1、杠桿教案【教學目標】1、善于對周圍事物提出問題,并能通過動手操作尋找證據進行解釋;會設計簡單的實驗記錄,并運用其采集、整理、分析和解讀數據。2、認識到科學探究要尊重證據，意識到合作交流的重要性；體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的；培養樂于探究、大膽想象的意識；3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產生活中的運用。【教學重點】能設計控制變量的探究實驗；認識到科學探究要尊重證據。【教學難點】知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產生活中的運用。【教學準備】1、實驗器材：杠桿尺、鉤碼。2、鑷子、鉗子、訂書機、實驗記錄表、多媒體教學課件。【教學過程】 一、創設情境，提出問題老師聽說我們

2、班的同學非常聰明，善于思考，今天司機王師傅買菜回家的路上遇到了一個難題，請同學幫幫他好不好？ 1、請看大屏幕：有一塊大石頭擋道了，用手搬不動，車上只有一根木棍，你們有沒有辦法將它搬走？（小組內討論想辦法并匯報。）你們真聰明！司機師傅采納了你們的意見。（課件出示撬石頭）2、認識杠桿 （1）出示杠桿三點示意圖一根棍子，當用它撬重物時，它就是一個簡單的機械-杠桿。（生齊讀）（板書課題） （2）課件顯示用棍子撬石頭 在杠桿上有三個看不見的點，對杠桿用力的點叫做力點，承受重物的點叫做重點，起支撐作用的點叫做支點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱） 學生齊讀：力點、重點、支點。3、關于杠桿你還想了解哪些問題？

3、誰來說一說？同學們真棒！提出了這么多有研究價值的問題，好，我們就來一起探究杠桿的作用是不是一定省力？杠桿在什么情況下才能省力？二、猜想假設。請同學們聯系剛才看到的現象和自己的生活經驗大膽的猜想一下：杠桿有什么作用？是不是所有的杠桿都省力？學生小組內討論，代表匯報。師：誰來說一說？ 板書：省力？三、制定實驗方案。同學們科學講求證據，光有猜想是不行的，如何來驗證我們的猜想呢？（學生一起回答）做實驗，我們首先要準備什么？學生自由回答。請同學們根據老師給你們準備好的實驗器材，小組討論制定自己的實驗方案。1、小組內合作組裝杠桿。 （課件出示杠桿尺）2、學生討論交流，小組間交流，完善方案。（課件出示實驗方

4、案，指名學生讀。）四、實驗探究分組實驗。 同學們為了更準確地測定出杠桿是否省力，我們在實驗時應該注意什么？生自由說。老師給同學們一點小提示：（1）課件出示：溫馨提示（指名讀一讀）1、在使用杠桿之前，要調整兩邊的螺母使杠桿平衡。2、距離按鉤的數量記錄，力的大小按鉤碼數量記錄。3、小組成員合理分工，密切合作，注意安全。4、仔細觀察，認真填好實驗記錄表。我們的實驗記錄表實驗次數物重（個）重點到支點的距離（格）拉力（個）力點到支點的距離（格）第一次第二次第三次有了實驗方案，心動不如行動，現在請同學們抓緊時間動手做實驗吧！五、展示交流1、剛才同學們都在積極動手、動腦相比都有了自己的實驗結果，快來和大家分

5、享一下吧！ 2、交流結論。同學們仔細觀察我們的實驗數據，你有什么發現？三次實驗可分成哪三種類型？誰來說一說？（個人思考，小組討論、匯報） 教師巡視指導。課件出示：我們的發現當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時省力；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時既不省力也不費力；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時費力。六、拓展創新1、生活中的應用我們通過實驗了解了杠桿的作用，杠桿在生活中的應用非常廣泛，開動我們的小腦筋想一想生活中哪些地方用到了杠桿？ （1）生自由回答 。（2）師課件播放圖片并解釋。老師也帶來了幾件生活中我們常用的根據杠桿原理設計的工具，請同學們幫助老師分一分好嗎？（出示實物）（3）現在你能用科學知識解釋阿基米德的論斷嗎？（課件出示圖片）2、談收獲學完這節課，你掌握了什么科學知識？你有什么收獲？3、總結拓展（課件出示）總結：杠桿是勞動人民在長期的生活和勞動中發現的，凝聚著人類的智慧。在日常生活中杠桿類工具應用十分廣泛，只要同學們認真觀察，用心思考，就會發現生活中處處有科學。課后拓展：（1）利用杠桿原理試著做一件玩具或藝