1、 晏子使楚文本解讀 建平實驗小學四年級語文備課組一、解讀文本內容：晏子使楚是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。

2、首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。 本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。二、解讀文

3、本語言：本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

4、基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學確立如下的教學目標及重難點：目標一，在知識與能力方面：自學字詞，理解詞語的意思，并積累。能夠正確、流利地朗讀 課文，了解歷史故事內容，了解晏子是怎樣一個人。目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，學習在閱讀中提問，并試著解決問題。初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：感受晏子的智慧和勇氣以及對國家、人民的深厚感情，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。 教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙

5、，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。三、解讀教學設計：在本課的教學中，我們打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我們認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我們相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開教學流程。教學流程設計為以下幾大板塊。（一）導入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）

6、總結（一）導入板塊 解釋課題，導入新課。 采用開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點，因此，讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調”的教學節(jié)奏。（二）初讀板塊 在初讀板塊，達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，幫助學生掃清閱讀障礙。主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上隨機梳理板書，達成感知的目標。（三）品讀板塊這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。這一環(huán)節(jié)主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子第四步：總觀全文，理解結構 這一板塊緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。（四）拓展板塊1