1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上論幼兒園保育和教育摘要：保育和教育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，真培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基礎(chǔ)，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)的情感。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)，自信，好問(wèn)，友愛(ài)，勇敢，愛(ài)護(hù)公物，克服困難，講禮貌，守紀(jì)律等良好的品德，行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美，欣賞美和表現(xiàn)美的情趣和能力。關(guān)鍵詞：幼兒園保育 幼兒園教育 目標(biāo)引言：幼兒園的主要目的就是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，如何將保育和教育相結(jié)合，這是幼兒園保教的一大難

2、題。幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，教育幼兒是它最主要任務(wù)。其它工作都是為教育工作服務(wù)的。做好衛(wèi)生保健工作，是為了保證幼兒的健康，更好地接受教育；做好總務(wù)后勤工作，是為了提供更好的物質(zhì)條件和良好的環(huán)境，以確保教育工作的順利實(shí)施；建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是落實(shí)教育工作的關(guān)鍵，沒(méi)有教師來(lái)完成教育工作，教育工作只能是紙上談兵，不能成為現(xiàn)實(shí)。幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須將保教了作放在中心的位置上。保教工作是培養(yǎng)人才最直接的工作，其它工作都是圍繞保教工作而展開(kāi)的，保證保教工作質(zhì)量是保證幼兒全面發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提。幼兒園保教工作目標(biāo)對(duì)其它工作目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。每所幼兒園總是先確定保教目標(biāo)

3、，然后再根據(jù)保教目標(biāo)確定其它工作的目標(biāo)，如衛(wèi)生保健工作目標(biāo)、總務(wù)后勤工作目標(biāo)等。可以說(shuō)，其它工作目標(biāo)都是圍繞保教工作目標(biāo)而展開(kāi)的，其目的是為了保證保教工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正文：幼兒教育主要指的是對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。幼兒園的保育是幼兒階段獨(dú)有的，是幼兒園工作的重心。保育和教育不能分開(kāi)，教師在一定程度上要起到保育員的作用，而保育員在有些時(shí)候也要起到教師的作用。保育員的任務(wù)是：配合教師全面細(xì)致地照顧好孩子一日生活，根據(jù)天氣冷、熱變化，隨時(shí)提醒或幫助孩子增減衣服，注意觀察孩子的精神、飲食活動(dòng)等狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及

4、時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。配合教師做好教育活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，協(xié)助教師帶領(lǐng)幼兒一起活動(dòng)。組織好幼兒進(jìn)餐、點(diǎn)心及喝水等環(huán)節(jié)工作，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到飯前便后流動(dòng)水洗手。認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，搞好個(gè)人衛(wèi)生，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境，做好防暑降溫，防寒保暖工作。堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒耐心細(xì)致、態(tài)度和藹，對(duì)幼兒一視同仁。儀表整潔，以身作則，作幼兒表率，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。保管好本班設(shè)備、用品、愛(ài)護(hù)公物、厲行節(jié)約、定時(shí)清點(diǎn)班級(jí)財(cái)產(chǎn)。因此幼兒園不能只重視教育，保育占得比重甚至超過(guò)了教育。如何平衡保育和教育，那就需要將保育和教育結(jié)合起來(lái)。 “保教結(jié)合”是當(dāng)前幼兒園教育工作應(yīng)有的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)“

5、保育”的理解往往是狹隘的、消極的。在貫徹規(guī)程的過(guò)程中，我們對(duì)保教結(jié)合的內(nèi)涵和意義有了更深的理解。幼兒教師在重視幼兒園教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)重視幼兒的生理發(fā)育、衛(wèi)生保健及幼兒的心理衛(wèi)生。那么，保育與教育相結(jié)合的重要性具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？我將從以下幾方面加以闡述。一、幼兒生理、心理健康及衛(wèi)生保健與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行是相互影響、相互制約的。我們要切實(shí)做好幼兒生理與心理衛(wèi)生保健工作，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們的心理、生理都得到健康發(fā)展，讓孩子處在輕松、愉快的環(huán)境之中受到全面教育。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，保教結(jié)合有更為深刻而廣泛的意義，他提出了教育因素的參與對(duì)幼兒心理、生理健康的重要作用，

6、以及保教結(jié)合在幼兒教育中的整體性作用，因而我們?cè)谠u(píng)估一所幼兒園或者一個(gè)年齡班的教育工作時(shí)，就必須全面考察其保育與教育兩方面工作是否放到同等重要地位；是否注意了保育與教育工作的內(nèi)在聯(lián)系和整體性。也就是看其是否真正貫徹了保教結(jié)合的原則。過(guò)去不少幼教工作者忽視了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為幼兒教育活動(dòng)就是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)。有關(guān)部門(mén)在考核幼兒教師時(shí)也把教學(xué)作為唯一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，似乎只要幼兒教師的課上的好就合格了。誠(chéng)然，教師應(yīng)該上好課，但我們只把焦點(diǎn)集中在教師的教學(xué)而忽視教學(xué)以外的教育手段及保育工作，這實(shí)際上及不利于幼兒獲得全面健康的發(fā)展的。二、幼兒園是整個(gè)國(guó)民教育中最初的一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。幼兒園不同于家庭，也不同

7、于學(xué)校，是介于家庭和小學(xué)教育之間的中間環(huán)節(jié)。所以，幼兒園的工作有其特殊性，幼兒教育必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行，既要重視教育，又要重視保育。規(guī)程第二條提出：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。”這就是說(shuō)保育在幼兒園不是可有可無(wú)的，而是非常重要的。把保育和教育相結(jié)合作為原則在幼兒園的任務(wù)中提出來(lái)，這是對(duì)幼兒園性質(zhì)的科學(xué)概括，必須引起大家的足夠重視。從幼兒園一日活動(dòng)的安排看，全日制幼兒園一日活動(dòng)：包括來(lái)園活動(dòng)，晨檢，早、午、晚餐，午睡，上課，游戲，入廁，盥洗等。其中上課僅在八點(diǎn)半到十點(diǎn)進(jìn)行，大部分時(shí)間是寓教育于日常生活和游戲中渡過(guò)。這就說(shuō)明了幼兒園決不能忽視保

8、育工作。從幼兒園的教育內(nèi)容看，分為生活、衛(wèi)生、習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)等八個(gè)方面，一是保護(hù)幼兒健康，二是教給初步的知識(shí)。原因是36歲幼兒年齡小，各系統(tǒng)器官還沒(méi)有發(fā)育完善，各種心理特征、個(gè)性特征、生活習(xí)慣等還遠(yuǎn)沒(méi)有形成，基本活動(dòng)能力和生活自理能力還比較差，免疫功能還不成熟，需要得到保護(hù)和養(yǎng)育。教育者必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種條件，采取各種措施積極培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，提供安全措施，保護(hù)他們身心健康成長(zhǎng)，這樣，教學(xué)活動(dòng)也才能順利開(kāi)展。三、保育、教育是互相聯(lián)系、有機(jī)滲透的。 如我們幼兒園小朋友每天飯后都要漱口，但沒(méi)有一個(gè)小朋友把水吐在地上；因?yàn)樗麄冎溃魧⑺略诘厣希恍⌒模瑒e的小朋友

9、就會(huì)摔倒，而且，還不衛(wèi)生。漱口是幼兒園的每個(gè)孩子每天都要進(jìn)行的，這不僅僅是保育工作，同樣也是教育工作。做好保育工作有利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和美德，使他們從小就樹(shù)立起關(guān)心他人的思想感情。有一次，我們班老師正在上課，做為保育員，我也像常規(guī)那樣，在配合教師進(jìn)行課堂活動(dòng)，突然我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友牙痛，表情很痛苦，眼瞅著他的行為就要影響課堂，于是，我及時(shí)地走到這個(gè)孩子面前，撫摸著他的臉，并把他抱在自己的懷里。這個(gè)孩子得到了愛(ài)撫與安慰，臉上立刻露出了笑容，在其他孩子沒(méi)有察覺(jué)的情況下，我順利地化解了一次小麻煩。同樣的，執(zhí)教的老師也會(huì)受到來(lái)自保育員這種“將一切交給我”的情緒感染，是授課的情緒始終得以保持。當(dāng)然，

10、我們也常常會(huì)看到有的教師將教育和保育截然分開(kāi)，在上課時(shí)，不管發(fā)生了什么事情，一味地強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的緣由是孩子引起的，這不僅忽視了幼兒的保育，也錯(cuò)失了教育的良機(jī)，甚至?xí)跓o(wú)意之中損害幼兒身心健康。 現(xiàn)在，我們通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)程，更加深刻地體會(huì)到了保育與教育是相互依存、密不可分的。只有在幼兒園的一日活動(dòng)中，充滿(mǎn)愛(ài)心地去保護(hù)幼兒，教育幼兒，才能使幼兒獲得全面、健康的發(fā)展，也才能順利地完成幼兒園教養(yǎng)工作的任務(wù)。明確保育和教育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，真培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基礎(chǔ)，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的動(dòng)

11、手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)的情感。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)，自信，好問(wèn)，友愛(ài)，勇敢，愛(ài)護(hù)公物，克服困難，講禮貌，守紀(jì)律等良好的品德，行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美，欣賞美和表現(xiàn)美的情趣和能力。保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻。保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，"保”和"教”是教育整體的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響."保”就是保護(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體

12、方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱(chēng)之為健康的。兒童從出生到3歲是體格、 精神和心理發(fā)育最迅速的時(shí)期, 是進(jìn)行教養(yǎng)的最佳期,開(kāi)展嬰 幼兒早期教育是提高全民族素 質(zhì)的百年大計(jì)。 對(duì)嬰兒實(shí)施教育,必須以 良好的生活秩序做保證,健康 的體魄做前提,制

13、定以保為主, 保教結(jié)合的原則,首先要安排 好一日生活,把教養(yǎng)工作落實(shí) 到一日生活各環(huán)節(jié)中。 一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境、 物質(zhì)環(huán)境為貫徹保教結(jié)合做好 充分準(zhǔn)備 (一)教師在做好生活護(hù) 理的同時(shí),要重視兒童心理的 護(hù)理,用一顆愛(ài)心,對(duì)孩子起 到潛移默化作用。家長(zhǎng)與老師 感情融洽,老師與孩子感情和 諧,是創(chuàng)造幼兒園良好精神環(huán) 境的關(guān)鍵。記得有名男孩,因 父母鬧離婚,經(jīng)常無(wú)人接他, 一次晚8點(diǎn)多仍無(wú)人來(lái)接,值 班保育員老師把他送回家,見(jiàn)沒(méi)有人又把他帶回單位,陪孩子睡了一夜,孩子流著眼淚睡著了,而年輕的老師卻久久不能入睡。 (二)根據(jù)嬰幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境 提高教師對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí),明確如何充分

14、利用教育環(huán)境。"教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說(shuō)明我們的教育還存在著種種弊端將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)

15、已開(kāi)始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。在綱要中我們清楚的認(rèn)識(shí)到保教的含義，同時(shí)也深切的明白保教是相依相存，保育員這位老師在自己的崗位上也發(fā)揮著重要的作用。我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：孩子的午睡狀況都很好，每天孩子午睡起床后，保育員都要整理床鋪，疊好被子，那作為中班的孩子，保育員就要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，安排了生活技能技巧課合作疊被子，利用午睡起床的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，同樣可以開(kāi)展生活技能技巧的教學(xué)。這就是保中有教，教中有保，保教結(jié)合，同時(shí)也要清楚的認(rèn)識(shí)到保育員也是幼兒園里一位重要的老師 。幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工

16、作，必須樹(shù)立科學(xué)的保育觀。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園保育的地位常常遲于教育，許多教師認(rèn)為保育是保育員的事，而保育員則往往比教師要“低一個(gè)檔次”。幼兒園工作規(guī)程中提出保教結(jié)合的原則，但在實(shí)際工作中存在“重教輕保”、只關(guān)注課程教學(xué)和教材教法，忽略幼兒身體、心理和社會(huì)方面的保健，究其原因，主要是缺乏一個(gè)科學(xué)的保育觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 

17、     幼兒園工作規(guī)程將保育和教育的目標(biāo)合二為一，提出要促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)自信等良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。欲實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，單獨(dú)采用傳統(tǒng)的保育或教育方法是不能奏效的，必須擴(kuò)大保育的內(nèi)容，將保健和教育有機(jī)結(jié)合。幼兒健康教育是幼兒教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，為此我園就嘗試以幼兒健康教育為實(shí)踐我園保教結(jié)合的突破口，由保健老師帶領(lǐng)保育老師一起走進(jìn)課堂、走進(jìn)幼兒教育，我們充分利用幼兒餐前的10分鐘時(shí)間，根據(jù)不同階段幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒日常生活習(xí)慣教育、幼兒身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育、幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)教育、幼兒安全教育四個(gè)方面的目標(biāo)選擇與幼兒年齡階段相適宜的教育內(nèi)容實(shí)施健康教育。