1、有效培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究結(jié)題報告一、課題研究背景 1、課外閱讀是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。開展課外閱讀活動，倡導多讀書，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學生閱讀素養(yǎng)，使課外閱讀伴隨學生一生，使他們成為自主學習者，這是現(xiàn)代教育和新課程賦予學校教育的使命。但由于種種原因，今天小學生的課外閱讀狀況仍是令人擔憂的。他們是伴隨著電視、游戲和卡通長大的，他們客觀上已經(jīng)成為讀圖的一代，習慣于“快餐式”閱讀，思考膚淺。如何幫助和指導他們從小學階段就開始自覺地“既能直面圖像，又能親近文字”，在與人類優(yōu)秀文化的對話中使身心得以發(fā)展。這是新課程背景下，小學校園文化建

2、設(shè)的新課題。2、面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀必須加大實施力度，增強創(chuàng)新意識。 3、大眾傳媒的普及，對小學的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導，也是語文教育必須思考的新問題。為了解決這一問題，通過深層次思考，反復琢磨，最終將課題鎖定為有效培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究。二、課題界定 課外閱讀，是主體與代表人類文化知識結(jié)晶的文字符號之間的一種精神對話與交流過程。通過課外閱讀，主體可以獲得大量的間接知識、經(jīng)驗，并能促使主體形成自己的文化、道德和人格素養(yǎng)。通過課外閱讀引導學生學會與文本對話，學會在讀書時思考，豐富和發(fā)展學生的精神世界。校園文化建設(shè)的核心目標是關(guān)注學生的心靈成長。

3、 語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，除了能夠使學生增長知識、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發(fā)。這是因為：學生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。三、研究理論依據(jù) 1、傳統(tǒng)語文教學重視通過博覽、誦讀、精思、背誦，讓學生接受豐富的滋養(yǎng)，從而具備較扎實的語文功底。 2、葉圣陶先生語文教材觀的核心是“語

4、文教材無非是例子”“語文教本好比一個鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫”。葉老再三強調(diào)，語文教材是教學的出發(fā)點，而不是終點，從語文教材入手，目的在閱讀種種的書，語文教材實際上成了通向更多課外閱讀的橋梁。這是實驗的理論依據(jù)之一。 3、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實施“學習”與“課外閱讀”兩套教學大綱。這也是實驗的理論依據(jù)之一。 4、學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”

5、，是實驗的又一理論依據(jù)。 5、語文新課程標準中指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。新課程標準要求小學生課外閱讀總量達到145萬字以上，并對課外讀物提出了具體建議。 四、研究的目的及其意義 通過課題實驗，積極貫徹新課程改革中一切有利于兒童生命健康發(fā)展的教育宗旨，體現(xiàn)以人為本的教育理念，全面激發(fā)學生的讀書興趣，全面提高學生學習語文的積極性，以培養(yǎng)學生“樂讀、勤讀、善讀、會讀”的良好讀書習慣和正確的讀書方法，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的空間，拓寬知識面，探索小學生課外閱讀實踐活動的實施途徑，整體提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的習作奠定良好的基礎(chǔ)，全面提

6、高語文教學質(zhì)量，更新教育觀念，提高學生的文化底蘊。 五、研究的主要內(nèi)容 課外閱讀的另一個功能就是引領(lǐng)認知、引領(lǐng)審美。課外閱讀就是要引導學生認識閱讀的人文價值、科技價值以及審美價值。 1、引導學生閱讀我國的古典名著，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，如“尊老愛幼，禮貌待人”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等。 2、引領(lǐng)學生閱讀現(xiàn)代科學技術(shù)(通俗)著作，例如環(huán)保知識、海洋知識、經(jīng)濟發(fā)展知識等，明確自己的時代使命。 3、引領(lǐng)學生正確認識網(wǎng)絡(luò)閱讀。 4、引領(lǐng)學生在閱讀中學會審美，如對古詩詞的欣賞，對現(xiàn)代文學作品的欣賞。通過文藝演出等形式提高學生的審美能力。 5、教師應(yīng)當身體力行，學校規(guī)定教師每學期要讀一本好書

7、，要向?qū)W生寫一篇推薦閱讀文章。每位語文教師每學期要主持一次課外閱讀講座，主持一節(jié)課外閱讀指導課。 6、活動是開展課外閱讀的載體，為此，學校將設(shè)立讀書節(jié)，開展讀書交流和比賽，進行文藝演出。同時，還進行優(yōu)秀藏書家庭、優(yōu)秀讀書家庭比賽等。 六、研究措施 1、倡導藏書。以“倡導藏書”為主題，引導學生走進書籍天地。每學期都要評選“小小藏書家”，以此激發(fā)學生藏書的積極性。 2、引導購書。面對“茫茫書?！?，如何購適合學生讀的書？這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。就這個問題，我們可根據(jù)學生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質(zhì)提高這個中心

8、，由淺入深，列出必讀書目和選讀書目，為學生擬定一份書目序列表，以降低學生選書的盲目性和隨意性。同時認真做好“好書推薦”工作，學校學生會宣傳部的宣傳園地開辟“新書介紹板塊”，定期為學生推薦新書，班主任可以利用班會向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物。 3、指導讀書。“讀書”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現(xiàn)，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。七、研究方法設(shè)計1、調(diào)查研究法。通過對學生課外閱讀狀況細致調(diào)查，找準問題所在，明確研究目標，此方法一般用在研究初期。2、行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，針對不能有效地課外閱讀的原因，結(jié)合課題研究

9、目標，科學地制定研究方案，及時了解閱讀效果，不斷地歸納總結(jié)，深入研究，這一方法伴隨著整個研究過程。3、個案分析與經(jīng)驗總結(jié)法。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。八、研究的實施階段安排和主要過程（一）準備階段（2010.3-2010.4）學習有關(guān)教育理論，進行文獻研究，編輯研究資料，并制定研究方案。我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿于始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。要加強理論學習，采用集中學習與個人自學相結(jié)合，學習現(xiàn)代教育理論、新課改精神等。如：新課程解讀、走進新課程與實施者對話、綜合實踐活動

10、、語文新課程標準等書籍，以及一些教學雜志、中國教育報等。在課題開題后我們?nèi)砸J真地系統(tǒng)地學習有關(guān)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。理論專著主要來源于教育書庫以及計算機網(wǎng)絡(luò)中的精彩資源。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。（二）實施階段（2010.4-2010.12）進行“小學生課外閱讀現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，個別訪談。分析成因，制定對策，開展多種形式的課外閱讀活動。1、問卷調(diào)查，了解實情為了深入開展小學生課外閱讀興趣的研究，于2010年4月我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式，對農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查的對象為本校三至六年級學生，家長以及教師。（詳見

11、調(diào)查統(tǒng)計表格）課題組經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果中反映出學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多弊端：（1）目前小學生課外閱讀興趣不高。從調(diào)查問卷中可以看出，小學生喜歡閱讀課外書的比例占96%。平時每天用于課外閱讀的時間在半小時以上占58%。還有41%的學生每天用于課外閱讀的時間在十分鐘以下，表明了小學生對課外閱讀有一定的興趣。（2）小學生擁有的課外書太少。小學生家庭中訂閱報紙、雜志的很少，家庭中藏書有一、兩本，最多也只有三、四本。另外，學校存放的書籍陳舊，多數(shù)是二十世紀八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學生。（3）小學生閱讀習慣還需培養(yǎng)。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄，寫心得體會。從

12、調(diào)查結(jié)果得出，只有少數(shù)的學生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1200字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。（4）學生的課外閱讀缺乏方法指導，導致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的書就扔一旁。還有些人認為，高興的時候就定下心來閱讀，不高興的時候就翻下頁數(shù)，甚至有些人認為老師叫我們寫日記和周記就是打開作文書抄抄罷了。（5）很多家長不支持學生課外閱讀，而且家長影響力不夠。他們認為課外閱讀會耽誤學生“學習”時間。而且絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。（6）很多教師沒有完全樹立正確的教育觀念。大部分教師疲

13、于應(yīng)試，布置學生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”。（二）分析成因，因勢定策。調(diào)查完學生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因是：教師不注意語文課外內(nèi)容在提高學生語文素養(yǎng)方面的獨特作用，而在很大程度上將學生禁錮在課本、課堂這樣一個相對狹小的空間。以及當前升學的壓力，學生學業(yè)負擔過重，導致他們根本無暇顧及其他。在升學壓力面前，教師、家長、學生對課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至”，很多學生放學后從一個課堂立即趕向了另一個課堂，學生有限的時間被各種輔導班、作業(yè)所占據(jù)

14、。為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對學生家長發(fā)放了告家長書，向家長詳細介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長支持學生課外閱讀并對學生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴格把關(guān)，確保閱讀有益于學生身心的健康書籍。通過征集來的各位家長意見，從反饋信息看，大家一致原意并表示積極配合。慢慢營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學生課外閱讀習慣養(yǎng)成。針對調(diào)查分析得出的結(jié)論，課題組認真研究解決方法，使實驗班迅速進入了研究階段，就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”這個難題開展了如下工作：如何激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣呢？課題組成員通過問卷調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)很多學生不愿意讀書的根本原

15、因在于學生缺乏課外閱讀興趣。大家達成統(tǒng)一的共識：認為只有培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的課外知識。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。只有良好的興趣，學生才樂于參與，要讓學生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如：1、利用班會課，采用給學生講故事或內(nèi)容簡介的形式

16、，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一旦拿到書就會如饑似渴地去讀，這時教師可趁機向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。由此一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。2、充分發(fā)揮榜樣作用  激發(fā)學生課外閱讀興趣 利用學生從眾、向上的心理，有意識地為學生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東、富蘭克林、高爾基、鑿壁偷光

17、的匡衡如學生身邊典型的教師代表，博覽群書的校長等；又如實驗班上的學生代表葛偉、劉思想、李一凡、張欣、張亞楠、史曉菲、張欣怡等，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學生熱愛閱讀課外書籍的強烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。3、要指導學生掌握多種閱讀方法。根據(jù)不同內(nèi)容、體裁的文章和不同喜歡程度的文章，采用不同的方法去閱讀，要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。在學生有了一定的閱讀能力以后，則可以將三種讀書方法相結(jié)合，以取得最佳的讀書效果。4、運用比賽的形式培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。各班級結(jié)合閱讀指導課組織學生開展成語大比拼、謎語樂園、古詩大觀園、講故事比賽、詩歌朗誦會等活動，同時，

18、還進行優(yōu)秀藏書家庭、優(yōu)秀讀書家庭比賽等，激發(fā)學生閱讀熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。5、可以利用展示成果，激發(fā)學生課外閱讀興趣 小學生課外閱讀，非常希望能有明顯的收獲，并得到老師同學、老師、家長的贊許，從而滿足自己的成就感。因此應(yīng)定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：（1）展覽學生的摘抄成果。教師指導學生把好的、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的個別片段，用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進

19、生盡力趕上兩全其美的效果。 (2) 讀書心得交流。每讀完一本書，指導學生寫好讀書心得，利用語文課進行讀書心得交流評比，互相學習，取人之長補己之短。學生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。因此，我們認為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學生走進“大課堂”，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人?？偨Y(jié)階段：（2011.1-2011.3）收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告有效培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究。九、課題研究的成果通過近年來課題組全體師生的共同努力，課題實驗取得了明

20、顯成效。1、實驗班學生讀書的積極性提高了，并探索形成了一套行之有效的方法。實驗班的學生逐步掌握了一定的閱讀方法后，閱讀效率夜逐漸提高了，再加上各種讀書激勵措施，學生讀書的積極性不同程度地提高了。課余時間，人人爭著借書，經(jīng)常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。（1）利用語文課來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補充，課內(nèi)學習閱讀的方法，課外可以進一步發(fā)展；課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。學生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容，與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，閱讀教學必須把教材和學生的課外閱讀相結(jié)合，注意引導，使學生對課

21、外閱讀產(chǎn)生強烈的愿望和興趣。例如：我在教學荔枝一課前，有意布置學生去查找有關(guān)荔枝的資料。課上，同學們爭著把自己查到的資料讀給同學們聽，有一騎紅塵妃子笑的歷史故事；有蘇東坡、白居易等人贊荔枝的詩；有生活常識（因為荔枝最鮮，有南方四大名果中“果中之王”的稱號）。同學們講得繪聲繪色，不但學到了課本上沒有的知識，開闊了眼界，同時結(jié)合課文的背景，真正理解了母親第一次吃荔枝時的復雜的思想感情。通過課外閱讀對課本的理解達到了水到渠成的效果。學完這篇課文，同學們理解了母親對子孫的愛，但我認為這不能結(jié)束，所以當同學們發(fā)表完自己的見解后，作為老師的我也發(fā)表了自己的看法：同學們，母愛是無私、偉大的，我們每時每刻都感

22、受母親的慈愛與溫暖。學完這篇課文，我不禁想起了朱自清的背影這篇文章，“父親用衣襟兜著桔子穿過站臺給兒子送桔子那一幕”。通過這樣的引導，同學們對背影這篇文章產(chǎn)生了好奇，通過不同形式找到這篇文章，并認真做了記錄和筆記，不但發(fā)表了自己的感受，還找到了兩篇文章在寫作手法上的異同點，也可謂是一石激起千層浪，收到了意想不到的效果。（2）適當運用激勵手段，激起學生課外閱讀興趣 所謂激勵就是激發(fā)鼓勵，“水不激不躍，人不激不奮”。要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，首先要調(diào)動廣大學生參與的積極性。而學生的積極性，來源于自身的需要。為促進學生課外閱讀興趣，可以采用一些激勵的方法，給予學生適當?shù)木窆膭詈臀镔|(zhì)獎勵，這才能有利

23、于穩(wěn)定學生課外閱讀的興趣，并能得到進一步升華。變“要我讀”為“我要讀”。這樣，一方面可以激勵先進再接再厲，繼續(xù)奮進；另一方面也鼓勵學生們你追我趕，爭當先進，發(fā)奮進取，共同前進。（3）展示收獲，讓學生樂讀 可以經(jīng)常組織一些小型的課外閱讀知識競賽，設(shè)立獎勵機制，便于檢查學生課外閱讀的情況，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。 如學習了何其芳的秋天后，我設(shè)計了題為“尋找秋天的足跡”的語文實踐活動，要求學生課外閱讀并搜集有關(guān)秋天的詩歌、散文、歌詞等，然后舉行“秋之聲”朗誦會，也可以用詩配畫的手抄報形式張貼在教室里來展示學生的閱讀收獲，還可以讓喜歡攝影的學生用鏡頭留住秋天的身影。這些語文實踐活動難度不一，彈性大，

24、能使大部分學生“跳一跳就摘到果子”。這些實踐與交流活動既能滿足學生在自主閱讀中的情感交流需求，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會，又能使學生體驗到課外閱讀成功的快樂，由小成功積大成功，不斷體驗成功的愉悅。 總之，我認為培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，對提高學生語文能力有著非常重要的作用。作為語文教師，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，把培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，放在教學的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學生在閱讀中去吸取營養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個學生的生命花朵更加絢麗、多彩！2、學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。課外閱讀，經(jīng)常遇到一個難題，就是學生的盲目性、隨意性較大。這直接影響

25、了學生閱讀能力和閱讀習慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項系統(tǒng)工程，制定長遠目標和短期計劃，切實抓好。俗話說， “冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀要養(yǎng)成習慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時間內(nèi)反復訓練才有可能形成習慣。所以應(yīng)遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，按“讀多讀深讀透”的步驟進行。 多讀，就是海闊天空，什么都可以讀，只要覺得有意思，可以不求甚解，隨心所欲地獵奇。讀深，就是對所讀文章，從作者生平情況到文章的思想內(nèi)容，從文章寫法到語言風格等有一個基本了解。讀透，就是精讀，要求選擇幾篇篇幅不長的詩文，反復讀，力求尋找所謂“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長”和“讀書百遍，其意自見”的感覺。 教

26、師充分利用學生課余時間來提高閱讀能力，重點培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。只要我們從學生的需求考慮閱讀的需求、體驗成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動，積極鼓勵學生主動參與，長期堅持，必有成效。3、課外閱讀豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀。 書籍豐富了學生的精神生活。有點學生經(jīng)常問我：“老師現(xiàn)在我可以看書了吧”得到我的允許后，他們就快樂的讀書去了。讀書在他們看來是一件非常高興的事情，學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識，從書中學到了做人的道理，體會到了讀書的樂趣。同時還使學生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學生的行為習慣得到較好養(yǎng)成。

27、正如有個同學在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”4、教師指導學生學會了好的閱讀方法，提高學生閱讀的效能。在實際的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對于學生的閱讀水平、語文能力、個性的發(fā)展乃至認知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重閱讀方法的傳授，加強課外閱讀指導。 例如：如果是單一的一篇文章，開始應(yīng)通讀瀏覽，稍加意會即可，以便了解文章的主要內(nèi)容、體會文

28、章的基本情感。對于文章中的精彩片段應(yīng)加以精讀、反復吟詠，并隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。同時教師在指導學生課外閱讀時還應(yīng)重視學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。鼓勵學生不受老師、同學的影響，把自己閱讀中獨到的體會、感悟真實地寫下來，甚至還可以是自己對文章的故事改編。常言道：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝挥凶寣W生真實地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進一步達到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。實驗班學生的閱讀能力、寫作能力、以及語言表達能力都得到了不同程度提高，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。2010年上半年實驗班學生在小學生創(chuàng)新作文競賽中共8人獲獎，其中一等獎兩名，二等獎一名，三等獎五名；同年6月，王浩同學在豐縣小學生“爭雙百，創(chuàng)三好”征文比賽活動中獲一等獎；還有實驗班學生在全國語文規(guī)范化知識大賽中，多名學生獲獎，還有很多學生的作文在“小海燕”報刊上陸續(xù)發(fā)表。這些都是課題研究產(chǎn)生的成果效應(yīng)。5、改變了家長觀念。多數(shù)家長對學生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實驗班學生家長為孩子