1、評優課活動總結上的發言李建葉從5月14日5月25日，歷時兩個周的校內評優課活動圓滿結束，首先感謝積極參與聽評課的老師們，感謝精心組織活動的教導處，更感謝展示精彩課堂的11位做課老師，同時也感謝幾位評委公平公正的評判，總之是我們大家的共同努力，為本次活動畫上了一個圓滿的句號。下面談談我個人的幾點看法，如有不妥，懇請大家批評指正：一、本次活動目的基本達到了。正如我們要求一節課要當堂達標一樣，回頭審視我們這次活動，目標達到了嗎？本次活動的目標是：為進一步改變學生的學習方式，促進學生有效學習，提高學生的學習質量；為一線教師提供參與、展示和交流的平臺，營造研究教學、改善教學的積極氛圍；促進教與學方式的轉

2、變，提高課堂教學效果，提升教師的課堂教學能力；繼續把“以學為主，當堂達標”的教學理念落實到實踐中，進一步提升教學質量。可以說這個目標基本達到了。二、本次活動參加人數最多。共有11位老師做課，是參加人數最多的一次教學活動。3039歲老師7人，4049歲老師3人，50歲以上1人，其中年齡最大的老師50歲了，最小的31歲。這11位老師代表我們不同年齡段老師的教學現狀。1年齡大的老師教學有經驗，有自己的風格，課堂教學穩扎穩打，有沉穩勁，有親和力，樂于接受新事物，是你們給年輕人做出了榜樣（比如陳艷華老師和包艷菊老師，第一時間報名，而且備課時間很短，只有短短的周五一天時間，然后周一就上課，給本次活動開了一

3、個好頭）。2青年教師有沖勁，敢于創新，追求完美，精益求精，好學上進有進取心，是你們的活力感染著帶動著大家（小學語文組的六位老師個人素質高，基本功過硬，無論是課堂教學還是班級管理等方面都不甘落后。在組長郎艷坤老師的帶領下，集小組智慧，通過一起備課、磨課，呈現給大家兩節精彩的課堂。在這里不能不提及的就是我們的生物教師，學校年齡最小的教師邵麗娜老師，不僅做到每節課都聽，還積極參加評課，大家可知道她的教齡只有兩年半。她說過就是向大家學習，我想作為年輕教師只要有這種態度，何愁自己的業務水平不提高呢？所以我說我們學校的年輕人好學上進）。3、中年教師穩中求變，不斷的超越自我，尋求自我發展、自我突破之路，你們

4、是學校的頂梁柱（王春秀老師不僅是轉變教學方式的領頭羊，她所帶班級的英語成績更是讓我們嘆服。還有趙鳳霞、張育紅等老師每次精彩的點評都使年輕教師洗耳恭聽，受益匪淺。）這就是我們這所學校的老師，我為學校能擁有你們這樣的教師而驕傲。三、本次活動涉及學科最多。共11節課，是節數最多，同時也是涉及學科最多的一次教學活動。其中數學3節，語文2節，英語2節，物理、體育、音樂、心理健康各1節。這說明我們的教學力量不僅僅集中在幾大主科上，即使各小科我們也有優秀的教師。我認為小科更是學生感興趣的，對培養學生全面發展尤為重要。很好理解，一個孩子不會讀英語，不會寫作文，不會做數學題，也就是學習成績差一些，但將來他也可以

5、謀生，也可以在這個社會立足，但是如果一個孩子品質差，沒有自信，不講誠信，沒有一個良好的心態，沒有一個健康的身體，那將來他會是一個什么樣的人呢？所以教會學生做人比教會學生學習更重要，那孩子們這些能力從哪些學科上學到呢？從品德課、從成功訓練課、從音體美課、從心理健康課、從綜合實踐課作為小科教師首先自己要認識到這個科目對學生成長的重要性，才能熱愛自己所教的這一科，。然后才有動力去鉆研教材，研究教學方法。如果自己都認為這個科目無所謂，那上課就是應付了事。可喜可賀的是我們的小科教師都非常的專業、敬業，最終受益的是學生。四、課堂教學實在不花哨。回頭想想這11節課，有的老師用了課件，有的老師沒有用課件，用課

6、件的用的恰到好處，沒用的課也上的實實在在。我想我們并沒有天天在上公開課，多數的日子還是要扎扎實實的上常態課的，所以我們不可能有那么多的時間和精力去折騰那些道具，既然學生能夠掌握所學的知識，效果是一樣的，又何必每次都把課上的很花哨呢？有些老師在制作課件的時候，故意設計了一些比較花俏、亮麗的背景、動畫，希望活躍課堂氣氛、吸引住學生、引起興趣，卻不知這些背景、動畫在無形中分散了他們的注意力。有些教師喜歡在課件中插入一些會動的圖片，“動的事物比靜的事物更能吸引學生的注意力”，但當這張幻燈片呈現時，首先吸引學生注意力的卻是那副會動的圖片，而非教學內容本身。教師費盡心思的想教好，學生卻沒有學好。我想在用多

7、媒體輔助教學時，課件的設計還是簡潔明了的好，抓住教學重難點，充分利用多媒體的優勢，化難為易，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用，不能為了用計算機而用計算機。我的幾點建議：1、要落實先學后教課前先學，上課時學生就會有備而來。教師留前置性任務，形式可以多樣靈活一些。可以口頭上的，可以學習卡，可以預習案，可以課前完成，可以課中用。起點要放低，如果老師給學生的任務讓學生覺得難，這個課前先學就是負擔，就沒有興趣。課堂中再通過小組學習，生生互動。師生互動，解決重難點，多在學習的過程中教會學生思考，發展學生的思維，這樣課前的學習低起點，與課堂教學一體化。2、把握好多學少教我們必須要明確哪些內容是不需要

8、老師教的，哪些內容是必須教的。不能說因為強調少教，老師們就在一邊看著學生學，而自己無事可做，教師要適當的時候介入學生的學習：小組匯報時，學生表達不清時，學生思維不深入時，教師都要拋磚引玉，起到穿針引線的作用。有些難點，學生即使通過小組學習也搞不清楚，這是該教的時候，不要受約束，你就大大方方地講，因為只有你講了學生才能會。3、要引導學生學會小組學習目前，中學在這方面做的比較好。小學雖然學生小，有難度，但老師們要一點一點地引導，培養好小組長，指導小組長怎樣帶著組員學習。這次活動通過有些課，可以看出小組學習的效果不是很好。4、要重視評課本次活動參加聽課老師比較多，評課的不多，每次總是那么幾個人。其實

9、參加評課既是一個學習的過程，也是鍛煉自己的過程，同時也是對講課老師的一個尊重。我的想法是，有些課專業性太強，我們自己本身不具備這方面的知識，不敢評，那最起碼也要參加同學科、同組教師的評課，因為只有同學科同組老師之間的評課才是“內行看門道。”5、中小學之間要互相多聽課。小學教師了解了初中教學的特點后，就會考慮自己的學生到初中后的學習，需要授于他們哪些知識和技能，從小給予培養；而中學教師了解了小學生在小學階段所學的知識、小學生的學習方法、學習習慣，小學教師教學的特點后，就會便于修正自己的教學方法，以適應學生。尤其是教師在聽課的過程中，對中小學教學方法上的優點可以互為學習。小學教育是直觀的，學生發言積極、無拘無束，課堂氣氛活躍。知識的掌握和技能的形成，都是師