1、小學英語教學現狀調查報告2001年，教育部在“教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見”的文件中明確決定：小學開設英語課程是21世紀初基礎教育課程改革的重要內容。該文件還提出了推進小學開設英語課程的基本目標是：2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課，2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。在這一形勢下，我縣教育局決定于2002年秋在昆陽、鰲江、蕭江、水頭四大鎮小學開設英語課程。在我縣小學英語課程逐步走向普及之際，我通過聽課、走訪、座談、問卷等方式對我縣已開設小學英語課程的十三所小學作了一番調查，并對我縣小學英語教學諸多方面的情況進

2、行了描述性研究，旨在找出我縣小學英語教學中存在的主要問題，并對下一步小學英語教學和管理提出合理化建議。一、調查形式、內容及方式調查主要采用聽課、走訪、座談和問卷等形式。共在全縣的八所小學聽課40余節，走訪20余人，并召開了有全縣13所小學教師代表十五人參加的座談會，進行了問卷調查。調查內容主要涉及小學英語課程的開設、師資、教材、教學設備和學生對英語課程的興趣等方面。問卷采取不記名方式。二、調查結果參與這次調查的有我縣昆陽、鰲江兩鎮的13所學校的38位教師。覆蓋面廣（為96%左右）。調查結果基本能夠真實反映我縣小學英語教學普及前的狀況。1、英語課程開設情況（表1）開設英語課程的起始年級段一年級3

3、所23%四年級1所7%二年級1所7%五年級1所7%三年級7所54%周課時課時長12課時7所54%40分12所92%34課時5所38%35分和40分1所7%5課時1所7%英語自修時間安排情況（包括早讀和自修輔導課）1次3所23%不安排10所77%班級人數30人以下2所15%4050人8所62%50人以上3所23%2、師資情況（表2）教師學歷及專業英語本科3人8%英語大專26人70%沒有英語專業文憑8人22%接受過小學英語教學指導或培訓11%小學英語教學工作經驗12年20人52%5年以上6人16%24年1232%周教學工作量15課時以下5所38%15課時以上8所62%業務素質哪些方面有待提高英語語

4、音語調7人46%課堂活動設計5人33%用英語組織教學6人46%小學英語教學理論7人46%3、教材情況：（表3）運用教材PEP9所69%牛津英語1所7%人教版小學英語7所53%新世紀少兒英語1所7%TPR1所7%靈通少兒英語1所7%彩虹與風箏1所7%有8所學校二、三種教材并存教材與初中的銜接：基本不能與初中銜接配套教輔及運用情況：基本上無配套教輔或不全對所用教材的滿意程度：對PEP較滿意4、學生對英語課程的興趣：（表4）選 項興趣很濃興趣一般開始興趣濃，后來有所降低沒多大興趣數量8所11所1所0所百分比 (%)61%31%8%0%興趣濃的原因：覺得會講英語有自豪感，能自我表現，有展示機會；英語課

5、無作業負擔；英語課有較多的活動、游戲和比賽，能看VCD；老師的表揚；小班授課；話題貼近生活；社會影響。興趣興趣降低或無興趣的原因：運用英語機會少；難度提高，會說的越來越少；周課時，遺忘快；人數多，沒練習機會。5、學校的重視程度：（表5）項 目選項及百分比重視程度很重視3所23%一般7所54%不大重視2所15%很不重視1所8%開設英語課程的歷史5年以下10所77%5年以上3所23%大多數為12年重視的具體表現及原因：小班授課、周課時多、外出學習機會多、 教學設施齊全、學校想搞英語特色學校。不重視的具體表現及原因：參與培訓機會少、教輔少、無活動室、周課 時不足; 因學校辦學資金短缺, 教學觀念落后

6、等。6、教學設施情況：（表6）選 項多媒體教室專用活動室語音室VCD影蝶彩電實物投影儀錄音機數量7所3所8所6所10所12所百分比 (%)54%23%62%46%77%92%三、對調查結果的分析1、課程開設情況從調查結果的數據看（見表1），我縣小學英語課程的開設表現出起始年級不合理，周課時少，課時長不科學，班級人數多等特點。調查表明，只有54%的學校在小學三年級開始開設英語課。這與教育部提出的小學開設英語課程的起始年級一般為三年級這一目標仍存在一定的距離。54%的學校的周課時為12節，92%的學校授課時長為40分鐘，且77%的學校對英語自修時間不予安排，這一課時及自修輔導時間不足，間隔時間過長

7、的現狀造成小學生接觸英語的頻率太低。這不符合記憶規律，直接影響教學效果。另一個值得注意的問題是英語課堂人數普遍偏多。62%的學校每班學生數在4050人，每班30人以下的學校僅占15%。大班教學嚴重影響教學活動的開展。造成這一現象的主要原因是師資不足和學校管理層對外語教學特點缺乏正確的認識。2、師資情況表2顯示了接受調查教師的基本情況。從學歷方面來看，70%小學英語教師具有大專學歷。但其中89%教師末接受過專門的小學英語教學訓練，還有少部分教師沒有英語專業證書。調查還表明，小學教師普遍缺乏教學經驗，52%的教師只有12年的小學英語教學經歷。接受調查的教師普遍認為在語音語調、課堂活動設計、用英語組

8、織教學和小學英語教學理論方面亟待提高。另外，我縣小學英語教師工作量過重的現象也十分普遍。13所學校中，62%的學校教師周課時在15課時以上，有些甚至超過18課時。教師工作量大主要有兩個方面的原因：師資不足和辦學資金緊張。教師工作量大也許能為學校節省一些開支，彌補師資力量的不足，但不利于教師認真鉆研教材教法，也不利于教師自我發展。3、教材情況我縣小學英語教學以人民教育出版社編寫的小學英語和PEP為主。（見表3）。僅有少數學校分別使用彩虹與風箏、牛津英語、新世紀小學英語和靈通少兒英語，但62%的學校同時在不同的年級采用不同的教材，導致所學知識年段與年段間、小學與初中間的不銜接。許多學生學了幾年英語

9、后到初中又從ABC開始，造成重復教學，浪費了時間，而且易挫傷學生學習英語的積極性。4、學生對英語課程的興趣由于小學生天生好奇，他們對陌生語言的好奇心能激發其學習英語的興趣。表4反映出61%的教師認為他們的學生對英語興趣很濃。不過，有8%的教師發現學生的興趣隨時間的推移而下降。主要原因是班級人數多、練習機會少、生活中用英語機會少和周課時少、遺忘快等。可見，如何維持小學生對英語學習的興趣是一個值得研究的課題。5、學校對英語教學的重視程度調查表明54%接受調查的教師認為學校對英語教學的重視度一般（見表5），主要表現為教學設施不配套、不先進。盡管多數學校考慮到兒童學習語言的特點，為英語課堂配備了VCD

10、設備、實物投影儀等，但全縣77%的小學沒有專用英語活動室，還有8%的小學沒有錄音機（見表6）。教學手段的滯后在很大程度上制約教學效果。課時安排不合理。教師周工作量大，學生周課時少等。培訓學習機會少。四、對我縣下一步小學英語課程教學的思考此次調查的教師主要來自辦學條件相對較好，在我縣率先開出英語課程的中心小學、特色小學。但這批學校都不同程度地存在課時安排頻度太低、班級過大、教師學歷不合格、教學經驗不足、教學工作量太大、教材不理想以及教學設備落后等問題。這些問題將嚴重影響和制約小學英語教學質量的提高。有目的、有步驟、有計劃地解決這些問題將為小學英語的普及創造一個良好的條件。下面結合教育部小學英語課

11、程教學具體要求和我縣小學英語教學現狀談談下一步我縣小學英語課程開設的具體思路。1、逐步規范小學英語課程開設小學英語課程現在尚處于起步階段，要使小學英語課程走向成熟、結出果實。首先得走規范化的道路。規范化具體體現在：（1）起始年級的規范化。根據自然語言習得理論和我縣的實際情況，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。（2）周課時的規范化。為了保證教學質量和教學效果，小學英語在課時安排上應遵循高頻率的原則，根據教育部頒發的小學英語課程教學基本要求，小學英語課程應保證每周不少于4次教學活動。（3）課時長的規范化。心理研究表明，在一般情況下，710歲兒童可以連續集中注意力20分鐘左右。因此

12、，在低年級開設英語短課，符合小學生的心理特點。樹立起202040的觀念，讓學生每天有接觸英語的機會。（4）教材的規范化。理想的小學英語教材應該具備以下特點：內容與小學生的生活密切相關，符合小學生興趣的需要；編排上循序漸進，能與初中英語課本較好地銜接；有完整配套的教學輔助材料（包括錄音磁帶、錄像帶、VCD、掛圖、卡片、教師用書、學生練習冊、活動手冊等）；圖文并茂、輕松活潑，能激發學生的學習興趣，交際性強、活動多樣，易學、易教、易于操作。目前，國內部分出版社根據國家英語課程標準由一些國內外專家合編的小學到高中“一條龍”的英語教材語言地道、趣味性強、方法靈活。我們可以根據我縣的具體情況適當選用。（5

13、）班級規模的規范化。小學英語課程教學的特點是“在活動中學習，在學習中活動”。根據這一小學英語課程教學的特點，規模較小的（30人左右）小班授課形式便于開展活動，便于進行雙邊和多邊交流，也使學生有更多的機會參與語言實踐活動，以收到較好的教學效果。2、努力加強師資隊伍建設調查表明目前在我縣小學英語教師中不同程度地存在語言基本功不扎實，教學經驗不足，教育教學理論匱乏等問題。個人經驗的不足需要靠學習他人的間接經驗來彌補。小學英語師資培訓已是當務之急。根據我縣的實際情況，小學教師隊伍建設分三步走。由教育學院，教師進修學校對現已在崗及將要上崗的教師進行專業知識、業務能力的培訓。開展小學英語教師語言基本功和教學基本技能規范驗收活動，使小學英語教師逐項規范、逐人過關，為下一階段的個性化、特色化發展打下堅