1、三年級(jí)教學(xué)問題一、字母教學(xué)類 1.在教學(xué)英語字母時(shí)，如何讓學(xué)生把字母的發(fā)音讀準(zhǔn)，并且記牢這些字母，能夠達(dá)到認(rèn)讀的程度。 解答：A.應(yīng)該讓學(xué)生注意觀察教師的口型，聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，在教授時(shí)，要注意大小寫字母一起認(rèn)讀和分開認(rèn)讀相結(jié)合，而且要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)。B.首先老師要示范到位，把口型夸張地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生說牙齒怎么樣，嘴唇怎么樣等發(fā)音時(shí)的唇齒等部位的擺放方法，音量要大，特別是輕輔音，老師要大聲之后再講清楚發(fā)音要領(lǐng)，之后要讓學(xué)生多自主讀，競賽讀，總之，一定要多讓學(xué)生體驗(yàn)讀。第二問只需要時(shí)間，需要提高字母的見面率，熟能生巧。C.我覺得在教學(xué)時(shí)我們可以先教一些簡易的字母歌，等學(xué)生瑯瑯上口，在教字母的認(rèn)讀

2、，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)讀字母的方法是多種多樣的，應(yīng)該做到少量多餐，反復(fù)復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生就能脫口而出。D.在教學(xué)英語字母時(shí)可以采用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先記住這些字母的“形”，然后通過字母卡進(jìn)行認(rèn)讀的操練，達(dá)到認(rèn)讀的程度。學(xué)生在幼兒園早已接觸過這26個(gè)字母，有的學(xué)生都能唱出字母歌，在教學(xué)時(shí)，教師示范要夸張，講清楚明顯的發(fā)音位置，記牢需要反復(fù)練習(xí)，多采用各種方法操練。字母教學(xué)要分開進(jìn)行，主要還是在每節(jié)課學(xué)的時(shí)候盡量把所學(xué)的字母認(rèn)準(zhǔn)，寫好。之后還要注意課前進(jìn)行復(fù)習(xí)。一方面是有節(jié)奏的音樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，另外，在說做活動(dòng)中熟悉字母的發(fā)音，相當(dāng)于創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生記牢字母。E.在教授時(shí)，

3、一方面適當(dāng)教授字母的本身音，另一方面經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之。2. Lets do 中的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)字母的上口，卻和字母的形狀沒有聯(lián)系。 解答：A.有的是沒有聯(lián)系，但是這種活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，通過TPR這種活動(dòng)，既可以活躍課堂氣氛，又可以使字母的教學(xué)變得不會(huì)那末枯燥乏味。B.這個(gè)沒有矛盾，Lets do的設(shè)置目的就是字母的音，沒涉及其形，你只要練好聽說做就行，無需讓學(xué)生認(rèn)讀字母。C.我覺著，聯(lián)系不聯(lián)系不重要，關(guān)鍵是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)記憶的韻律感和節(jié)奏感，畢竟低年級(jí)教學(xué)是以興趣為主。D.Lets do 是為了輔助教學(xué)的，尤其是三年級(jí)的，就是要讓學(xué)

4、生對(duì)字母形成語感。可以自己編一些手勢語言或者歌謠，不必非要用課本上的。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為只有老師示范到位，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，結(jié)合一些有趣的口訣，歌謠等輔助學(xué)生記憶。E.Lets do如果是側(cè)重對(duì)字母的上口，那就應(yīng)該是側(cè)重于音而非形。3. 教字母時(shí)滲透字母在單詞中的發(fā)音，這時(shí)滲透音標(biāo)是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，但有些字母有好幾種發(fā)音，而課本中只呈現(xiàn)了部分，要不要在學(xué)完字母后進(jìn)行補(bǔ)充。解答：A.我認(rèn)為沒有必要補(bǔ)充，因?yàn)橐魳?biāo)的教學(xué)在小學(xué)階段不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，音標(biāo)的滲透，最好是在學(xué)生掌握了一定量的單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)其發(fā)音規(guī)律，從而自然的引出音標(biāo)。B.我覺得不需要，以后遇到哪些隨時(shí)講就行，你要補(bǔ)

5、充會(huì)使學(xué)生造成單純的認(rèn)知，記憶不深刻。C.我感覺沒有必要，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生年齡畢竟小，在滲透音標(biāo)時(shí)他們有的就會(huì)和漢語拼音混，如果再補(bǔ)充滲透的話，他們恐怕消化不了啊。應(yīng)該一步步的來啊。 D.在字母教學(xué)中滲透字母的發(fā)音是很有必要的，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，在滲透時(shí)需要教師讓學(xué)生自己讀并感悟字母在單詞中的發(fā)音，然后讓學(xué)生舉出學(xué)過的一些以字母為首字母的單詞，至于補(bǔ)充其他的發(fā)音，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的掌握程度來定，我個(gè)人認(rèn)為可以適當(dāng)補(bǔ)充一些。音標(biāo)做適當(dāng)?shù)臐B透的就可以了，我認(rèn)為在三年級(jí)剛開始的時(shí)候不需要補(bǔ)充太多，不然學(xué)生字母還沒有認(rèn)準(zhǔn)，再加上字母就混了。音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)還是等學(xué)生掌握較多的單詞后進(jìn)行滲透總結(jié)更合適。個(gè)人

6、認(rèn)為沒有必要加以補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)單詞過程中就自然滲透了。魯子問教授說過，音標(biāo)教學(xué)沒有一個(gè)集中的時(shí)間是不出效果的，反而會(huì)擾亂字母、漢語拼音的掌握。E.我們認(rèn)為沒有必要補(bǔ)充，可以在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行歸納和總結(jié)。4. 26個(gè)字母的認(rèn)讀和書寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定對(duì)字母的認(rèn)讀有一定的困難，如何能讓學(xué)生不掉隊(duì)。 解答：A.在上課時(shí)對(duì)字母學(xué)的不好的學(xué)生及時(shí)的監(jiān)督檢查,對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng),課下對(duì)這些掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo).B.首先你要預(yù)設(shè)出有可能掉隊(duì)的學(xué)生，然后一定要保證接下來的呈現(xiàn)、操練等環(huán)節(jié)時(shí)要傾向于這些學(xué)生，節(jié)節(jié)課想著他們，對(duì)他們多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功。建議上網(wǎng)搜尋一些關(guān)于26個(gè)字母學(xué)習(xí)的輔

7、助游戲、字母操之類的，學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)的。C.首先要提高學(xué)生的興趣，保住英語的趣味性。在教學(xué)中可以通過游戲，比賽等方式教學(xué)。幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納，反反復(fù)認(rèn)讀。D.教師要每節(jié)課都要檢查字母的認(rèn)讀以及書寫，可以在課前的兩分鐘內(nèi)檢查，學(xué)生最開始對(duì)字母的認(rèn)識(shí)比較機(jī)械化，教師要進(jìn)行各種形式的認(rèn)讀練習(xí)，如字母卡認(rèn)讀練習(xí)，快速指字母練習(xí)等方式讓學(xué)生熟練的記住字母。前幾個(gè)字母問題應(yīng)該不大，后面的字母就很難掌握。可以采用游戲方法，如給字母排排隊(duì)，挑出易混的字母加以區(qū)分，每節(jié)課都加以練習(xí)，熟悉后就會(huì)掌握了。通過字母卡，游戲等輔助教學(xué)方式等來吸引學(xué)生的注意力，抓課堂效率，學(xué)生之間常常檢查，互相幫助。多開展書寫比賽，課堂

8、上多用一些競賽活動(dòng)，提高小學(xué)生的興趣。E.首先，在字母課上設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，比如說出字母的前后相鄰的字母，出示字母卡讓學(xué)生快速的排列。在書寫方面，課堂上板書并指出該字母的書寫要點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上描紅，自己試著書寫。其次，在教授時(shí)注意緊抓緊打，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，幫學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。5. 對(duì)于本冊(cè)課本中出現(xiàn)的字母，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度合適？聽、說、認(rèn)讀，需不需要有書寫要求？解答：A.對(duì)于本冊(cè)課本中出現(xiàn)的字母不光要會(huì)認(rèn)讀，還要達(dá)到聽、說、讀、寫的要求。B.堅(jiān)決不需要。三年級(jí)作為英語學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，不考慮任何手寫的內(nèi)容，語言嘛，要聽說認(rèn)讀為主。C.有必要。 字母教學(xué)我們不應(yīng)該只重視聽

9、說認(rèn)讀，也應(yīng)讓學(xué)生流利、工整的寫出。我現(xiàn)在在教字母時(shí)，每教完一節(jié)，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、描紅，然后在進(jìn)行書寫。現(xiàn)在學(xué)好了，到四年級(jí)我們?cè)诮虒W(xué)中就可以省下一些時(shí)間運(yùn)用到別的環(huán)節(jié)中。D.我認(rèn)為本冊(cè)課本中出現(xiàn)的字母學(xué)生應(yīng)該做到聽、說、讀、寫，應(yīng)該有書寫要求。聽說認(rèn)讀我覺得和書寫同步進(jìn)行最好。這樣可以把音形結(jié)合得更好，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在Lets try字母教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)編一些小歌謠和設(shè)計(jì)一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母之余能搞感到輕松。E.我們認(rèn)為可以有書寫要求，寫主要指描紅，并且知道手寫體和印刷體的區(qū)別，給出印刷體會(huì)寫手寫體，大部分學(xué)生都可以做到。6.英語字母本身的學(xué)習(xí)比較枯燥，在教授Lets sa

10、y 字母教學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣教才能使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生特別感興趣?解答：A.在教授時(shí)，除了課本中提供的TPR活動(dòng)外，還可以用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，例如給大小寫字母配對(duì)，拍蒼蠅游戲，給字母排隊(duì)等。B.記住，首先你要把lets do 自己一定要有節(jié)奏地吟唱的滾瓜爛熟。字母教學(xué)結(jié)合字母操是很好的學(xué)習(xí)字母的方法之一。其次，結(jié)合lets do部分，讓學(xué)生活躍地做起來，眼、嘴、耳一起動(dòng)起來。再有，就是上農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上下載關(guān)于那課時(shí)的練習(xí)游戲題，能讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。C.我們可以使用多媒體自制課件，圖畫與字母相結(jié)合，形象，對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)起來他們會(huì)比較有興趣。D.學(xué)習(xí)字母后，教師應(yīng)在學(xué)生熟練認(rèn)讀的基礎(chǔ)

11、上，讓學(xué)生多做有關(guān)字母方面的練習(xí)，如按照字母表的順序排列字母、按照字母表的順序補(bǔ)全字母、寫出字母的大小寫等，讓掌握好的學(xué)生說一說自己記字母的方法。把字母形象化，生動(dòng)化。多做熱身活動(dòng)，多開展競賽等游戲活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生興趣會(huì)很高，很容易激起他們的興趣的。E.首先，在熱身環(huán)節(jié)，通過字母歌謠、Lets do展開讓學(xué)生動(dòng)起，張口說，通過圖片、動(dòng)作、簡筆畫引出單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同字母，并且讓學(xué)生用動(dòng)作表示該字母，說出以該字母為首的單詞，在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，表演動(dòng)作猜字母，說出字母的前后字母，找朋友（一組學(xué)生拿大寫字母，一組拿小寫字母）。其次，運(yùn)用多媒體課件，情景呈現(xiàn)等方式。7.學(xué)習(xí)字母后采取哪種

12、方式，復(fù)習(xí)效果好？解答：A.可以采取集中復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生聽、說、讀、寫相結(jié)合，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。B.1.可以利用每節(jié)課前抽幾分鐘舉行各類關(guān)于字母音形義的比賽，如字母背誦比賽，快指快認(rèn)字母比賽，字母口頭接龍比賽等等。要采用積分制比賽，不要采用直接分出勝負(fù)的形式。2.教會(huì)學(xué)生做字母操。3.讓學(xué)生制作字母卡。C.穿插小游戲，字母認(rèn)讀比賽等，從字母的開始，中間或從后面，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，或從單詞中體現(xiàn)，既能認(rèn)讀字母又能記住單詞。D.三年級(jí)初次接觸字母，并不象老師提出的枯燥無味，說一說，做一做（字母操或課本提供的make a “D”之類的游戲），寫一寫，特別是寫，學(xué)生非常上癮；字母比單詞更容易學(xué)，學(xué)生會(huì)很

13、感興趣的。 對(duì)于字母，課標(biāo)要求學(xué)生要掌握它們的聽說認(rèn)讀和描紅，如果班里學(xué)生的情況很好，也可要求四會(huì)。教學(xué)字母時(shí)，可先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練上的字母描紅，再進(jìn)行配套練習(xí)冊(cè)上的仿寫. 教準(zhǔn)發(fā)音很重要，這可采取李傳霞老師的做法，采取高低聲的游戲，老師高聲說的時(shí)候，學(xué)生不要說話，靜靜的聽著，聽準(zhǔn)之后，再進(jìn)行各種方式的操練.字母教學(xué)要注意音形序的結(jié)合，并要注意區(qū)分易混的字母，如B與D等，還要注意印刷體和手寫體的區(qū)別，明確規(guī)定我們用的是哪一種。要想讓學(xué)生牢記，只有加強(qiáng)字母的復(fù)現(xiàn)率。課前認(rèn)讀字母卡，給字母排排隊(duì)等多種游戲來復(fù)習(xí)。也可通過家庭作業(yè)，讓學(xué)生做一做字母卡，字母撲克來鞏固字母的學(xué)習(xí). 在學(xué)完字母和以其開頭的單

14、詞后，有必要滲透字母在單詞中的發(fā)音，至于發(fā)音的匯總，可模仿李傳霞老師在市里舉行的字母公開課來進(jìn)行。E.復(fù)習(xí)方法可以有多種，看各個(gè)不同的學(xué)生不同的班級(jí)的具體情況，采取相應(yīng)的措施。比如找給字母找朋友、找出字母的鄰居、寫出大、小寫等方式。F.采用歌謠、字母歌、Lets do復(fù)習(xí)字母比較好，以及快出示字母卡，學(xué)生快速讀。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破類 1. 第五單元Where is .以及方位介詞on in under，怎樣讓學(xué)生記住他們分別代表的意思。解答：A.可以創(chuàng)設(shè)一種情景，例如把一本書放在課桌的上、下、里邊不同的位置，讓學(xué)生理解并體會(huì)其漢語意思。B.方位介詞的運(yùn)用很簡單，老師多動(dòng)腦，編個(gè)順口溜，學(xué)生邊

15、說邊做動(dòng)作，很快就能記住。上on 里in下under,后面跟著behind, near在旁邊，重直在上是overC. 1.情境呈現(xiàn)句子和方位詞，在情境中的呈現(xiàn)是學(xué)生理解語言的前提。2. 黑板上畫一物體，上寫on ，中寫in ,下寫under。每節(jié)課必讀。3. 熟能生巧，充分利用好free talk 時(shí)間，提高詞句與學(xué)生的見面率。D.在教學(xué)中，我們可以采用簡筆畫或?qū)嵨铮w現(xiàn)不同的位置。E.記住方位代表的意思需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中掌握方位，教師可以把英語課本藏在不同的地方，讓學(xué)生找，并學(xué)習(xí)這些方位。教學(xué)時(shí)可以采取典型示范，用一個(gè)物體與盒子的不同位置示范給學(xué)生，形成具體印象，反復(fù)操練，讓學(xué)

16、生利用自己的手和拳頭，多操練幾次就可以記住in on under 的意思了。手里面是in,上面是on,下面是under.F.把鋼筆放在書上問Where is the pen?引導(dǎo)學(xué)生回答Its on the book.用不同的事例讓學(xué)生熟悉on。然后用同樣的方法教學(xué)in, under，讓學(xué)生在語境中掌握。2.Lets learn 中的句子，如：It tasts good. What a big fish.等，學(xué)完后，在以后的對(duì)話中就再也沒呈現(xiàn)過，學(xué)生可能是當(dāng)堂記住了，但很快就忘了。 解答：A.要注意經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固。B.對(duì)于單詞課中出現(xiàn)的句子，學(xué)生達(dá)到聽說，知道什么情況下用這些句

17、子就可以。C.無須擔(dān)心，這兩句子不作為目標(biāo)要求，當(dāng)時(shí)理解，當(dāng)堂上口即可，以后再見了再溫習(xí)學(xué)，到五年級(jí)學(xué)習(xí)各種食品時(shí)還會(huì)出現(xiàn)It tasts good.至于What a big fish.老師可以在學(xué)習(xí)其他物品時(shí)轉(zhuǎn)移句型為：What a big！進(jìn)行溫習(xí)。D. 對(duì)。但在教學(xué)中我們可以以舊帶新，比如在學(xué)新單詞fish時(shí)，我們就可以讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的內(nèi)容，這樣既能學(xué)習(xí)新知識(shí)又能鞏固所學(xué)語言。E.對(duì)于What a big fish,，It tasts good這些句子學(xué)生會(huì)忘記是必然存在的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)記起來，只要學(xué)生明白意思即可。再有適當(dāng)?shù)那榫皶r(shí)，可以復(fù)現(xiàn)句子。F.這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景來教學(xué)，并

18、且要在課堂上重復(fù)，比如在復(fù)習(xí)單詞fish時(shí)可以通過圖片復(fù)習(xí)并說出What a big fish!要不斷的復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容我們認(rèn)為不需要對(duì)學(xué)生要求太高，理解就可以。3.第二單元B部分的對(duì)話，教學(xué)情意很難創(chuàng)設(shè)，真實(shí)性不好體現(xiàn)。解答：A.可以讓學(xué)生把自己家里的全家福拿來，盡量創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，也可以讓學(xué)生畫一張心目中的全家福，用來學(xué)習(xí)操練。B.情境創(chuàng)設(shè)很簡單，老師要讓學(xué)生提前從家里拿來家庭照片，沒有的可以畫家庭照片，首先，老師要準(zhǔn)備好一個(gè)自制電視機(jī)，就能自然而然引出第一幅圖畫內(nèi)容。其他幾幅圖的內(nèi)容老師可以以白靈的身份通過電視機(jī)教具呈現(xiàn)學(xué)生提前準(zhǔn)備好的家庭照片問答引出內(nèi)容，情境很真實(shí)。C.其實(shí)這部分

19、的對(duì)話，主要是讓學(xué)生掌握住主要句型，對(duì)于難點(diǎn)我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，沒必要和課文中內(nèi)容一樣。D.第二單元B部分的對(duì)話，教師可以讓學(xué)生拿出家庭照片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)。多出示直觀的教具進(jìn)行教學(xué)，如電視機(jī)的圖片等。教師可以通過多媒體教學(xué)或者家庭照片等來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解并且明白句子的意思。情景不好體現(xiàn)的時(shí)候老師可以利用簡筆畫或者實(shí)物等來幫助創(chuàng)設(shè)情景。分解情景，創(chuàng)設(shè)單獨(dú)的情景，最后用VCD串聯(lián)起來E.對(duì)這一篇對(duì)話的講授，可以分別創(chuàng)設(shè)情景突破難點(diǎn)，沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和對(duì)話內(nèi)容一樣的情景，那樣有些太牽強(qiáng)。4.第三單元的句型比較散，學(xué)生易混，如How many can you see? How many d

20、o you have? I have You have 這幾個(gè)主句型，再加上AB部分的Les fly it . Its beautiful. The black one is a bird. Open it and see.容量大，難度也挺大的，有什么好的方法來突破呢。解答：A.對(duì)于重點(diǎn)句型How many .can you see?和句型How many do you have ? 在進(jìn)行教授時(shí)可以用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)但是在學(xué)A 部分的時(shí)候，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)How many .can you see?不要涉及第二部分的內(nèi)容，對(duì)于一些零散的知識(shí)點(diǎn)，完全可以用實(shí)物創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué)。B.這

21、些句子雖然瑣碎，但是，每個(gè)句子都是在一個(gè)特定的語言情境中呈現(xiàn)的，首先要結(jié)合語境、上下問答句進(jìn)行呈現(xiàn)和操練。而且這些句子不是出現(xiàn)在一個(gè)對(duì)話中，容量不會(huì)很大，難度也不會(huì)很大。C.這些內(nèi)容并不是一節(jié)課內(nèi)容。再說I have.You have.我們已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)過。學(xué)生應(yīng)該掌握的很好。對(duì)于句型The black one is a bird.在教學(xué)中我們可以利用課件或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。D.關(guān)于How many?的教學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可以利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)數(shù)量，在學(xué)生回答數(shù)量之后教師引出No,the black one is a bird.Lets fly it的教學(xué)教師可以通

22、過讓學(xué)生課件數(shù)風(fēng)箏，然后教師拿風(fēng)箏做動(dòng)作學(xué)習(xí).Open it and see的學(xué)習(xí)非常簡單，教師可以讓學(xué)生猜文具盒內(nèi)鋼筆的數(shù)量，學(xué)生猜完后，教師打開文具盒open it and see數(shù)一數(shù)。這一課很多老師在沒上的時(shí)候都覺得很難，但是通過我教過一次的經(jīng)驗(yàn)，我覺得并沒有那么難，創(chuàng)設(shè)情景后，這些句子都很好記，學(xué)生也讀得比較朗朗上口。至于how many 那兩個(gè)句子在充分學(xué)習(xí)后放在一起做一下比較，學(xué)生就能分清楚了。歸類教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)操練，小組合作。E.創(chuàng)設(shè)情景，拿出圖片、實(shí)物問學(xué)生How many can you see?引導(dǎo)學(xué)生回答 I can see以及How manydo you hav

23、e? I have. You have.拿出風(fēng)箏來并說Lets fly it. Its beautiful. 拿出The black one is a bird. 拿出一盒彩筆讓學(xué)生猜有多少，學(xué)生猜不對(duì)的時(shí)候就說Open it and see.5.數(shù)字120的認(rèn)讀總是不能跟上聽說的腳步,有什么好辦法讓學(xué)生輕松掌握數(shù)字。解答：A.在學(xué)習(xí)11到20 的數(shù)字時(shí)，先要復(fù)習(xí)從1到10的數(shù)字，在學(xué)生熟練掌握他們的基礎(chǔ)上再進(jìn)行10到20 的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意引導(dǎo)和總結(jié)10 以內(nèi)的數(shù)字和10到20之間的規(guī)律，也就是他們總體上要加后綴-teen,這樣學(xué)起來就比較輕松易學(xué)了。B.要想記準(zhǔn)11-20，主要還得基

24、礎(chǔ)打得好，從14-19這幾個(gè)單詞都可以根據(jù)4-9來認(rèn)讀。C. 1.老師要弄清楚，那些數(shù)字是學(xué)生存在認(rèn)讀困難的，像有些簡單的數(shù)字，學(xué)生認(rèn)讀很輕松。2.呈現(xiàn)數(shù)字單詞時(shí)候要注意將發(fā)音和單詞的形結(jié)合，如two、four、five、six、seven、eight、nine、ten這些詞都能結(jié)合首字母或前兩個(gè)字母進(jìn)行認(rèn)讀，只要十以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)準(zhǔn)了，十到二十就更好認(rèn)了。3.將1-20所有單詞寫到黑板邊緣上，讓學(xué)生天天認(rèn)讀。4.以學(xué)習(xí)小組為單位，教師每組給制作出1-20的單詞卡片，早讀時(shí)、課前時(shí)間可以讓組長組織著組員進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。D.及時(shí)鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出發(fā)音規(guī)律。潛移默化，通過不同形式靈活復(fù)習(xí)。 E

25、.掌握數(shù)字需要看圖數(shù)一數(shù)說出數(shù)字、單詞卡認(rèn)讀數(shù)字、做練習(xí)題掌握，經(jīng)常性的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。結(jié)合數(shù)字的單詞認(rèn)讀，加以區(qū)分，就容易了首先是當(dāng)堂課就要讓學(xué)生盡量掌握熟練，之后的每節(jié)課都有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，不如報(bào)數(shù)，比如翻書頁，比如做排序題等，很快就會(huì)熟練了。F. 呈現(xiàn)的方式靈活多樣，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)字的規(guī)律和發(fā)音的規(guī)律。6. Unit1, Unit2,Unit4, Unit5出現(xiàn)了一些口語化的單詞、詞組和句子：watch out, On, no, Im sorry. Come in. Its Ok. What a big fish! It tastes good. Look out! 應(yīng)該怎樣處理

26、？怎樣創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)？ 解答：A.在第一單元出現(xiàn)了watch out! Oh ,no 這部分我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的，比如說我們正在上體育課，男生們正在打籃球，這時(shí)一個(gè)女生走過來，球即將要碰到他，這時(shí)男生會(huì)說：watch out ! 然后女生會(huì)說oh , no B.這些句子老師只要讓學(xué)生能聽懂、會(huì)說就行了。每個(gè)句子都是很生活化、口語化的，所以很好創(chuàng)設(shè)情境，watch out, 老師可以把提前準(zhǔn)備好的球類教具扔向?qū)W生，伴隨著喊出watch out,以此呈現(xiàn)。對(duì)與Im sorry. Come in. Its Ok. Look out!這些太口語化的口頭短語來說，通過平時(shí)的語言加肢體動(dòng)作就可以讓學(xué)生理解意

27、思。What a big fish! It tastes good.這兩句話更是可以在情境中教學(xué)，What a big fish!可以通過教師夸張的表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境。It tastes good.可以通過老師吃著東西后引出。C.沒必要單獨(dú)創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中我們可以利用身邊環(huán)境等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。D.這些都是學(xué)習(xí)單詞時(shí)的一些短句子，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件形象直觀的引入學(xué)習(xí)，比如Come in 在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常用到。特意創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)句型。最好用課件幫助。先應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，通過老師創(chuàng)設(shè)的情景，簡筆畫，動(dòng)作等理解句子的意思，并讓學(xué)生知道在什么情景中使用這些句子。E. Watch out

28、 ，Look out向?qū)W生扔個(gè)橡皮并說Watch out; Im sorry. Come in.Its Ok.可以讓幾個(gè)學(xué)生表演遲到的情景進(jìn)而引出；What a big fish可以通過圖片引出；it tastes good.可以在呈現(xiàn)每一個(gè)新單詞的時(shí)候引出7.怎樣創(chuàng)設(shè)情景教Recycle2中的 get, carry？ 解答：A.在教授Im sorry ,Its ok , come in ,當(dāng)時(shí)我班學(xué)生來遲到了，匆匆忙忙的推門要進(jìn)來，我把他制止住了，讓他說：Im sorry. 這時(shí)我會(huì)說，Its ok, come in 學(xué)生很快就能明白其中的意思。B.教師在板上畫一棵蘋果樹，結(jié)滿了果子。教師做

29、摘的動(dòng)作，并呈現(xiàn)：I can get an apple. 學(xué)生做動(dòng)作操練該句。T: so many apples, who can carry the apples?并通過動(dòng)作讓學(xué)生明白其含義。C.放在文中的句子中滲透即可。通過教師肢體語言詮釋，學(xué)生自然而然會(huì)明白意思。D.利用實(shí)物或?qū)W生用具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會(huì)很容易掌握。E. Recycle 2中g(shù)et,carry的教學(xué)需要教師做動(dòng)作讓學(xué)生領(lǐng)悟意思，然后學(xué)生邊做動(dòng)作邊說，最后進(jìn)行讀的練習(xí)。還可以利用簡筆畫。F.把水果圖片貼在黑板上，并說I can get carry 呈現(xiàn)時(shí)可以通過carry the bag呈現(xiàn)。8.在第一冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)

30、課本的對(duì)話部分難度增加了，在教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生更好的掌握對(duì)話？解答：A.為了能讓學(xué)生更好的掌握對(duì)話，我們?cè)诮淌趯?duì)話時(shí)，要更好的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入到對(duì)話當(dāng)中，盡可能的讓學(xué)生多表演。會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。B.1、要做到情境呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。這是接下來語言學(xué)習(xí)是否成功的先決條件。2、練習(xí)形式要多樣，讓學(xué)生始終興致勃勃地參與練習(xí)。3、設(shè)計(jì)能利用對(duì)話進(jìn)行完成的任務(wù)型活動(dòng)，記住，要從聽說認(rèn)讀全方位考慮活動(dòng)的實(shí)效性，還要考慮參與的全員性，不能有學(xué)生涉及不到參與。4、采用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生參與競爭意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。5、盡可能采用家長簽字式的作業(yè)形式，充分利用家庭資源。C.在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生積

31、極參與，多加練習(xí)。D.本冊(cè)課本的對(duì)話相比第一冊(cè)有些難度，但與四年級(jí)的對(duì)話相比來說還是比較容易創(chuàng)設(shè)情境的，對(duì)話之間的聯(lián)系也比較密切。教師在教學(xué)中需要更好的創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多讀，多練，經(jīng)常性的落實(shí)檢查。分部分進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。讓學(xué)生多表演，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，多說多練。有很多對(duì)話，仍在復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，新句子只有一兩句，在情境中操練新句子學(xué)生會(huì)容易掌握。E.在教授時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，加強(qiáng)聽說，認(rèn)讀的訓(xùn)練。9. 在第二單元My family這個(gè)單元的對(duì)話稍微有一些難度，像Whos that woman?這樣的句子，看起來不難，但是學(xué)生掌握起來會(huì)有一定的困難，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該如何進(jìn)行突破？ 解答：

32、A.為了讓學(xué)生能把很難的句子，掌握好，我的方法都是將很長的句子分開來教的，有的時(shí)候也是前面的或是后面的單詞，我會(huì)重讀。B.這種句子有些拗口，所以看起來不難，但學(xué)生讀起來，掌握起來就有口齒不清或愚鈍的現(xiàn)象發(fā)生，記住，無論對(duì)于什么樣的句子，首先要讓學(xué)生聽懂，你問學(xué)生只作答，即能接住你的話，然后會(huì)說，即讓他們上口說出句子，最后聽說熟練了再認(rèn)讀，這樣按部就班地進(jìn)行教學(xué)其實(shí)學(xué)生是不會(huì)遇到什么困難的，真正拗口的句子可以適當(dāng)拆分教學(xué)，但不提倡，還是提倡整體上口，只要學(xué)生聽懂會(huì)說了，以后的事情就容易的多了。 C.在教學(xué)此句子時(shí)，我是有Whos this過渡到Whos that學(xué)生明白意思了，運(yùn)用起來就容易多了

33、。在練習(xí)中，多讓學(xué)生參與，多說、多練。D.在教學(xué)第二單元重點(diǎn)句型時(shí)，教師通過出示照片來學(xué)習(xí)新句子，關(guān)于that與this的用法，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來總結(jié)用法。利用照片或者簡筆畫，首先先讓學(xué)生有興趣，吸引注意力，有好奇心，再學(xué)習(xí)Whos that man?結(jié)合舊知識(shí)引出新知識(shí)，如whos that woman?whos that man? 我們可以用照片，引出句型。E.通過創(chuàng)設(shè)情景,教師指著圖片問，讓學(xué)生先聽來感知whos that man?當(dāng)學(xué)生熟悉了之后，在呈現(xiàn)并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)that 的發(fā)音。10.在本冊(cè)的對(duì)話教學(xué)中,出現(xiàn)了每課中的主要句型,在教授時(shí),是否應(yīng)該對(duì)主要句型進(jìn)行重點(diǎn)的操練,那非重

34、點(diǎn)句型以及對(duì)話又該怎樣處理,時(shí)間上該如何分配呢? 解答：A.小學(xué)英語的教學(xué)策略中提到過，對(duì)于本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，要進(jìn)行重點(diǎn)的操練，而那些不是重點(diǎn)的，學(xué)生只要會(huì)讀，明白什么意思就可以，時(shí)間上用的時(shí)間可以相對(duì)少一點(diǎn)，我認(rèn)為還是重點(diǎn)培養(yǎng)興趣就可以。B.對(duì)主要句型重點(diǎn)操練那是必須地。無論干什么事情都要有個(gè)中心，每個(gè)對(duì)話都會(huì)有個(gè)話題付之于一個(gè)主句型之上。因此老師們?cè)诮虒W(xué)過程中也要突出重點(diǎn)句型，而且要板書出重點(diǎn)句型。對(duì)于非重點(diǎn)句型，要作為語言材料的擴(kuò)展語言進(jìn)行處理，非重點(diǎn)句型一般都是已學(xué)過的句子，所以通過free talk 和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以進(jìn)行溫習(xí)。時(shí)間一定要以主要句型為主，一切圍繞著主要句型展開、發(fā)展

35、和結(jié)束。C.重點(diǎn)句型是有非重點(diǎn)句型一環(huán)環(huán)引出的，在操練時(shí)，我們針對(duì)主句型進(jìn)行操練，拓展。非重點(diǎn)句型就沒必要這樣操練了，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀就可以了。D.對(duì)于重點(diǎn)句型當(dāng)然應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)操練，非重點(diǎn)句型也需要操練，主要讓學(xué)生明白意思即可，對(duì)話要讓學(xué)生認(rèn)讀，熟練朗讀，在時(shí)間的分配上應(yīng)該是側(cè)重于重點(diǎn)句型多一些。非重點(diǎn)句型達(dá)到課標(biāo)要求即可，時(shí)間上自然是占用的少。對(duì)話課重點(diǎn)再說，讓學(xué)生在能理解的基礎(chǔ)上多多表演，多在實(shí)際情景中運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。E.應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操練，可以生生、師生之間的練習(xí)，非重點(diǎn)句型學(xué)過的可以一帶而過，沒有學(xué)過要進(jìn)行講解。三、處理、整合教材類 1.本冊(cè)LETS CHANT 部分比較多，是不是需要

36、進(jìn)行細(xì)致的處理。 解答：A.對(duì)于Lets chant 學(xué)生理解，好學(xué)生會(huì)吟唱即可。B. chant的目的就是方便學(xué)生上口。無需細(xì)致的處理。C.不需要，但要努力把這部分讓學(xué)生上口即可。記住，盡可能利用課前熱身活動(dòng)多多讓學(xué)生吟唱。老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的動(dòng)作，可以向音樂老師求助。而且在吟唱的時(shí)候有條件可以加上多媒體節(jié)奏，無多媒體條件的可以拍手節(jié)奏。 D.沒必要。在教學(xué)中chant本身就是為了提高學(xué)生的興趣而設(shè)。E. Lets chant可以活躍課堂氣氛，教師可以自編動(dòng)作，讓學(xué)生邊做邊說，避免枯燥的說。可以讓學(xué)生聽幾遍感受一下，達(dá)到幫助學(xué)習(xí)單詞的目的和增加興趣。chant是為了輔助教學(xué)

37、的，讓學(xué)生了解大體的意思，能夠跟著說說做做就可以了。F.不需要進(jìn)行很細(xì)致的處理。Lets chant部分的存在一般來說是為了讓學(xué)生以娛帶學(xué)，在娛樂的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)習(xí)的興趣。2.三年級(jí)下冊(cè)中涉及到的字母書寫，是否可以將字母順序及占格形式呈現(xiàn)在Lets say部分。 解答：A.字母部分要教給學(xué)生正確的占格和筆順。B.這是教材編寫的不足，教師可以讓學(xué)生在印刷體后，畫上四線，并寫出手寫體。C.可以，但不是必須。在呈現(xiàn)字母是可以借助語文老師的四線生字呈現(xiàn)方法，讓學(xué)生感知字母時(shí)就在四線格里。這種方式有利于下一步書寫字母。D.有必要。單純讀學(xué)字母有些乏味，如果呈現(xiàn)出字母的書寫及占格，讓學(xué)生觀

38、察、描紅、書寫，效果是大不相同的。同時(shí)還能讓學(xué)生更好的掌握字母。E.需要呈現(xiàn)占格、筆順以及要求學(xué)生書寫。聽說認(rèn)讀應(yīng)該和寫結(jié)合起來。F.可以呈現(xiàn)。用以幫學(xué)生更好的掌握字母。3. Lets learn 部分中單詞分布不均衡，每一個(gè)部分涉及到的有些單詞很少（兩個(gè)boy/girl）有些單詞很多，man/woman/father/mother/grandfather（pa）/grandmother(ma),造成教學(xué)任務(wù)不好分配。 解答：A.lets learn 可以合并，教材只是教學(xué)資料，也可以拓展,或者和對(duì)話結(jié)合。B.可以整合教材，進(jìn)行重新分配，例如可以先學(xué)father, mother, dad, m

39、om, man, woman,第二節(jié)課學(xué)習(xí)grandfather,gandpa,grandmother,grangma,sister,brother.C.這種情況確實(shí)有，在高年級(jí)也出現(xiàn)難易程度不均衡現(xiàn)象。像三年級(jí)教學(xué)中，老師在備課時(shí)就應(yīng)該有個(gè)通盤的打算，對(duì)于這些單詞，學(xué)生要做到聽說認(rèn)讀，老師處理單詞少的課時(shí)時(shí)是練習(xí)學(xué)生口語的絕好機(jī)會(huì)，老師可以騰出更多時(shí)間進(jìn)行口語拓展練習(xí)，也可以提前滲透下一部分對(duì)話課的一些內(nèi)容，為以后的教學(xué)爭取更寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。處理單詞多的課時(shí)時(shí)，要注意做到先聽說，后認(rèn)讀，很多老師對(duì)于這個(gè)先后順序老是工作做不到位，在聽說都還不熟練的情況下急著就認(rèn)讀單詞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。D.

40、可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)。E.教師可以合理分配，整合教材內(nèi)容。lets learn 部分單詞少的時(shí)候我們就把他們和lets talk整合起來，lets learn 的內(nèi)容多的時(shí)候我們就只滲透重點(diǎn)句型練習(xí)就好了。F.可以進(jìn)行內(nèi)容的整合，Lets learn 和Lets say兩部分整合，或者整合Story time,結(jié)合各單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。4.Story time部分生詞過多，學(xué)生自己無法自主學(xué)習(xí)，所涉及內(nèi)容最好用到本單元所學(xué)的單詞句子。這樣才能讓學(xué)生感到學(xué)有所用。 解答：A.Story Time 是選學(xué)部分。B.老師們一定要看看這部分的教學(xué)建議，每個(gè)故事中都有我們前面學(xué)到的本單元的

41、主句型，這里只是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更大的語言環(huán)境讓學(xué)生在語境中體會(huì)語言知識(shí)的作用。所以，現(xiàn)在你處理這部分教材時(shí)，不提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建議在老師的一定的翻譯輔助上大體看懂故事。在遇到該單元出現(xiàn)的句子時(shí)老師不要輔助，這是學(xué)生會(huì)自己解決，這一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)就夠了，這是以后逐漸擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的廣度和深度的前提和基礎(chǔ)。C.我們可以把Story time中的重點(diǎn)句子分配到learn或talk中學(xué)習(xí)，相信不會(huì)占用太多時(shí)間，到學(xué)story time時(shí)就容易多了。D.故事教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生能夠找出自己認(rèn)識(shí)的句子復(fù)述，然后對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞或句子小組內(nèi)進(jìn)行猜意、討論，解決不了由教師解決。平時(shí)沒有單獨(dú)拿一節(jié)課來上過story

42、time的內(nèi)容，都是和學(xué)生一起看，先和他們一起讀圖，然后和學(xué)生一起看課文內(nèi)容，生詞在過程中進(jìn)行講解或者讓學(xué)生自己來猜測單詞的意思，重點(diǎn)句子部分讓學(xué)生自己讀出來，講解，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣就非常好E.可以在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)習(xí)Story time，和learn 或talk一起進(jìn)行教學(xué)，放在拓展延伸環(huán)節(jié)，不會(huì)占用太多時(shí)間，而且學(xué)生也很有興趣。5.Lets learn 部分內(nèi)容較少，加入哪些東西可以充實(shí)我們的課堂？解答：A.lets learn 可以合并，教材只是教學(xué)資料，也可以拓展,或者和對(duì)話結(jié)合。B. 象第一單元A部分的單詞，在學(xué)過boy,girl后，可分擔(dān)A對(duì)話的一些內(nèi)容，把

43、三個(gè)國家的名稱拿到這部分來學(xué)，B部分的單詞課，可以加一句，形成一個(gè)簡短的小對(duì)話，如A:May I come in? B: Come in. A: Im sorry. B: its ok.C.詞不離句是學(xué)習(xí)單詞的重要原則，所以要加入句子，甚至段落篇章可以充實(shí)我們的課堂，我們搞的海量閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是提倡在單詞課上適當(dāng)拓展一定的段落、語篇讓學(xué)生進(jìn)行語言的情境性理解與掌握。D.可以把talk中的主句型提上來學(xué)，達(dá)到詞不離句或知識(shí)的整合。E.加入本單元的主要句型充實(shí)課堂就可以了。F.在單詞課上可以滲透對(duì)話課的內(nèi)容，還可以結(jié)合以前所學(xué)的句型。可以進(jìn)行課外拓展，或者課本內(nèi)容的整合。四、語法教學(xué)類 1.第六單

44、元涉及到的第三人稱單數(shù)時(shí)，能否給學(xué)生講一些語法方面的知識(shí)。解答：A.不能。讓學(xué)生形成語感就可。B.看到摸到不講到，因?yàn)檫@是三年級(jí)，他懂什么是語法呀。讓他照葫蘆畫瓢能用就可以。隨著年級(jí)的升高可適當(dāng)一點(diǎn)還差不多。C.只要學(xué)生能認(rèn)讀句子，理解句意會(huì)運(yùn)用就可以了。對(duì)于語法完全沒必要講，因?yàn)槿昙?jí)根本沒必要。D.不需要講E.不需要給學(xué)生講語法，可以給學(xué)生出示很多例子，這樣學(xué)生可以明白什么情況下用動(dòng)詞第三人稱單數(shù)。對(duì)于語法的教學(xué)，看到碰到不講到。五、語音教學(xué)類 1.選擇疑問句要用聲調(diào)，學(xué)生如何掌握好升降調(diào)的讀法？解答：A.多聽多讀多模仿，看老師口型模仿練習(xí)，再多聽錄音。B.語言在于無聲的滋潤，潤物細(xì)無聲。當(dāng)出現(xiàn)時(shí)老師示范讀好，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)老師適當(dāng)糾正聲調(diào)，要讓學(xué)生模仿好錄音，這樣慢慢地，時(shí)間會(huì)讓學(xué)生掌