1、.?兩位數減一位數退位減法?教學設計與設計說明您如今正在閱讀的?兩位數減一位數退位減法?教學設計與設計說明文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?兩位數減一位數退位減法?教學設計與設計說明一、教學目的1、理解、掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，能正確地進展退位減法的計算。2、讓學生經歷探究兩位數減一位數退位減法計算方法的形成過程，培養學生的探究意識才能。3、培養學生的計算才能、動手操作才能和語言表達才能。4、通過學生的學習，使學生感受到數學與生活的親密聯絡，體會退位減法在生活中的作用，體驗學習數學的樂趣，增強自信心。二、教學重難點1、能用兩位數減一位數退位減的計算方法進展正確計算

2、。2、經歷探究兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。三、教學內容教科書第68頁。四、教具、學具準備小棒、 卡片、課件等。五、教學過程一 復習，導入新課。1、常規訓練口算116= 168= 125= 137= 17-8= 169=8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 364=師：46-5= 364=這兩題邊口答邊讓學生說算理，并把這兩題貼在黑板上2、提醒課題：老師指著46-5=41 364=32 說這是我們昨天學的兩位數減一位數，問：做這些題你是怎樣想的？學生會答：應該用個位上的數去減一位數，所得的差再加整十數。對在計算兩位數減一位數時應該用個位上的數去減一位數，所得的

3、差再加整十數。今天這節課繼續學習兩位數減一位數。板書課題：兩位數減一位數設計意圖：通過復習20以內的退位減法和整十數的加法及兩位數加減一位數的計算，有利于突出教材內容的前后聯絡和新舊知識的遷移，特別是復習兩位數的減一位數的方法，為學生學習兩位數的減一位數退位減法的退位做好鋪墊。二 動手操作，探究新知1 引導學生從問題情境中抽象減法算式。1老師談話：請看大屏幕出示67頁的情境圖，上節課同學們解決了小明和小紅在買玩具中遇到的部分問題，今天我們繼續解決他們在買玩具中遇到的問題。課件出示68頁的情境圖問：從圖中你知道了什么？學生會說：一輛小汽車15元，一輛賽車36元我們來聽一下小明在說什么？小明已經有

4、了8元錢，他想買一個36元的玩具賽車，他還要再攢多少元錢？攢是什么意思？并夸小明把平時的錢存起來，是個不亂花錢的好孩子。怎么列算式？2請你說怎么列算式。你說，是這樣想的請舉手，要求他還要再攢多少元錢就是用368=3根據學生答復，老師板書：368=設計意圖：從老師的談話中引出本節課要解決的問題，并從問題中很自然的引出368的減法算式，還進展了德育教育。2 引導學生動手操作、探究計算方法。1觀察算式特點，構建認知沖突。師：368是幾位數減幾位數？這也是一道兩位數減一位數，應該怎么減呢？學生答：用個位上的6減8你發現了什么？學生會說：個位上的6減8不夠減咦個位上的6減8真不夠減怎么辦呢？你們可以動腦

5、筋想一想，也可以請小棒幫幫助。設計意圖：學生發現個位上的6減8不夠減怎么辦的問題，既反映了退位減法的難點和關鍵，同時也表達了學生的認知沖突，這樣激發學生主動探究退位減法計算方法的心理需要。2老師先說操作要求，再讓學生擺一擺、拿一拿、算一算、說一說。3引導學生交流，得出多種算法。36-8得多少？誰能上來把你的擺法說給大家聽一聽呢？在黑板上展示學生的擺法，并結合學生的擺法整理出算法。從6根里拿走8根不夠拿，從3捆里拆開一捆是10根，先從10根里拿走8根還剩2根，再和剩下的26根合起來是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28。從6根里拿走8根不夠拿，從3捆里拆開一捆是10根和6根合在一起

6、是16根，從16根里拿走8根還剩8根，再與2捆合起來是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。4老師結合學生的操作小結兩位數減一位數方法：實際上這些方法，都是因為從6根里拿走8根不夠拿，都是從3捆里拆開一捆是10根，也就是個位上的6減8不夠減，從3個十里退一個十還剩2個十，只是有的是從10先從10根里拿走8根還剩2根，再和剩下的26根合起來是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28，有的是從16根里拿走8根還剩8根，再與2捆合起來是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。您如今正在閱讀的?兩位數減一位數退位減法?教學

7、設計與設計說明文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?兩位數減一位數退位減法?教學設計與設計說明5引導觀察，感知退位，并再次提醒課題退位。觀察368計算出結果后，十位發生了什么變化？十位上為什么減少了1？學生會說：個位上的6減8不夠減，從3個十里退一個十還剩2個十，所以十位上減少了1老師說明：像這樣的兩位數的減一位數是和昨天學的不一樣指著46-5=41 364=32，昨天學的是個位上的數夠減，而今天學的不夠減，像這樣的兩位數的減一位數是退位減法在368=28的旁邊板書退位計算這樣的題時，要從個位減起，個位不夠減，就要從十位退一當做十，可以先用10減一位數，再加剩下的數，也可以和個位

8、上的數合起來再減一位數，然后加剩下的整十數，同時要記住十位上的數必須少一。設計意圖：兩位數減一位數的退位減法既是本節課的重點，又是學生學習的難點。從個位上的6減8不夠減怎么辦這個關鍵點入手，引導學生在擺一擺、拿一拿、算一算、說一說、比一比的活動中感受其與不退位減法的差異，特別是通過對算式的前后比較，使學生進一步的理解退位的本質，幫助學生更好的理解兩位數減一位數的退位減法的計算方法。三 穩固應用。1拿小棒的游戲。在課件上擺出42根小棒，問：拿走5根還剩幾捆幾根？你是怎么想的? 在課件上擺出53根小棒，問：拿走9根還剩幾捆幾根？你是怎么想的?設計意圖：從拿小棒的過程中讓學生進一步的理解退位減法的算

9、理，注重了從直觀到抽象。2完成教材68頁做一做的第2題。先獨立做，反響時說是怎么想的。設計意圖：進一步的強化學生對退位減法計算方法的理解。3比照練習。學生在答題紙上完成，反響時對其中的一列說說是怎樣想的，并進展比照，看看有什么一樣點和不同點？353= 411=356= 416=設計意圖：通過比照表達算法的不同，強化退位減法的算理與算法。4游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著27、46、19。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后舉手答復。設計意圖：讓學生在游戲中正確地進展退位減法的計算。四、課堂小結回憶一下這節課你學的什么內容? 你學會了什么？又

10、該怎么計算呢？設計意圖：梳理本節課的內容，培養學生的概括才能。五課堂作業。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲

11、讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。教材第69頁的第5題。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動