1、 高中綜合實踐活動實施方案為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、教育部普通高中課程方案(實驗)、湖北省普通高中課程改革實施方案(試行)的精神，推進(jìn)我省普通高中綜合實踐活動新課程的實施，根據(jù)湖北省普通高中綜合實踐活動課程改革實施指導(dǎo)意見(試行) ,特制定本方案。 一、綜合實踐活動課程的目標(biāo)、性質(zhì)與實驗要求 (一) 課程目標(biāo)與性質(zhì) 綜合實踐活動是普通高中課程方案(實驗)所確定的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，共占23個必修學(xué)分，其中，研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分。設(shè)置綜合實踐活動課程，目的是要讓學(xué)生聯(lián)

2、系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機(jī)會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學(xué)科知識的偏向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐有著共同的課程目標(biāo)，但在開發(fā)和實施的具體操作方面，又具有各自的特點。研究性學(xué)習(xí)要求通過組織學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探究和積極運用知識的傾向，掌握初步的研究方法和手段；社區(qū)服務(wù)要求學(xué)生以個人或集體的形式

3、參加本社區(qū)的各種公益活動，促進(jìn)自身的社會化發(fā)展；社會實踐要求組織學(xué)生在校內(nèi)外開展各種活動，為學(xué)生提供多樣化的實踐機(jī)會，讓他們關(guān)注自身的成長，關(guān)注現(xiàn)實的生活環(huán)境，關(guān)注全人類科技與社會文明的發(fā)展，通過動手和實際操作，體現(xiàn)個人的社會價值。綜合實踐活動是在國家規(guī)定和地方指導(dǎo)下，由學(xué)校開發(fā)、實施、管理的必修課程。學(xué)校是課程開發(fā)與實施最重要的主體，必須自覺地?fù)?dān)負(fù)起課程開發(fā)、實施與管理的責(zé)任，把綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施與管理作為學(xué)校課程發(fā)展的重要組成部分，提高課程開發(fā)與實施的組織化水平。 (二) 綜合實踐活動課程的實施要求1開齊開足課程。全省普通高中，不分城鄉(xiāng)，不論基礎(chǔ)與條件優(yōu)劣，均應(yīng)在實驗?zāi)昙夐_設(shè)綜合

4、實踐活動課程，并保證課時數(shù)量達(dá)到學(xué)分認(rèn)定的要求，保證實驗?zāi)昙壐咧袑W(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)。我校依據(jù)省課改方案要求在2009年秋高一年級開設(shè)綜合實踐活動課。研究性學(xué)習(xí)每周三課時，社會實踐在假期完成，社區(qū)服務(wù)由年級組在期中考試后組織完成。2用三年左右時間完成第一輪探索。綜合實踐活動課程尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)，是普通高中開設(shè)的新型課程，在課程開設(shè)初期，學(xué)校、教師和學(xué)生都會遇到一定的困難和障礙。為此，學(xué)校要將對課程實驗的進(jìn)展情況給予充分的關(guān)注，爭取用三年左右的時間，完成第一輪的探索，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗經(jīng)驗，改進(jìn)實施方式，提高課程質(zhì)量。3促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。開設(shè)綜合實踐活動課程，核心的目標(biāo)是改善學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣。學(xué)校要在課程實驗的過程中，堅定不移地把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化作為實驗的主要目標(biāo)，大力宣傳、明確倡導(dǎo)課程的核心價值，努力防止綜合實踐活動課程的學(xué)科化傾向。4多層次建設(shè)課程資源。綜合實踐活動課程最終要求以學(xué)校為單位進(jìn)行開發(fā)和實施，但是，多層次的資源建設(shè)對學(xué)校的課程實施將會發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。為此，學(xué)校課改辦、教務(wù)處要對學(xué)校的課程開設(shè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點的課程資源，減輕教師和學(xué)生壓力。二、綜合實踐活動課程的實施 (一) 成立領(lǐng)導(dǎo)組織、設(shè)置專門機(jī)構(gòu)、落實專門人員綜合實踐活動課程以學(xué)校為單位組織開發(fā)、實施和管理，為此，在課程發(fā)展的最初

6、階段，學(xué)校首先應(yīng)成立“綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長或分管校長擔(dān)任組長，成員由有關(guān)處室、團(tuán)委和年級負(fù)責(zé)人組成，有條件的也可聘請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實踐活動的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)的實施。其次，為保證綜合實踐活動這門新型必修課程的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、安排專門人員，具體負(fù)責(zé)課程的管理與實施，完成教師培訓(xùn)、指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)管理(如學(xué)分認(rèn)定、審核等) 工作。 (二) 制定課程方案課程開發(fā)的第一項工作，就是要求學(xué)校制定具體詳盡、切實可行的課程方案。“學(xué)校綜合實踐活動課程方案”是本校綜合實踐活動課程的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實施課程

7、的綱領(lǐng)，是對學(xué)生在校三年期間綜合實踐活動課程的統(tǒng)一安排，對提高全校課程質(zhì)量具有重要意義，同時也是教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本校綜合實踐活動課程基本主張與課程框架的重要文獻(xiàn)。學(xué)校綜合實踐活動課程方案的制定，要充分征求教師、學(xué)生、學(xué)生家長及其他社會成員的意見，體現(xiàn)地方特點，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，滿足學(xué)生研究與實踐的需求。學(xué)校綜合實踐活動課程方案要完整地包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等三個方面的內(nèi)容，要對課程的性質(zhì)和地位、課程目標(biāo)做出清晰具體的界定，同時要對課程內(nèi)容、課程實施方式、課程資源建設(shè)、課程的評價、課程管理等做出具體的說明和安排。在課程開發(fā)初期，要特別注意研究和解決“課時安排、教師培訓(xùn)與調(diào)

8、配、教師工作量的認(rèn)定、研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的確定、學(xué)生成績評定和活動保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發(fā)、實施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開設(shè)。 (三) 合理安排教學(xué)時間1研究性學(xué)習(xí) (1) 學(xué)分的分配 研究性學(xué)習(xí)三年共15學(xué)分，高中三年中，每個學(xué)生通常研究25個課題或項目。學(xué)校根據(jù)自身特點，按以下方案具體分配各學(xué)年的學(xué)分： 三年完成3個課題。其中高一、高二年級每學(xué)年一個課題，每個課題6學(xué)分；高三一個課題，3個學(xué)分。 具體地，高一由學(xué)生自選一個課題，由學(xué)校組織系列講座，加強通識和通法（文獻(xiàn)的收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法指導(dǎo)、調(diào)查問卷的設(shè)計、研究方法與規(guī)范）的指導(dǎo)，然后在些基礎(chǔ)上由學(xué)生完

9、成一個課題；高二則統(tǒng)一組織學(xué)生以中國EPD教育校本教材系列為主題，選擇完成一個課題。高三則完成一個學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課題（學(xué)科不限） (2) 課時的安排為獲得15個學(xué)分，學(xué)生三年當(dāng)中需要完成約270課時的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定，首先要以學(xué)時的條件為標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)校和個人都不得在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時降低這一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)時的具體安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程方案、研究性學(xué)習(xí)的組織方式等實際情況靈活進(jìn)行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級、班級或研究小組為單位安排，實行“彈性學(xué)時管理”。 研究性學(xué)習(xí)平均每周約3學(xué)時，時間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)

10、計方案、信息資料的整理與分析以及總結(jié)反思等活動；另兩節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。 學(xué)校教務(wù)部門要與相關(guān)處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進(jìn)展需求，在研究性學(xué)習(xí)過程中，對課時進(jìn)行靈活調(diào)整。 部分課題研究活動無法在學(xué)校教學(xué)時間里統(tǒng)一安排，對此，學(xué)校課程管理部門和課題組指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。 2社會實踐 社會實踐以學(xué)年為單位安排教學(xué)時間，每學(xué)年總的教學(xué)時間不少于一周，約為36課時，高中三年中進(jìn)行社會實踐活動的學(xué)時總數(shù)不得少于三周。時間

11、安排可以集中，也可以分散。 一般情況下，比較可行的方式是：每學(xué)年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學(xué)段中完成。 3社區(qū)服務(wù) 社區(qū)服務(wù)時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日。可以由學(xué)校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學(xué)生在課余時間、節(jié)假日時間里自主安排，但學(xué)生的自主安排必須得到學(xué)校和指導(dǎo)教師的認(rèn)可、指導(dǎo)和管理。 (四) 課程內(nèi)容的確定 1研究性學(xué)習(xí) 各學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時要為學(xué)生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會問題為主。 (1) 研究性學(xué)習(xí)課程的程序性內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)

12、的程序性內(nèi)容是課程的重要組成部分，也需要占用一定的教學(xué)時間。這些內(nèi)容主要包括： 課程的準(zhǔn)備。學(xué)校可通過講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報等多種形式，對師生進(jìn)行動員，組織研究性學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，并對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。 課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘?qū)W生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學(xué)校要組織學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查、討論，梳理學(xué)校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學(xué)生對所要研究的問題或項目形成初步的認(rèn)識和把握。 活動的落實。學(xué)校和老師組織學(xué)生小組或個人確定研究課題，設(shè)計研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結(jié)匯報活動、

13、課程評價與學(xué)分認(rèn)定活動等。 (2) 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用“課題研究”和“項目設(shè)計”兩種方式進(jìn)行組織。學(xué)生在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以采用課題研究的方式，也可以采用項目設(shè)計的方式。不論是課題研究還是項目設(shè)計，都要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、活動的中心，要基于合作，要讓學(xué)生參與到真實的生活世界當(dāng)中。 課題研究是指為了解或解決一個相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動。一般情況下，為了解或解決這個問題，學(xué)生通常要經(jīng)歷若干個實際情境，完成若干個片段的研究或案例學(xué)習(xí)。因此，課題研究要求學(xué)生把學(xué)習(xí)、探索或?qū)嵺`設(shè)計成一個相互關(guān)聯(lián)的、具有較強綜合性的過程，過于單一的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)行為不太容易體現(xiàn)出課

14、題研究對促進(jìn)學(xué)生成長的價值。 項目設(shè)計是指為完成一個“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項活動，這些活動可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗、實踐。項目設(shè)計具有很強的“結(jié)果”指向性，同時，為獲得最終的“結(jié)果”，學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)或運用相關(guān)的知識和技能、獲得或創(chuàng)造相關(guān)的條件。 (3) 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般包括以下三個方面： 自我。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)研究等。 自然。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護(hù)、天文地理、

15、水文氣象研究等。 社會。如社會關(guān)系研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。 (4) 選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意點 可行性。要根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究題目。好高騖遠(yuǎn)的選題，會導(dǎo)致研究難以開展，對此必須加以重視。 自主性。研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。 生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展

16、，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會的融合。 實踐性。強調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。 綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)綜合實踐活動課

17、題在整個課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。 開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。當(dāng)學(xué)生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認(rèn)為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。 (5) 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略 因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)本校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。 另外要注意選擇和利用一些時間性、

18、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。 逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學(xué)習(xí)課程才能對學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。 適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的

19、要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機(jī)組成部分。 相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。 2社會實踐 社會實踐要求學(xué)生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，增強社會的責(zé)任感。社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐范圍主要包括： (1) 學(xué)校傳統(tǒng)活動：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項活動，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長，

20、這是學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類： 一是節(jié)日活動，如國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運動會)、成人儀式等。 二是值班活動，讓學(xué)生參加學(xué)校或班級生活方面的管理，學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動的管理等。 三是社團(tuán)活動，如文學(xué)社團(tuán)等各種校內(nèi)社團(tuán)組織的活動。 (2) 外出考察活動：組織學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，開闊視野和思路、增進(jìn)對社會的理解。該類活動包括： 一是參觀活動，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。 二是調(diào)查活動，如對社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點事件進(jìn)行調(diào)查、訪談。 (3) 社會各行各業(yè)的體

21、驗性活動：學(xué)校組織學(xué)生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓(xùn)、學(xué)工(商)學(xué)農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學(xué)等。 3社區(qū)服務(wù) 社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認(rèn)識服務(wù)對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。 社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。 通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓(xùn)等。 特色內(nèi)容：城

22、市學(xué)校可以進(jìn)行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)(如保健知識講座；法律知識講座等)、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學(xué)校可以進(jìn)行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組) 的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。 自選內(nèi)容：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項目。 (五) 學(xué)生的組織 綜合實踐活動課程的組織形式靈活多樣，大致分為三類： 一是小組活動。學(xué)生自愿或隨機(jī)分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動，既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機(jī)會，增強團(tuán)隊意識，又可以發(fā)揮每個成員的才能。因此，小組活動是綜合實踐活動課程的主要組織形式。 二是集體活

23、動。集體活動是以班級、年級或?qū)W校為單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進(jìn)行全面和深入的探索。 三是個人活動。在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進(jìn)行活動，這將有利于促進(jìn)個人潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。個人活動應(yīng)與小組和集體活動有機(jī)地結(jié)合。 1研究性學(xué)習(xí) 在小組合作研究、個人獨立研究、全班集體研究三種形式中，基于課題組的小組合作研究是經(jīng)常采用的方式。 小組形成的范圍：在行政班、年級、學(xué)校等不同范圍里建立研究性學(xué)習(xí)小組，各有自己的優(yōu)勢和不足。從教學(xué)管理的可行性與活動安排的靈活性方面看，以行政班為

24、單位建立小組應(yīng)該是主要的形式。對于那些辦學(xué)規(guī)模較大、管理協(xié)調(diào)存在困難的學(xué)校來說，尤其要注意采用以行政班為單位建立小組的方式。 確有需要和可能，也可以在同一年級當(dāng)中跨班級建立小組，或者在全校范圍內(nèi)建立研究性學(xué)習(xí)的小組。 在部分條件較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生甚至可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建合作小組。網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通對于合作范圍的擴(kuò)大具有很直接的意義。 學(xué)校和老師要關(guān)注小組成員的個性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學(xué)生對小組成員做適當(dāng)調(diào)整。 小組人員的數(shù)量：從實踐的情況來看，每組46人的規(guī)模更適合于研究活動的開展。學(xué)校也可以根據(jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標(biāo)準(zhǔn)

25、。比如，可以將報名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干個子課題研究小組，進(jìn)行相同問題的研究或系列化的分工研究。 小組人員的分工：在課題研究小組內(nèi)部，必須實行分工負(fù)責(zé)制。分工包括兩種情況： 一是角色分工：每個小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯(lián)絡(luò)員、活動過程記錄員等。每個人擔(dān)任不同角色，要有明確的職責(zé)，保證高效率地完成活動。角色分工是相對的，一段時間之后，可以根據(jù)需要進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整。 二是研究內(nèi)容的分工：小組內(nèi)每個學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務(wù)偏差。 2社會實踐 社會實踐的組織形式一般有四種： 學(xué)校統(tǒng)一活動； 班級活動；

26、 小組活動； 個人活動。不論采用哪一種組織形式，社會實踐活動的實施都應(yīng)統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織，并能得到課時保證。 3社區(qū)服務(wù) 社區(qū)服務(wù)活動的組織形式可以仿照社會實踐。社區(qū)服務(wù)應(yīng)盡量以小組的形式進(jìn)行活動，在學(xué)校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi)組織開展活動。小組可由教師組織，也可以由學(xué)生自主安排。一般情況下，每個小組不少于3人。 學(xué)生個人在假期當(dāng)中進(jìn)行社區(qū)服務(wù)也是一種經(jīng)常采用的形式。 (六) 教師的指導(dǎo) 教師是綜合實踐活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導(dǎo)教師，組建年級指導(dǎo)組。根據(jù)需要，每一個在校教師都可能擔(dān)任綜合實踐活動課程的組織和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校要妥善安排，合理分工，同時還可以積極利用當(dāng)

27、地的社會資源，聘請兼職教師。 1研究性學(xué)習(xí) (1) 教師的組織和安排 組織教師參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當(dāng)加入，學(xué)術(shù)指導(dǎo)和行政管理角色可分可合。 下面提供幾種組織教師的參考方案： 導(dǎo)師負(fù)責(zé)。一名教師負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)小組所有的指導(dǎo)、管理工作，一個教師可同時承擔(dān)2至3個小組的指導(dǎo)工作。 專業(yè)分工。不同的教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任三類不同的角色：指導(dǎo)教師、協(xié)管教師、學(xué)術(shù)顧問。指導(dǎo)教師每班一名，全面負(fù)責(zé)班級中所有研究性學(xué)習(xí)小組的日常管理和指導(dǎo)工作。協(xié)管教師主要負(fù)責(zé)活動秩序的管理和其他各項協(xié)調(diào)工作。各小組聘請的學(xué)術(shù)顧問在學(xué)生需要

28、的時候，為他們提供相關(guān)的學(xué)術(shù)和專業(yè)指導(dǎo)、咨詢。 教師包班。每班分配34名教師全面負(fù)責(zé)一個班級中各小組的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和組織工作。 在組織教師時，學(xué)校一般要根據(jù)學(xué)生的選擇意向和教師的指導(dǎo)意向、任教學(xué)科、現(xiàn)有工作量等，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排。 (2) 教師的指導(dǎo)工作 準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)。從學(xué)生知識基礎(chǔ)、解決問題的方法與經(jīng)驗出發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握活動設(shè)計、資料查閱、調(diào)查訪談、科學(xué)實驗等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導(dǎo)過程變成一種傳授、灌輸?shù)倪^程。 選擇課題的指導(dǎo)。在選題階段，可以從學(xué)生不同的知識和生活背景出發(fā)，為

29、他們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機(jī)，調(diào)動他們研究與解決問題的積極性。選題的過程同時也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。 設(shè)計方案的指導(dǎo)。確定好課題之后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些維度來展開課題研究、大致的活動步驟和時間安排、小組內(nèi)的分工、研究方法的確定、資料的搜集和資源的利用、對結(jié)果的預(yù)期和處理等。 活動過程的指導(dǎo)。在課題研究過程中，教師要及時與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，對研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會調(diào)查、資料統(tǒng)計等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在學(xué)生的興趣不能持久時，要通過引入競爭機(jī)制、激發(fā)好奇心理、進(jìn)行榜樣示范等手段，增強和維持他們的信心與耐心；在學(xué)生遇到難題而陷入困境

30、時，教師要幫助學(xué)生分析問題的性質(zhì)，拓寬研究思路，鼓勵學(xué)生在與情境的相互作用中不斷生成新的主題、新的活動設(shè)計。 信息加工的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對搜集到資料、信息進(jìn)行合理的分析整理，并在此基礎(chǔ)上，獲得自己的研究結(jié)論與成果，提高研究的質(zhì)量和效率。 交流匯報的指導(dǎo)。在交流階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過多種方式對研究的情況進(jìn)行交流反思：可以采用集體匯報的形式、師生討論會的形式，還可以通過主題演講等方式組織學(xué)生進(jìn)行交流。 此外，在每個研究過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄研究過程、撰寫研究體會，并協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集建檔、研究資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價等課程建設(shè)工作。 2社會實踐與社區(qū)服務(wù) 社會實

31、踐與社區(qū)服務(wù)中的教師指導(dǎo)工作主要包括： 協(xié)調(diào)關(guān)系：幫助學(xué)生與社會機(jī)構(gòu)或個人建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。 開闊思路：啟發(fā)或者幫助學(xué)生設(shè)計多樣化的活動。 組織活動：引導(dǎo)學(xué)生深入社會活動情境之中，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。 保障安全：注意課程實施中學(xué)生的安全問題，保障學(xué)生的身心健康與安全。 引導(dǎo)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，形成活動成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 (七) 活動的流程 1研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)組織形式有個人獨立研究、小組合作研究、全班集體研究三種，從具體的實踐情況看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的方式。 小組合作研究的方式可以按如下程序進(jìn)行： (1) 合作選題。組織學(xué)生討論問題的背景材料、查閱資料、提出

32、問題，老師審定后再由學(xué)生確定選題。 (2) 小組分工。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)明確各人的角色和任務(wù)。 (3) 制定方案。學(xué)生查閱資料、討論并撰寫研究方案。 (4) 實施方案。研究的過程由若干活動組成，每次活動的步驟大致包括：回顧反思上次活動，調(diào)整計劃和方法 制定本次活動方案，進(jìn)行研究的準(zhǔn)備 開展研究，詳細(xì)地記錄活動過程及獲取的信息 整理信息 寫出本次活動的小結(jié)和體會。 (5) 總結(jié)。開展總結(jié)活動的一般步驟包括：課題組中各小組分頭匯總每次活動獲得的信息 組內(nèi)交流后分工撰寫研究報告 各小組匯總研究報告。 (6) 匯報交流。由學(xué)校或年級組、班級組織課題組間的交流、匯報、答辯、成果展示、師生研討等活

33、動。 2社會實踐與社區(qū)服務(wù) 社會實踐與社區(qū)服務(wù)活動可參照研究性學(xué)習(xí)安排活動流程，但是要充分關(guān)注活動的社會化特點，要幫助班級和學(xué)生小組、學(xué)生個人做好社會協(xié)調(diào)工作。 (八) 過程的管理 1研究性學(xué)習(xí) (1) 分級管理，發(fā)揮組織職能 校長：組織制定課程計劃，安排教師，關(guān)注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動。 課程領(lǐng)導(dǎo)小組：保證研究性學(xué)習(xí)課程的正常實施，召開指導(dǎo)教師與管理人員例會，定期交流經(jīng)驗、解決問題。 研究性學(xué)習(xí)教研組或年級組：負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計劃，及時開發(fā)設(shè)計研究項目并組織實施，并負(fù)責(zé)日常的檢查、指導(dǎo)工作。 (2) 詳細(xì)記錄，運用檔案袋管理 各校可設(shè)計面向?qū)W生個體和面向小組的研究性學(xué)習(xí)管理手冊，包括研究性

34、學(xué)習(xí)活動記錄、研究性學(xué)習(xí)信息分析表、師生互評表等，以便記錄研究性學(xué)習(xí)的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會和成果等。要向老師、學(xué)生提出明確的記錄要求。 同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動過程進(jìn)行記錄和調(diào)控。 (3) 建立安全保障制度 學(xué)生的校內(nèi)活動教師負(fù)責(zé)監(jiān)控。開展校外活動時，課題組和老師要預(yù)先提出集體外出研究的計劃和申請，學(xué)校批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。學(xué)生的校外活動如果沒有教師的直接參與，則必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，由家長擔(dān)任監(jiān)護(hù)職責(zé)。校外研究活動結(jié)束后要向批準(zhǔn)部門回復(fù)。一般情況下，校外活動要以小組為單位進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行個人活動。 (4) 強化考核，師生同步管理 在落實對學(xué)生的管理措施的

35、同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進(jìn)行考核。依據(jù)教師所指導(dǎo)的課題數(shù)目、參與指導(dǎo)的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導(dǎo)效果作為考核指標(biāo)之一。教師要對自己的指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，作為對指導(dǎo)工作進(jìn)行管理與評價的依據(jù)。 2社會實踐與社區(qū)服務(wù)的管理可參照研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行 (九) 學(xué)生的評價 1評價的原則 在對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動課程評價時，要確立整體的評價觀，注意學(xué)生在活動過程中的參與意識，關(guān)注活動過程，強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結(jié)論性的；既可以量化的，也可以是質(zhì)性的。評價要遵循的原則具體包括： 激勵性原則：

36、指導(dǎo)者對學(xué)生的評價要多激勵、少批評，多引導(dǎo)、少說教，讓學(xué)生自覺、自主地完成活動任務(wù)； 差異性原則：活動評價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學(xué)生進(jìn)行評價； 全面性原則：學(xué)生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實驗設(shè)計和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神等等，都應(yīng)該作為評價的重要內(nèi)容； 過程性原則：評價活動要貫穿在活動的全過程當(dāng)中，要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及時做出評價，并作為學(xué)生在課程當(dāng)中總體表現(xiàn)的評價依據(jù)；多元化原則：學(xué)生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學(xué)生的評價中來。 2評價的

37、對象 綜合實踐活動的評價對象包括兩方面：學(xué)生活動小組和學(xué)生個人。 (1) 對小組進(jìn)行評價。其內(nèi)容主要有： 是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。 小組內(nèi)的合作、組織和管理水平。 材料的搜集、整理、分析和加工情況。 活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。 (2) 對學(xué)生個人進(jìn)行評價。其內(nèi)容主要有： 參與活動的態(tài)度與表現(xiàn)。如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)以及遵守紀(jì)律的情況等。 與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用包括現(xiàn)代信息工具在內(nèi)的各種工具的水平。 個性與人文精神的發(fā)展。如合作精神、人際交往能力、公民素養(yǎng)等

38、。 科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。如在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質(zhì)疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力。 解決問題的創(chuàng)造能力。如在整個活動過程中有自己的獨特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結(jié)果有特別貢獻(xiàn)等。 活動的收獲和成果。可以是論文或結(jié)題報告，也可以是實物，如作品、項目設(shè)計等）。3成績的評定 (1) 學(xué)分認(rèn)定 學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)包括三個方面：一是按學(xué)生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學(xué)生完成活動的情況和活動的成果。 以上三項記錄合格的學(xué)生，課程成績合格，可獲得規(guī)定的基本學(xué)分。 研究性學(xué)習(xí) 高中研究性學(xué)習(xí)三年共約270個課時，15個學(xué)分。學(xué)生獲得每個學(xué)分約需完成18個課時的活動。學(xué)生要獲得研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，應(yīng)具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細(xì)；三是學(xué)生要有課題研究的成果報告；四是有學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)管理部門審核結(jié)果；五是有學(xué)時的保證。 社會實踐 學(xué)生如果在一學(xué)年中有一周時間(即36課時) 用于社會實踐，可獲得2個學(xué)分。三年共可獲得6個學(xué)分。為更好地認(rèn)定學(xué)分，學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由班主任或管理人員、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實踐情況，綜合認(rèn)定并給予學(xué)分。沒有參加