1、黃山奇石教學案例【教材分析】 “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆。黃山奇石這篇課文抓住黃山“四絕”之一怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，并讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵，讓學生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教

2、師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程?！緦W生分析】 經過一年多的學習，學生初步具備了獨自識字的能力，因此在識字教學中，更多的以學生的自主識字為主，這更有利于學生學習能力的培養。語文教學很重要的一個任務就是培養學生的發散思維，增強創新意識，尤其在學習初期更是如此。我們班學生思維敏捷，想象力豐富，敢想敢說，這就是一個好的開始。針對這一特點，我為學生提供的廣闊的思維空間，讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果?！驹O計思路】觀察插圖展開想象，給學生一個充分展示自我的機會，結合插圖敘述石頭的奇特。以讀為主線。在

3、學課文前，進行反復地自由度，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情?！窘虒W目標】1. 知識與能力：會認10個生字，會寫8個字。2. 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。3. 態度、情感、價值觀：喜愛黃山，向往去黃山看奇石?！窘虒W設計】 一、組織教學二、談話導入在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？（設計意圖：玩是孩子的天性，說到玩總有說不完的話題，以此引入，把學生的思維自然而然地引入了教學中。） 板書：黃山 三、整體感知，認讀生字 黃

4、山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！ 1、師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石 2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。 3、 指名學生朗讀，師生評議。 學生交流識字方法，指導識字。 四、研讀課文，感悟語言 黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。 1、學習“猴子觀?！倍温洌?指名朗讀，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？ 結合插圖理解“陡峭”、 “云?！保粍幼餮菔纠斫狻耙粍硬粍印?；認讀“峰、胳膊”。練讀這一段，怎么讀出趣味來呢。 表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周圍的

5、小朋友聽嗎？指名說。 換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦?。ㄖ该麑W生可以加進適當的動作。） 情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！ 2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧?。ㄓ靡陨戏椒▽W習其他段落） 五、品讀課文，拓展想象 1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰嗎？“天狗望月”為例： 學生上臺做“望”的動作。 “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ 學生先可以一句一句的說，然后連起來說。 2、“

6、天狗望月”被同學們說的栩栩如生， 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。 分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。 指名說。 六、總結全文今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？教學反思 保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創造能力的必要條件。剛踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特

7、體驗是不被重視、不受關注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔?！白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發者。所以在這節課中，我讓學生自由想像暢所欲言，尤其是 “天狗望月”“仙女彈琴”“獅子彈琴”等，學生的回答超出了我的想像，我不禁為他們精彩的表現喝彩。很多時候，我們總抱怨學生的想象力太貧乏，思維方式太單一，這時候我們是否也該反思一下自己的教學。 提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的后果確實相當嚴重，完全背離課標的精神?！胺e極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是