1、窗前的氣球教學設計陸雯（一）談話導入新課，揭示課題。1談話導入。大家請看，這是什么？（氣球）氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課窗前的氣球。2伸出你的小手，跟老師一起寫課題，齊讀課題。（二）初讀課文，學習生字新詞。1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、課件出示帶有拼音的新詞，指名讀，齊讀。3、課件出示生字，指名讀，齊讀。4、課件出示形聲字：逗、病、張，引導學生發現規律。5、課件出示半包圍結構的字：逗、周、床、病。引導學生發現規律。注意區分廣字旁

2、和病字旁：“床”的部首是？“病”的部首是廣字旁加一個點一個提，范寫，與病字旁有關的字還有？（疼、痛、瘋）這些字都與（病痛）有關。6、伸出你的小手，跟老師一起寫“病”這個字。7、來看“周”這個字，要注意什么？（里面是“土”不是“士”），跟老師一起寫。在你的課本上把這兩個字寫一寫。（三）品讀課文，感悟情誼。1、現在請你快速默讀課文，用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。指名答。他覺得真沒意思。科利亞的心情一下子好了許多。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。2、科利亞為什么從一開始“覺得真沒意思”到后來“高興地笑了”呢？讓我們一起在文中找答案。3、指導朗讀第一、第二自然段。（1）指名

3、朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。）（2）練習說話。課件出示：他見不著_、見不著_、見不著_病床上的科利亞_。（3）找同學來讀第二自然段，你找一找最能表現科利亞孤單、難受的詞語和句子。你能體會到什么呢？（孤獨而無奈.）（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，教師范讀，指名配樂讀第二自然段，齊讀。4、指導朗讀第三自然段。（1）（課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，找

4、同學來讀一讀吧。（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。“搖搖擺擺”體會到什么？（同學們努力地讓氣球飄到科利亞病房的窗戶前）“一上一下”又體會到什么？（同學們找到了科利亞的房間，開始用氣球逗他開心。）同學們真可謂是用心良苦啊，誰能讀出這種努力？指名讀。4、指導朗讀第四自然段。（1）過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？找同學來讀第四自然段。（2）比較句子。課件出示：氣球上畫著一張小臉。氣球上畫著一張可愛的小臉。科利亞的心情好了許多。科利亞的心情一下子好了許多。讀一讀，體會哪一句好，為什么？誰能用“因為.所以.”把這兩句話連起來說一說？（3） 科利亞看到這個氣球，心里會想什么？生答。是呀，這張“可愛的小

5、臉”讓科利亞聯想到的，是一副多么美好的畫面啊！配樂師朗讀，找同學來美美地讀一讀，全班齊讀。（4） 同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？（友誼萬歲、科利亞你快點好吧、我們會等你回來一起玩的。）5、指導朗讀第五自然段。（1）過渡：剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（2）氣球代表什么呢？（問候、笑臉、驚喜、鼓勵、期望）（3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了？（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙想的這個奇特的招兒而會心的笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單而開心地笑.）（4）同學們，讓我們再來體會體會科利亞的笑。齊讀。6、小結。科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因為有同學的關心、朋友的問候，我們相信，不久，他將痊愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂地學習。這就是（課件出示）：雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。 （4） 作業布置假如你也是科利亞的同學，請用日記的形式把這天發生的事情寫下來。教學反思：從課堂整體來講，本節課識字部分用時較短，就在指名讀、齊讀、范寫中過去了，顯得較倉促。課文每