什么？或得到了什么啟示?啟示示例：1、遇到困難要繼續前進，而不是畏縮退讓。2、要不怕困難，勇于克服困難。3、冒險要有價值。五課 堂達 標過渡引導：作者在人類的大地中曾這樣寫道“即使是絕望，仍要選擇上路；即使是面對死亡，仍要選擇卷土重來。”圣埃克絮佩里就是這樣的人。活動三：（一）激揚文字（出示PPT）他們在沙漠里跋涉堅持了五天五夜之后，被一支駱駝商隊救出。但幸運之神不可能永遠眷顧他1944年盡管他當時已經超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執行空中偵察任務，結果一去不返沒有人知道，剎那間發生了什么，沒有人知道，剎那間這位飛行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒寫。這一切都成為了永遠的遺憾。2004年7月，法國文化部的打撈小組正式宣布，他們在馬賽外還發現了60年前失蹤的圣埃克絮佩里駕駛的飛機殘骸，從而揭開了他的生死之謎。多年來，做過登月飛行和無數次的太空飛行后 ，回首當初的來時路，人們不由對這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國的凱旋門前為圣埃克絮