1、.北師大版四年級上冊數學期中試卷班級 姓名 成績評價等級 優 良 達 標 待達標在相應的等級上劃一、填一填1、從個位往左數，第四位是 位，計數單位是 ;第九位是 位，計數單位是 ;百萬位在第 位。2、一個數由7個億，5個百萬，4個百和7個一組成，這個數寫作 ，讀作 ，把這個數四舍五入到億位約是 億。3、在下面的中填入最小的數字。984710萬 8492784萬4、測量角的大小，常用的工具是 。5、過一點能畫 條直線，過兩點能畫 條直線。6、3847+6247=+7、在里填上或=。487820487020 100020099990045000045萬 62019190628、用七張數字卡片8、0

2、、3、7、2、9、1組成萬位是0的最大七位數是 ;組成百萬位是1的最大七位數是 。9、如圖，1= O 2= O10、10個十萬是 ， 個百萬是一億。11、與億位相鄰的兩個數位分別是 和 。12、為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億的數改寫成以 或 為單位的數。二、對號入座1、下面個數中，只讀一個零的數是 。A、 56000430 B 、701500 C、8079002、下午五時整，鐘面上時針與分針所成的角是 。A 、銳角 B、鈍角 C、直角3、在同一平面內，兩條直線 。A、相交 B 、垂直 C、平行 D、不相交就平行4、下面不是鈍角的是 。A、169O B、130O C、270O5、一個七

3、位數，最高位上的數字是5，最低位上的數字是7，其余各位全是0，這個數讀作 。A、五萬零七 B、五十萬零七 C、五百萬零七三、判斷1、個、十、百、千、萬、十萬、百萬都是計數單位。 2、角的兩邊越長，角就越大。 3、長方形兩條對邊互相平行，兩條鄰邊互相平行。 4、一個五位數四舍五入后是3萬，這個五位數最大是29999. 5、當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。 四、計算1、直接寫得數。2070= 3203= 2540= 1258=748= 30103= 454= 258=2、列豎式計算。13725= 20934= 33435=3、科學、合理地計算。25274 5938+3841 278+

4、83+222+17 48102五、畫一畫1、畫一條直線,在這條直線上截取一條2厘米長的線段。2、過直線外一點P,分別畫直線AB的平行線和垂線。3、在點子圖上分別畫一個銳角、一個直角和一個鈍角。4、先將圖A向右平移4格得到圖形B;再將圖A繞點O順時針旋轉90度得到圖形C。AO六、解決問題1、一臺復讀機112元,一臺冰箱的價錢是一臺復讀機的21倍, 一臺冰箱的價錢是多少元?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子

5、?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、某公園售票處寫著:單人票價:每人12元;團體票價:每10人100元。現有38位游客,怎樣買票最省錢?最少需要多少錢?“師之概念，大體是從先秦時

6、期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、甲乙兩地相距3000千米,一列火車從甲地開往乙地。假如這列火車每小時行95千米, 那它30小時能到達乙地嗎?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分