1、說、演結(jié)合進行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑蓼泉學(xué)區(qū)下莊小學(xué) 魯雪花語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的手段。為此，小語教學(xué)大綱把提高學(xué)生的口語交際能力做為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語文教師在教學(xué)中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，我認(rèn)識到說、演結(jié)合是進行低年級說話訓(xùn)練的有效途徑。我是從以下幾點進行這方面訓(xùn)練的。 一、興趣引路，創(chuàng)設(shè)說的情境 興趣是最好的老師，學(xué)生即使有較高的智力，但如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果，并不是很高；反之，學(xué)生的智力雖屬平常，但如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生興趣入手創(chuàng)設(shè)說的情境。 、借助

2、故事，吸引學(xué)生聽 聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法。針對小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強學(xué)生的厭煩情緒。為提高學(xué)生的興趣，結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學(xué)生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學(xué)講故事來吸引學(xué)生的注意力；如教學(xué)小語四冊一片樹葉一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學(xué)生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的體態(tài)語言，使學(xué)生

3、愛聽。 、教給方法、引導(dǎo)學(xué)生說 兒童都有表達的欲望，學(xué)前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認(rèn)識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學(xué)生了解說明要領(lǐng)。結(jié)合課文、短文讓學(xué)生照樣子說一說。說的多少不要緊，關(guān)鍵是要說、敢說。 、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生要說 小學(xué)生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容表達出來，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生要說。比如在學(xué)生開學(xué)后，我就

4、利用每天晨讀時間讓學(xué)生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學(xué)生都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學(xué)生都參與其中。為克服學(xué)生畏難情緒。有個良好開端，我不是強迫同學(xué)說而是自己先為同學(xué)做示范，再由說話素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學(xué)生的畏難情緒，同時充分利用學(xué)生的好奇心，在進教室之時刻意做一些動作，學(xué)生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生的說有了一定的內(nèi)容。 二、表演搭橋，鞏固說的興趣 低年級學(xué)生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內(nèi)容在生活中

5、加以模仿。可他們注重的只是表面現(xiàn)象，為把學(xué)生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結(jié)合起來，我從以下幾方面進行了訓(xùn)練： 、借助表演，讓學(xué)生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。 小學(xué)生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內(nèi)容。為此在教學(xué)中針對學(xué)生表演興趣高，在教學(xué)中讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內(nèi)容表演出來，使學(xué)生看表演，練說話，以便有的可說。例如，針對小學(xué)生對游戲的愛好，利用晨讀說話時間，讓學(xué)生每人看電視學(xué)一有趣的動作并表演出來，其它同學(xué)輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習(xí)課、說話課的在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學(xué)生在游戲中練說，在游戲中增

6、長知識。 、借助表演，讓學(xué)生抓住說的重點，掌握說的方法 小學(xué)生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學(xué)生敘述時抓住重點，我設(shè)計了這樣一節(jié)說話課，在教學(xué)看圖說話一本有趣的書，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫后，沒有讓學(xué)生說，而是讓學(xué)生自由結(jié)組，把圖上內(nèi)容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習(xí)說。這樣由于學(xué)生進入了情境之中，感受到并體會到當(dāng)時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。 程序詞的運用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點。為化難為易，讓學(xué)生們盡快掌握說的方法，比如在教學(xué)課文小馬過河改變常規(guī)，讓學(xué)生先編排課本劇

7、，讓其它同學(xué)依課本劇敘述后再同課文形成對比。為讓學(xué)生盡快掌握程序詞的運用，把手工制作引進課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時能恰當(dāng)?shù)厥褂谩扒小⒉濉⒃⑷唷⒋辍⑵础钡缺韯幼髟~語，同時學(xué)會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學(xué)制作完后，說那個不倒翁，在我的桌上來回搖晃，像個老爺爺，似乎在對我說：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學(xué)生難于理解的，難于運用的語語為簡單的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在演中學(xué)到方法。 三、說演結(jié)合，提高說的質(zhì)量 低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學(xué)

8、生的綜合能力，我在訓(xùn)練過程中注重了說演結(jié)合。 、以說促演，提高學(xué)生的表演能力 說是演的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級兒童模仿力強，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學(xué)中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的方法，以講故事的方式，向?qū)W生講述，讓學(xué)生借助于自己的理解，互相討論，自由結(jié)組，編成課本劇，以加深學(xué)生的理解，增強學(xué)生的表演能力。 、以演帶說，提高學(xué)生說的水平 惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學(xué)生的情操，而且對提高學(xué)生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學(xué)生說的水平不斷提高，我在教學(xué)中，以學(xué)生的表演，帶動學(xué)生說話，收到了良好

9、效果。如在教學(xué)獅子和兔子一課時，為讓學(xué)生把獅子、蚊子、兔子的想法，充分表達出來。一面讓學(xué)生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時情境，從而展開合理想象；一面讓學(xué)生就看到表演，設(shè)身處地想象，如果你就是那獅子或兔子，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的思維想象力得到明顯提高，而且學(xué)生說的水平也日漸增長。 、說演結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力 如果說，說是演的基礎(chǔ)，演是說的依據(jù)，那么說、演結(jié)合就是提高學(xué)生能力的法寶，學(xué)生只有做到了說中學(xué)演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以獅子和兔子為例，讓學(xué)生生演課本劇時邊演邊說，當(dāng)學(xué)生演到獅子自以為是驕傲的來到森林中時，飾蚊子的同學(xué)說：“這自大的家伙，看我怎么修理你。”而兔子看到獅子被一只小小的蚊子叮的不知怎么辦才好時：“別以為你有什么了不起。”孩子們的心理活動，即附合課文內(nèi)容，又為課文增添了活力，加深了學(xué)生對課文的理解。這樣，在整個教學(xué)活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進的動態(tài)活動，