1、課題教案教學目標1、 知識與技能1使學生了解小數的產生。2理解小數的意義。3. 掌握小數的計算單位及單位間的進率。2、 過程與方法1培養學生的動手操作能力及觀察力。2培養學生的抽象概括能力。3、 情感態度和價值觀1體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。2滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。教學重點掌握小數的計算單位及單位間的進率。教學難點理解小數的意義。教學方法小組合作課前準備直尺、方格紙、課件等。課時安排1教學過程1、 導入新課1.談話：同學們，在我們的數學王國里，除了整數外，你還知道哪些數？你能舉一個我們學過的小數的例子，并說出它表示的

2、意義嗎？預設：我還知道有小數，比如0.1，0.4。0.1表示1/10，0.4表示4/10（根據學生的回答，教師板書一組一位小數：0.1  1/10；0.4  4/10）教師引導學生觀察這組數據，這些小數有哪些共同特征？（小組內交流） 學生小組交流后，再集體交流。預設：都有小數點，小數點后面都有一位小數。教師引導歸納：一位小數表示十分之幾。2.談話：看來同學們前面的知識掌握的不錯，作為獎勵，老師帶來一組美麗的圖片，請同學們看大屏幕。（出示情境圖。）【設計意圖：本課是在學習了一位小數和初步認識分數的基礎上進行的，所以，先帶領學生回顧一下前面所學的有

3、關知識，為學習新知做鋪墊。再帶領學生欣賞信息窗1，引入新知，培養情感，激發興趣。】2、 新課學習1.學習小數的讀寫。談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數學信息？（學生交流。）（1）根據以前的知識，請你把兩種蛋的數據試著把它們讀或寫在練習本上。 (2)全班交流訂正。 (3)教師根據學生的讀、寫情況引導學生概括小數讀、寫的基本方法。談話：對于這些小數，你還想了解它們哪些知識？ 預設：0.05表示什么意思？下面我們先來研究一下 0.05千克中的0.25表示什么意思？2.學習兩位小數的意義。談話：0.05千克中的0.05表示什么，首先要弄清0.01表示什么。

4、（1）出示一張正方形紙片。 談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？預設：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/100（2）在正方形紙片上表示出0.05。談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.05嗎？它表示什么？（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.05就是5/100，也就是5個1/100。）板書：0.05       5/100（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方

5、格圖，陰影部分表示什么？板書：0.05        5/100           0.10       10/100（4）小組討論：這些小數有什么共同特點？（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數表示的意義）3.學習三位小數的意義。（1）談話：我們已經知道了兩位小數表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學生口答

6、。學生在兩位小數的啟發下，可以自然遷移）預設：0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態平均分產生0.365的過程，引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？（4）引導學生概括出三位小數表示的意義3、 結論總結1.總結小數的意義和計數單位。（1）談話：今天我們認識了0.25和0.365這樣的小數，你在生活中見過這樣的小數嗎？（學生尋找生活中的小數，并結合實際說出它們的意義。）（2）小組討論：你認為小數是用來表示什么的數？它的計數單位是什么

7、？集體交流，師引導學生總結出小數的意義。）【設計意圖：通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。】5.學習小數各部分名稱。談話：小數都有哪幾部分組成？預設：整數部分，小數部分，小數點。板書：        0   .   3 6 5      &

8、#160;    整數部分  小數點   小數部分2.分組整理小數數位順序表。談話：整數的數位順序表是個位、十位、百位，那么小數的數位順序是怎樣的呢？（1）課件出示52頁的數位順序空表格，獨立完成小數的數位順序表。（全班交流展示）（2）從數位順序表中，你可以知道哪些知識？小組討論。（小組交流，集體匯報。）（3）0.365的小數部分都有哪些數字？分別表示什么？（結合具體的實例，讓學生進一步理解數位以及不同數位上的數字所表示的意義。）【設計意圖：學生已經學習了整數的數位順序和計數單位，因此在這個環節的設計上，注重了學生借助已有知識經驗進行遷移學習，并在整理數位表的過程中自覺與整數知識建立聯系，從而掌握小數的數位順序、計數單位和組成，培養學生的自學能力和歸納整理能力。在計數器上撥出小數則較好的幫助學生體會數位和位值的含義。】4、 課堂練習5、 作業布置6、 板書設計 小數的意義和性質  0       .