1、第9課民族政權并立的時代教學設計 人教2001版七年級下冊 湖北省谷城縣冷集鎮第三初級中學 劉義富一、教學目標1、通過學習，能準確說出遼、北宋、西夏、金、南宋政權的建立，理清政權之間的和戰關系，把握政權并立的時代特點。2、通過史料研習、合作探究，能正確理解澶淵之盟的影響，認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，培養辯證地認識和思考問題的能力。3、通過學習岳飛抗金，認識到中國歷史上所出現的任何民族都屬于中華民族的組成部分，樹立正確的民族觀。二、教學重難點重點：契丹、北宋、西夏、金。南宋政權的建立及其相互關系。難點：正確評價澶淵之盟、岳飛抗金。【設計意圖】兩宋時期，契丹、北宋、西夏

2、并立，而西夏、金。南宋并立，戰與和并存，關系復雜，作為重點。而對于澶淵之盟歷來褒貶不一，岳飛歷來作為“民族英雄”受到愛戴，如何正確評價澶淵之盟，樹立正確的中華民族觀對學生來講有一定難度，所以將正確評價澶淵之盟、岳飛抗金作為難點。三、教學過程：（一）創設情境、破題導入師生欣賞視頻精忠報國，提問：1、誰知道這首歌是歌頌哪位歷史人物嗎？2、他有什么突出事跡？3、由此可以看出，他生活的時代有何特點？ 這就是我們今天所學內容第9課民族政權并立的時代【設計意圖】欣賞視頻精忠報國，不僅有助于激發學生的學習興趣，而能讓學生自然聯想到岳飛，以及他所處的時代，從而順利導入新課。（二）自主預習、知識梳理1、出示預習

3、目標，明確學習任務。2、學生帶著問題自主預習課本內容，找出并標注遼、北宋、西夏、金、南宋政權的建立，以及澶淵之盟、北宋與西夏議和、岳飛抗金。宋金議和等知識。3、師生共同學習梳理知識。A、契丹的興起與北宋的建立1、契丹興起：(1)10世紀初，契丹首領_建立契丹國，都城_。阿保機就是_。(2)遼太宗時，契丹奪得_，與中原政權沖突加劇。2、北宋建立：(1)五代十國：_滅亡之后，_流域相繼由五個朝代統治，合稱五代。那時在南方各地和北方的山西還有十個國家，總稱五代十國。(2)陳橋兵變：_年，后周大將_在陳橋驛發動兵變，建立北宋，定都_(開封)。趙匡胤就是_。(3)局部統一：北宋建立后，結束了分裂局面，但

4、不是一個全國統一政權。B、遼、宋、夏的和戰1、宋與遼澶淵之盟：(1)背景：_統治時，澶州之戰，_力勸皇帝親征，宋軍擊退遼軍。(2)內容：遼宋議和，遼朝撤兵，宋給遼_。(3)影響：此后很長時間，遼宋之間保持_局面。2、宋與夏和戰：(1)西夏建立：11世紀前期，黨項首領_稱大夏國皇帝，都城在_(今寧夏銀川)，史稱西夏。(2)北宋夏議和：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。C、金和南宋的對峙1、金的建立：12世紀初，女真族首領_建立，定都_，他就是金太祖。2、金滅遼與北宋：先滅遼，又于_年滅北宋。3、南宋建立：1127年，_建立，定都_(今浙江杭州)。4、岳飛抗金：(1)南宋初年，金軍幾次南下。(2)岳飛率

5、軍收復建康，取得_。(3)后被_以所謂的“謀反罪”陷害而死。5、宋金和議：(1)內容：南宋向金稱臣，給金歲幣，以_至_一線為分界線。(2)影響：宋金_局面形成。后來金遷都燕京，改名為_(今北京)。【設計意圖】學生自主預習，掌握基礎知識，師生共同梳理知識，有助于學生形成本課的整體知識網絡，為下一步的主題探究做好鋪墊。（三）挖掘教材、合作探究 探究主題1：評價澶淵之盟材料一：規定宋要給遼歲幣，每年銀10萬兩，絹20萬匹，這些都要由宋朝的百姓負擔。當時宋年收入億以上，而宋當時一場中等規模的戰事所耗費的軍費就高達萬以上。材料二：澶淵之盟以后，雙方在邊境地區開展貿易，宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊

6、、馬、駱駝等。材料三：（戰后幾十年內）生育繁息，牛羊被野，戴白（白頭發）之人，不識于戈。【探究思考】澶淵之盟究竟是好事，還是壞事？學生分組討論，小組代表展示，教師點評，并歸納：對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔。從整個中華民族的發展史看，它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩定的狀態，雙方展開頻繁的經濟文化交流，有利于邊境地區的生產發展，從長遠看有利于我國多民族國家的發展。【設計意圖】澶淵之盟是遼與北宋之間長期戰爭后“和”的產物，歷來對此貶多于褒，這是基于北宋的狹隘的漢民族立場的結果，如何以全面和發展的眼光來評價，應該通過史料呈現與

7、小組討論、展示，教師引導點撥等途徑來加以解決。探究主題2：評價岳飛抗金閱讀下列材料，回答問題：材料：在美麗的杭州西子湖畔，有一座岳王廟，是紀念民族英雄岳飛的場所。殿內有岳飛彩像。【探究思考】1、材料一中有一處錯誤，請指出并說明理由。學生思考回答，教師歸納：民族英雄改為抗金英雄。因為女真族和漢族同屬于中華民族，不存在侵略與被侵略之分。所以岳飛不屬于民族英雄，而是愛國將領。2、圖中鐵鑄的跪像,在杭州西湖邊的岳飛墓前,你能猜出他們是誰嗎?為什么讓他們跪在那里?學生思考回答，教師歸納：是殺害岳飛的劊子手秦檜夫婦。反映了人民愛憎分明，用這種方式稱頌歷史上保護人民利益的功臣，強烈譴責殺害功臣的罪人。3、從

8、人們對岳飛和秦檜的不同態度中，你覺得自己應該做一個什么樣的人？學生思考回答，教師歸納：做一個熱愛祖國、品德高尚、為國家利益不惜犧牲個人利益的人。(積極向上，言之有理即可)【設計意圖】讓學生在改錯中認識岳飛是愛國將領，而非民族英雄，消除學生的認識誤區，跳出狹隘的漢族立場，確立正確的中華民族觀，同時利用岳飛墓前秦檜夫婦的跪像以及岳飛精忠報國、英勇抗金卻被陷害致死的圖片對比史料，在愛憎分明的感悟中，升華學生對岳飛崇高品格的認識。（四）、課堂小結：師生共同歸納：教師歸納時代特征：兩宋時期是我國歷史上民族政權并立的時代，其中遼、西夏、北宋并立，金、西夏、與南宋并立。民族融合始終是歷史發展的主流，各少數民

9、族為我國邊疆地區的開發作出了重要貢獻。中華民族的歷史是各民族共同締造的。【設計意圖】利用圖解方式逐步理清本課的知識脈絡，構建本課整體的知識體系，一目了然，在此基礎上，明確這一時期的時代特征，達到升華主題的目的。（五）課堂檢測：1、北宋的建立者是（ ）A、宋太祖 B、宋太宗 C、宋真宗 D、宋高宗2、宋金對峙的局面形成于（ ）A、金建立后 B、南宋建立后 C、郾城大捷后 D、宋金議和后3、澶淵之盟是（ ）之間訂立的盟約。A、遼與北宋 B、北宋與西夏 C、金與南宋 D、西夏與南宋4、與“陳橋兵變”、“黃袍加身”、“杯酒釋兵權”等史實有關的人物是（ ）A、宋太宗 B、宋太祖 C、宋真宗 D、宋高宗（六）、主題升華：齊聲朗誦：滿江紅（岳飛）【設計意圖】回應開頭，感受岳飛的抗金愛國之志，升華主題。教學反思： 本課主要讓學生明確一條歷史主線，即遼、北宋、西夏、金和南宋政權的并立，以及并立時期的相互關系；評價兩件歷史現象，即澶淵之盟是好事，還是壞事，岳飛是民族英雄嗎，為何受到后世的愛戴。歷史主線的掌握主要通過學生自主預習，師生共同梳理