1、 酸的和甜的 第一課時一、教學目標1知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。2過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。二、教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。三、教學難點：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。三、教學準備：生字卡片、多媒體課件。四、教學過程：（一）故事導入，激發興趣1（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是誰來讀一讀？（讀準“酸

2、”是平舌音），大家齊讀題目。2（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發他們學習的興趣。】（二）初讀課文，識記生字1學生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2全班交流。（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）

3、你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。3指導寫帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。【課標明確規定，識字寫字“是12年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】4會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是

4、一顆也沒摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】（三）指導朗讀，讀中悟情1句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。】3說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下

5、一串就要往嘴里送。）誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）（4）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。【突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、】（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺

6、起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）【朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】（四）揭示主題，鞏固生字1你想對哪一只動物說什么？（學生練說）2老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。3老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？這節課就上到這兒，下