1、詹天佑教學設計 教學目標：、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領會文章的內涵，體會詹天佑愛國的情感，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。培養學生克服困難的頑強意志。 、讓學生領會讀、寫文章時，注意當時當地情況描寫的好處。 、抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。 、自學生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。 重難點：根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的

2、民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、以舊引新，導入新課，明確本節課的主要任務：上節課我們預習了詹天佑這篇課文，這節課讓我們再次走進文本，了解 ：、詹天佑的杰出才能表現在什么地方？ 、詹天佑愛國熱情又是怎樣表現出來的？ 提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標題。 【評】這一步目的是讓學生在上節課初步感知教材的基礎上，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每

3、一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。 二、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。（出示多媒體課件） 第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文； 第二步：默讀課文，思考問題； 第三步：各抒己見，討論問題。 【評】這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓

4、學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。通過課件的出示，學生目睹條件的艱苦、環境的惡劣，感受到詹天佑的工作嚴謹、一絲不茍。 第四步：在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”為了幫助學生理解這句話的深刻含義。“為中國人爭口氣”為什么就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的

5、內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！ （出示清朝時期舊中國的經濟落后蕭敗景象）【評】這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。并且通過課件出示讓學生像看電影一樣感受當時的時

6、代背景體會詹天佑的不容易，感受到他的愛國之情，學生自身也受到愛國教育。 第五步：回讀全段，概括段意。 、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀思議讀 初讀課文，提出問題。 細讀課文，思考問題 抓重點詞、句，討論問題 回讀全段，歸納總結。 、運用學法，自學五、六自然段 第一步：出示自學任務： 詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？ 畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及“人”字形線路圖。 第二步：應用“讀思議讀”的方法自學。 第三步：檢查自學情況。 （出示多媒體課件）【評】這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。并且合理的運

7、用了多媒體課件將詹天佑修筑鐵路的創舉“兩端同時鑿進法、中部鑿井法、人字形線路”這種枯燥抽象的文字表述變為形象生動的動畫演示，讓學生一看就明白。從而從中感受到詹天佑的杰出，并且興趣得到提升，感情得到升華。三、回顧本節課教學要求，歸納總結【評】這一環節，首尾呼應，遵循了“整體部分整體”的原則。至此完成本節課的教學任務【總評】本節課，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，分三步走：第一步：讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？第二步：圍繞這一學習目標組織學生進行討論：（學生1

8、：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，他常常請教當地的農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景）學生在寬松自在的氛圍中品讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自我反饋、調整補救。 第三步：通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們

9、心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天