1、探究情境高中歷史課程情境化有效教學的辦法對策理論代寫職稱論文    內容導讀：化來有效提高教學效果，讓學生更加地親近歷史、愛上歷史進而學好歷史。1 課程情景化概述課堂情景化指的是在教學過程中運用氛圍、情感傳遞、語言等隱性因素讓學生摘自：畢業論文范例在不知不覺中走入某種情境進而接受信息、獲取知識、做出思考。從“教”的角度來看，課堂情境化教學的流程有三個步驟 摘要：我國目前的高中歷史教學被動、沉悶，并且學生的很多歷史知識都是通過死記硬背的方式很吃力地記住的。在這種教學模式下，學生的接受能力很低，重要歷史知識的記憶也非常耗費時間。針對這種情況，文中介

2、紹了什么是課程情景化并解釋了其理論依據，然后分析了如何運用背景音樂、讓學生進行角色扮演以及運用多媒體技術來實現高中歷史課程的情景化教學，讓學生在豐富的課堂上輕松、高效地學習歷史知識。關鍵詞：高中歷史 情境化 策略 教學1672-1578（2013）06-0147-01歷史這門學科既嚴肅，又豐富、生動。如果可以在教學過程中恰當地運用各種教學手段，營造出身臨其境的教學氛圍，學生的學習情緒就能得到激發。歷史情境的創設，可以調動學生的積極性，主動地參與到課堂互動中來。它是一種能有效提高高中歷史學習效果的手段，下面筆者將與大家共同探討如何通過高中歷史課堂的情境化來有效提高教學效果，讓學生更加地親近歷史、

3、愛上歷史進而學好歷史。1 課程情景化概述課堂情景化指的是在教學過程中運用氛圍、情感傳遞、語言等隱性因素讓學生摘自：畢業論文范例在不知不覺中走入某種情境進而接受信息、獲取知識、做出思考。從“教”的角度來看，課堂情境化教學的流程有三個步驟：（1）創設情境；（2）激勵學習；（3）引導反饋。這三個步驟要求教師需要在認真研究教材、教學任務以及學生心理的基礎上為學生創建歷史情境，比如布置教室、板書圖畫等，先讓教學環境引出學生的好奇心。從“學”的角度來看，課堂情境化教學的流程也是三個步驟：（1）受到刺激；（2）融入情境；（3）獲取知識。在教師所創建的情境中，學生會因為受到的感官刺激慢慢走入課堂情境，不知不覺

4、地獲取歷史知識。情境教學可以提升學生的情感感知能力并為學生提供了情感表達的平臺。情境課堂的理論依據是人本主義學習理論與建構主義學習理論，它是通過一定的手段來達到情感的共鳴的方法。情景教學中歷史場景的創建可以讓學生的求知欲得到激發，讓學生感受到強烈的情感共鳴，進而促進他們知識的增長與價值觀、情感態度的良好發展。2 情景化有效教學的實施策略2.1運用背景音樂感染學生音樂有著強大的感染人的力量，人們在音樂的感染作用下很容易產生聯想與想象。又因為音樂創作多以歷史為背景，因此很容易帶領聆聽者走進創作者的情感思維中。在教授歷史知識時，如果教師可以找到相關的背景音樂在課堂上播放，教學課堂的氣氛立刻就會被渲染

5、得充滿歷史感，引發學生的共鳴。比如，高中歷史教材中有一課講的是抗日戰爭，這時教師就可以在課堂上播放松花江上這首歌曲。九一八事變之后，東北三省也相繼淪陷，東北的老弱婦孺全都集結街頭。松花江上的創作者就是在這樣的情況下創作的這首感人肺腑的音樂作品。這首獨唱曲以滿含痛楚的感情唱出了悲痛欲絕的聲音，讓聆聽之人無不感同身受。這首歌曲所表達的感情與抗日戰爭的主題無疑是不謀而合的。教師通過這首歌曲的播放，可以迅速地讓學生感受到那時候東北人民在淪陷之后的悲痛，進而勾起學生的激憤之情。這時候，教師適時地講解日本的侵略罪行以及中國人民在抗戰中所表現出來的英勇無畏，學生對于這些知識的印象就會非常深刻，也就能牢牢地掌

6、握這節課的教學內容。2.2通過角色扮演、戲劇表演等形式讓學生親自體驗歷史情境教師通過引導學生將自己想象成某個歷史人物的方式可以讓學生消除對歷史的距離感以及陌生感。學生在角色扮演的過程中會不可避免地去探索人物的心理、想法、狀態等，這些都能讓學生對歷史林則徐禁煙時的決絕與果敢時，也會被他的民族大義所感染。這不僅有利于學生更深刻地理解這位歷史人物，同時也有利于學生高尚道德情操的培養。2.3多媒體技術歷史是無法重現的過去，但歷史影片卻能很好地展現那時候的情景、狀態。教師通過播放歷史影片的方式不僅可以讓課堂教學內容更豐富，也能讓學生在直觀的視覺中感 人物以及當時所處的特殊環境有更深刻的了解。學生探究得越

7、深入，就能越準確對高中歷史進行評價。比如，高中歷史中有一課講的是鴉片戰爭，這一課的主人公是禁煙英雄林則徐。如果教師可以在這一課的教學中讓學生揣摩林則徐的心理活動進行角色扮演，那么學生就一定可以在探索這位禁煙英雄心理活動的過程中了解到他是頂著這么大的壓力進行禁煙的，也就更能體會到他對人民、國家所懷有的責任感讓他完全將自己的利益以及生命拋諸腦后的偉大精神。學生在表演林則徐禁煙時的決絕與果敢時，也會被他的民族大義所感染。這不僅有利于學生更深刻地理解這位歷史人物，同時也有利于學生高尚道德情操的培養。2.3多媒體技術歷史是無法重現的過去，但歷史影片卻能很好地展現那時候的情景、狀態。教師通過播放歷史影片的

8、方式不僅可以讓課堂教學內容更豐富，也能讓學生在直觀的視覺中感受到真實的歷史。而對于現在的學生來說，通過觀看影片的形式來學習歷史知識一定比從概念到概念的講解方式更能提高教學效果。影片的播放讓學生受到了視覺與聽覺的雙重沖擊，因此他們所受到的感染與震撼也會更加的深刻與真實。這種方法如果運用得合適，會帶來比播放背景音樂更好的教學效果。3 結語情景化教學活動的教學方法讓教師從客觀傳授知識位置轉換到了學生自主學習歷史知識的引導者的位置上。通過播放背景音樂、讓學生進行角色扮演以及運用多媒體技術播放歷史影片的方式，教師達到了讓學生從情感上對中國的歷史以及歷史人物進行探索的目的，同時也為學生價值觀、民族觀的樹立奠定了基礎。參考文獻：胡佳波.探析新課改背景下高中歷史反思性教學的實踐措施J.新課程.中學，2013（1）