1、教師資格證考試簡答題(102道教育學一.緒論1,簡述教育本質的含義 6有目的、有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動。2,簡述教育本質的特征 6一、教育是人類社會所特有的一種社會現象;二、教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式;三、教育是有意識的已影響人的身心發展為目標的社會活動。3,簡述學習教育學對教育工作者的作用 28一、 啟發教育實踐工作者的教育自覺二、 獲得大量的教育理論知識,擴展教育工作的理論視野三、 養成正確的教育態度,培植堅定的教育理念四、 提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力五、 為成為研究型的教師打下基礎4,列舉學記中概括總結的教學原則 31藏息相輔,師道尊嚴,教學相長,啟發

2、誘導,學不邋等5,簡述 20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派 35實驗教育學;文化教育學;實用主義教育學;馬克思主義教育學;批判教育學二.教育功能1.簡述教育的文化功能 58教育的文化傳遞、保存功能;教育活化文化的功能;教育的文化選擇功能; 教育的文化批判 功能;教育的文化交流和融合功能;教育的文化更新和創造功能。2.簡述教育的人口功能 60一、教育減少人口數量,是控制人口增長的重要手段;二、教育是提高人口素質的重要手段;三、教育是能夠促進人口結構合理化。3.簡述遺傳在人的身心發展中的作用 62遺傳素質是人身心理發展的生理前提, 他為人的發展提供了可能性; 遺傳素質的成熟程度制 約著人的

3、身心發展過程和階段; 遺傳素質的差異性, 在一定程度上影響著人的個別特點的發 展。三.教育目的1,簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義 84人的全面發展首先是指人的“完整發展” ;指人的“和諧發展” ;意味著人的“多方面發展” ; 指人得“自由發展” 。2,簡述我國教育目的的精神實質 92堅持社會主義性質和方向是我過教育目的的根本特點;堅持德、智、體、美、勞全面發展的 素質標準;注重提高全民族素質;培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的 的總要求。3,簡述素質教育的基本特征 96全面發展;全體發展;主動發展;和諧發展;充分發展;可持續發展四.教師與學生1,簡述中小學教師師德規范

4、的具體內容 1241愛國守法; 2愛崗敬業; 3關愛學生:保護學生安全,關心學生健康; 4教書育人; 5為人 師表; 6終身學習:崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野。2,簡述教師專業素質的基本內容 119專業知識;教師的專業能力;專業態度3,簡述學生的本質屬性 134學生是現實社會的成員之一;學生是迅速發展的人;學生是教育的對象。4,簡述師生關系的類型 152民主型;摯愛型;管理型;專制型;放任自流型五.課程1.列舉課程目標的類型及其代表人物 168美國學者泰勒行為目標;英國學者斯滕豪斯生長性目標;美國課程學者艾斯納表現性目標;2. 簡述課程內容選擇的原則。 1731. 必須以課程目

5、標為主要依據。2必須適應學生的特點。3. 注重內容的基礎性。4. 貼近社會生活與學生生活。3. 簡述世界各發達國家改革的基本走向 181基礎學科將得到進一步加強; 道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一; 課程設置趨于 個性化、綜合化;課程管理的動態化、彈性化。4. 簡述課程編制的基本環節。 168(1課程目標及其類型(2課程內容選擇與組織(3課程實施(4課程評價六.教學1. 簡述教學的基本功能 192授受基礎知識;形成基本技能;發展基本能力;促進個性健康發展2. 簡述教學組織的改革趨勢 217班級規模小型化;空間安排多樣化;注重個別化教學;學校組織形式的綜合化;3. 簡述教學設計的基本內容

6、 221教學設計的四個基本要素:教學目標;教學內容;教學策略;教學媒體;教學評價。4. 簡述說課中“說教學過程”的主要內容 229教學思路與教學環節安排; 說明教育學的雙邊活動安排; 說明重點與難點的處理; 說明板書 設計。七.德育1.簡析品德的形式結構。 245從內容結構的角度看,品德包含道德價值,道德原則,行為規范等不同要素;從品德能力的 角度看,品德結構包括道德判斷力、 決策力、 踐行力等若干側面; 從品德形式結構的角度分 析,品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為所構成的綜合體。2. 簡述德育的過程組織的基本原則。 257(1保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力。(2 注意學校

7、德育的物質與精神文化條件的建設, 也就是努力建設好德育影響的校內環境, 安排豐富多彩、健康向上的交往活動。(3堅持教育與再教育、自我教育的統一。3. 簡述我國中小學德育的具體任務。 261(1培養學生正確的政治觀點。(2為學生形成科學世界觀奠定基礎。(3培養學生良好的道德品質。(4發展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力。4. 簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。 270(1 獎勵的指向不僅是成功的結果, 而且是獲得成就的過程, 即過程中表現的動機、態度、 學習方式、意志力等。(2獎勵的頻率和程度恰當,不能無原則地濫用獎勵,獎勵的級別應與成就的高低相當。(3注意獎勵的靈活運用。

8、(4堅持獎勵的精神鼓勵性質,學校德育要慎用物質獎勵。(5獎勵應盡可能面向全體學生,以形成集體道德輿論,獲得學生群體的支持,從而收到 教育全體學生的功效。八.班級管理1.簡述班級的功能。 278歸屬功能;社會化功能;個性化功能;選擇功能;保護功能2.簡述班主任的基本職責。 286保護學生的身心健康, 促進學生的全面發展; 全面負責班級的日常管理工作; 組織和指導各 類班級活動的開展;協調和整合校內外的各種教育力量;教學法一.中小學教學方法概述1,教學方法制約著學生哪些方面的發展。 5一、教學方法影響學生的精神面貌,制約學生個性心理的發展;二、教學方法影響學生的學習方法,制約學生智力的發展;三、教

9、學方法影響學生的學習負擔,制約學生身體的發展;2,中小學教學方法的特點是什么。 3發展性;情感性;主體性;多樣性;技術性3,簡要回答選擇教學方法的依據。 8依據教學的具體目的和任務;依據教材內容和學科性質、 特點;依據學生的實際情況; 依據 教學原則; 依據教師的素養條件;依據教學目標; 依據各種教學方法的職能、適用范圍和適 用條件;依據學校的實際情況;依據教學實踐和效率的要求。4,簡要回答教學方法的基本趨勢。 20由以教為重心逐漸轉移到以學為重心; 教學方法由單一化發展到多樣化; 各種教學方法從彼 此孤立發展到相互結合;二.教學理論與學習理論1,布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么?

10、 27學習的過程包括“三中幾乎同時發展的過程” ;認為學生的的認知經歷著“動作表征、影響 表征、 符號表征”三個發展階段;要讓學生學習學科知識的基本結構; 教學促進學生智力的 發展;注意對兒童的早期教育;注意激發學生的內部動機;強調發現學習的方法。2,簡述贊可夫的教學新體系原則。一、高難度進行教學的原則;二、高速度進行教學的原則;三、理論知識起主導作用原則; 四、是學生理解學習過程的原則;五、是全班學生包括差生都得到發展的原則3,簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀 62從真實的問題開始;提供學習資源;利用合同;利用社會進行實踐性學習;選出小教師;進 行分組學習;建立會心團體;自我評價;三.教學模式

11、1,選擇和運用教學模式應注意的問題是什么 82綜合性;發展性;遞補性;2,簡要說明嘗試教學模式的教學程序。 88一、出示嘗試題;二、自學課本;三、嘗試練習;四、學生討論;五、教師講解3,簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則 79創新的原則;滿足學生心理需要原則;全程參與的原則;突出學生主體原則;開放式原則; 實踐探究原則4,簡要回答“嘗試回饋反饋調節”教學模式的教學程序。 90誘導啟發誘導,創設問題情境;嘗試探究知識的嘗試;歸納歸納結論,納入知識系統;變式變式練習的嘗試;回授回授嘗試效果,組織質疑和講解;調節單元教學結果的回饋調節。5,簡述回答暗示教學模式的教學策略 104創設優雅的教學外部環

12、境;學前動員;愛用各種暗示手段四.中小學教學方法與學習方法1,中小學教學的基本方法有哪些? 110以語言傳遞信息為主的教學方法; 以直觀感知為住的教學方法; 意識及訓練為主的教學方法 2,中小學學習的基本方法有哪些? 119讀書學習法;討論學習法;調研學習法;實踐學習法;循環學習法3,運用讀書指導法的要求有哪些? 114答:教育學生愛好讀書, 培養學生良好的讀書習慣;指導學生掌握讀書的方法;要教會學生 使用各種工具書, 善于使用工具書; 教會學生一些作讀書筆記的方法, 養成寫讀書筆記的習 慣,并要適當組織學生交流讀書心得。4,學習方法指導內容包括哪些方面? 136創設學習條件的方法指導; 掌握

13、知識的方法指導; 學習各環節的方法指導; 學習個集體學科 的方法指導5,指導學生提高上課效率包括哪些方面? 140課前準備;專心聽;仔細聽;善于想;敢于問;勤于解;重點記五.中小學教學基本技能1,備課包括哪些內容? 150三項工作即專研教材、了解學生、考慮教材、考慮教法;三種計劃即學期或學年教學計劃、 單元教學計劃、課時計劃(教案2,鉆研課程標準應該包括哪些步驟? 152一通過整個課程標準, 把握課程標準的學科體系; 二是了解先關學科的課程標準, 了解各學 科之間的橫向聯系;三是精讀課程標準的每一部分。3,編寫教案應該注意的問題是什么? 155一,教學目的要寫得具體明確,切記空洞抽象;有創造性

14、,即依據教科書,又不要照搬教科 書;三,要反復檢查和修改教案。4,運用提問技能應遵循哪些原則? 169目標性原則;啟發性原則;明確性原則;適宜性原則;多樣性原則;普遍性原則。5,在理答教學過程中,教師運用哪些方法進行提示? 179教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍;引出部分答案;提供與問題答案相關的舊知識; 知名思考問題的方向; 把一個較大的問題分解成較小的幾個問題; 才能高難度較大的問題退 回難度相對較小的問題。6,簡要回答課堂結課的意義和作用 187答:能使學生的知識系統化、 條理化; 具有強化主題, 明確要旨的作用; 能使學生增強記憶, 鞏固知識; 提高升華, 開拓創新的作用; 具有承

15、前啟后的作用; 訓練技能, 學以致用的作用。 六.中小學教學評價方法1,中小學基本的評價方法有哪些? 202紙筆測驗;課堂觀察;學生成長記錄袋;合作性評價2,簡述紙筆測驗命題的原則。 203體現多維目標;恰當確定各學習領域的比例;試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩;3,課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面? 206學生的參與狀態;學生的交往狀態; 學生的思維狀態;學生的情緒狀態;學生問題的成長狀 態;4,如何實施課堂觀察? 205明確觀察對象和觀察內容;確定觀察內容的基本維度;選擇觀察方法; 準備觀察工具; 觀察 結果的處理5,簡要湖大建立成長記錄袋的基本步驟。 209確定評價目的和目標;選擇記錄的工

16、具;收集資料,組成成長記錄袋和形成性反饋。七.教學媒體及其應用1,簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。 219答:是傳統教學模式與現代教學模式的融合, 逐漸形成一個完整的教學模式體系, 教學日益 多媒體,綜合化,即日益注意綜合運用多種媒體進行教學,以不斷提高教學的效率和效益。 2,多媒體教學課件有哪些主要特點? 231豐富的表現力;交互性強;共享性好;3,簡述網絡教學的功能和作用。 238網絡教學改變學習方式; 網絡學習有利于突出表現教材中的難點和重點; 網絡教學促進教學 內容和目標結構的變革;網絡教學可以節約和優化社會資源。心理學一.人的心理和心理科學1,簡述心理學的基本任務。 9一、描述心理現

17、象;二、揭示心理規律;三、將心理規律應用與生活實踐2,研究心理學應遵循哪些原則? 6A 客觀性原則 B發展性原則 C實踐性原則3,簡答心理學的研究主要方法。 7A 觀察法 B實驗法 C調查法 D心理測驗法 E個案研究法二.心理的神經生理機制1,為什么說腦是心理的器官? 16第一, 日常生活經驗證明;第二, 第二,醫學臨床經驗證明;第三, 第三,科學實驗證明。2,簡述興奮過程與抑制過程的運動規律。 24A 興奮與抑制的擴散與集中B 興奮與抑制的相互誘導三.感覺和知覺1,簡述感覺和直覺的關系。 28A 感覺與直覺的聯系。直覺是在感覺的基礎上產生的,感覺和直覺都是客觀事物直接作用于 感覺器官而產生的

18、,多屬于心理過程中的認識過程。B 感覺和直覺的區別。二者在感受與反應客觀事物屬性方面的區別,二者在分析器方面的區 別,經驗在感覺與直覺活動中起的作用不同。2,說明觀察與感知的區別與聯系 .41觀察與感知的區別:A 觀察是一種主動認識對象,而感知是由對象的特點。 B 觀察是知覺、 思維和語言相結合的活動過程,而感知只是在分析器的綜合活動。 C 觀察過程要求觀察者保 持穩定的有意注意,而感知過程不必有這一要求。 D 觀察活動常常受到人的情感和意志的影 響,而感知活動則較少受到這種影響。觀察與感知的聯系:觀察是在感知的基礎上形成的,沒有感知活動就不會有觀察。3,簡述影響知覺選擇性的客觀因素 .36A

19、 是對象各部分的強度關系B 是對象各組成部分或屬性的刺激順序關系C 是對象各部分之間的結構關系4,簡述感受性變化的規律。 34A 感覺適應 B感覺對比C 感覺的相互作用 D感受性在實踐中的發展四.記憶1,如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾? 58A 讓先學習或復習的材料達到 100%的鞏固。B 減少前后學習后復習的兩種材料的類似程度。C 避免回憶材料是的系列位置效應d 注意科學用腦2,簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規律。 58結果發現,遺忘的發展先快后慢,到了一定的時間,幾乎不會在遺忘了,遺忘的進程是 不均衡的,總的趨勢是最初忘得多,以后忘得少。3,簡述如何進行復習。 59首先,復習要及時,多次進行。其

20、次,復習要多樣化。第三,要運用集中復習與分不復習的 方法。4,簡述保持與遺忘的規律。 57艾賓浩斯遺忘那個曲線規律; 適當超額學習; 減少前攝抑制與后攝抑制的干擾; 正確組織復 習五.思維與想象1,思維的過程包括哪些內容? 71一、分析與綜合;二、比較與分類;三、抽象與概括;四、具體化與系統化2,思維與語言有什么關系? 69一、思維與語言密切聯系:1、語言是個人思維活動的工具; 2、語言是標記思維活動成果的 工具; 3、語言是人們互相交流思想的工具;二、語言與思維的區別:1、語言是物質現象, 思維是精神現象; 2、思維與外部世界是反映與被反映的關系,語言與外部世界是標志與被標識的的關系；3、語

21、言規律有民族性，思維規律則有全人類性。 3，簡述思維的品質。78 一、思維的廣闊性與深刻性；二、思維的靈活性與敏捷性；三、思維的邏輯性；四、思維的 獨立性與批判性。 4，簡述解決新問題包括哪幾個階段？ 準備階段；孕育階段；豁然開朗階段；檢驗假設階段 5，求異思維有哪些特點？80 流暢性；變通性；獨創性 6，簡答思維的功能。68 理性認識功能；學習功能；創造功能；調控功能 7，簡述高創造性者一般具有哪些人格特性 85 具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心； 具有獨立性。 六注意 1，注意有何功能？100 一、選擇功能；二、保持功能；三、調節與控制功能 2

22、，簡述無意注意的形成規律。104 引起無意注意的原因，主要來自客觀刺激物的特點和主體的內部狀態。一、客觀刺激物的特 點：1、刺激物的強度；2、刺激物的對比；3、刺激物的變化；4、刺激物的新異性；二、主 體本身的狀態：1、需要和興趣；2、情趣狀態；3、知識經驗；4、期待的作用。 3，簡述影響注意分配的因素有哪些？103 在同時進行的兩種活動中，其中必然有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到 比較生疏的活動上去， 是足以合理分配； 注意分配的水平依賴于同時進行的幾種活動的性質、 復雜程度、熟練程度和習慣程度等。如果同時進行的幾種活動愈復雜、愈生疏、注意的分配 就愈困難。 4，影響注意轉移快慢

23、與難易的因素有哪些？103 1 原來的活動吸引注意的強度 2 新的活動和任務的特點 3 事先是否有轉移注意的信號 4 人的 神經類型與生活習慣。 5，簡述有意注意的保持規律。105 一、明確活動的目的任務；二、激發間接興趣；三、組織有關活動；四、用意志力排除各種 干擾。 七動機 1，簡答動機的功能有哪些？112 啟動功能；定向功能；強化功能； 2，簡述意志過程的分析。 （一）采取決定階段 1 動機沖突：雙趨勢沖突；雙避式沖突；趨避式沖突。2 確立目的 3 制 定計劃、選擇方法（二）執行決定性階段 3，簡述的意志品質有哪些？123 自覺性、果斷性、頑固性和自制性； 4，簡述意志行動的特征。120

24、 有自覺的行動目的；以隨意運動為基礎；受意識的能動調節支配； 克服困難 5，簡述教學中創設“問題情境”的方式。 一般有兩種方式：一是語言提示的方式，二是活動的方式。 6，簡述馬斯洛的需要層次理論。115 生理需要；安全需要；歸屬與愛需要；尊重的需要；自我實現的需要。 7，簡述耶克斯多德森定律。115 第一，各種活動都存在一個最佳的動機強度水平。第二，動機強度的最佳水平雖任務性質的 不同而不同。 8，簡述自我效能感對學生的心理和行為的影響。119 一、影響活動的選擇；二、影響努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態度；三、影響活 動時的情緒；四、影響活動的完成。 9，簡述如何培養中小學生的學習動機

25、。136 通過學習目的教育，啟發學生的自覺性；培養學生的求知欲和學習興趣；利用原有動機 的轉移，使學生產生學習的需要；通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養學生的學 習動機；創設各種條件，以滿足學生需要。 10，如何培養學生良好的意志品質。132 一、加強目的動機教育，培養正確觀念意識；二、規范管理教育，養成自覺、自控的習慣； 三、加強行為練習，增強克服困難的決心與毅力；四、啟發學生的自覺性，加強意志品質的 自我鍛煉；五、根據學生意志表現的個別差異因材施教。 八情緒與情感 1，情緒、情感的兩極性有哪些表現？136 積極動力（增加）作用于消極阻力（減少）作用；肯定與否定性質；激動與評定狀態；

26、緊張 與輕松作用；情緒的強弱兩級狀態； 2，怎樣控制激情？142 自我意識調控；理智調控；合理釋放；藝術升華；適當轉移 3，如何提高學生的情商水平？147 正確認識與控制自己的情緒、情感；正確認識與判斷他人的情緒、情感；協調人際關系的能 力與水平。 4，簡述情商的含義。139 情商也稱情感商數，是人的情緒、情感發展水平的一種指標，也就是一個人感受、理解、控 制、運用、表達自己以及他人情感的能力。 5，簡述情緒、情感的功能。136 信號功能；適應功能；動機功能；組織功能 6，簡述人的外部表情的變化。138 面部表情；言語表情；身段表情 九能力 1，能力與知識技能的關系如何？151 一、知識技能與

27、能力的練習：1、知識技能推動和促進能力的發展，是能力發展的基礎；2、 能力有制約知識的掌握和技能的形成。二、能力與知識技能的區別：1、掌握知識、技能基 本屬于心理活動過程的范疇，而能力屬于人的心理特征；2、知識是經驗的概括，技能是活 動方式的概括，能力是心理水平的概括。 2，簡述加德納的多元智能理論。155 人的智能是由相對獨立、相互平等的八種智能構成：即“言語語言智能” 、 “邏輯數理智 能” 、 “音樂節奏智能” 、 “視覺空間智能” 、 “身體動覺智能” 、 “自知自醒智能” 、 “人際 交往智能” 、 “自然觀察智能” 。 3，能力的差異表現在哪些方面？160 一、能力發展水平的差異；

28、二、能力表現早晚的差異；三、能力類型的差異。 4，簡述如何培養中小學生的能力。163 一、在教育與教學中培養；二、在實踐活動中培養；三、在勤奮努力中培養。 十人格 1，簡述影響中小學生性格形成的因素。185 家庭教育影響： 家長對子女的教育態度和教育方式； 家庭的氣氛。 學校教育影響： 校園文化； 教師的教育態度和方式；社會教育影響；自我教育影響。 2，簡述初中生自我意識發展的特點。183 初中生的性格發展：具有一種“成人感” ；發現“新的自我” ；具有強烈的自尊心；性意識開 始覺醒。 3，簡述人格的特征。166 人格的整體性；人格的獨特性；人格的穩定性與畢業生發展性；人格的生物性和社會性。

29、十一、學習與學習策略的學習 1，如何理解學習這一概念？191 為了更好理解學習這一概念， 必須把握好三點： 一、 以行為或行為潛能的改變為標準的； 二、 有機體后天習得經驗的過程；三、表現為個體行為由于經驗而發生的較穩定的變化。 2，學生學習有何特點？192 一、以掌握間接經驗知識為主；二、在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的；三、 在學校班集體中進行的。 3，簡述學習策略的形成條件。199 一、內部條件：1、學生原有的知識背景 2、元知識發展水平 3、學生的動機水平； 二、外部條件：1 變式與練習 2、外顯的可操作的技術。 4，簡述學習策略教學的原則 特定性原則；生成性原則；有效控制原

30、則；注意個人效能感原則；注意個體的年齡差異。 5，簡述有效的進行學習策略教學的措施有哪些？ 一、要確定需要學生重點掌握的學習策略并對其結構進行分析；二、教學方法應靈活多樣； 三、結合學科知識的教學進行訓練；四、注重元認知策略的培養，教會學生如何運用學習策 略。 十二、知識的學習與技能的學習 1，簡述知識學習的標準。218 一、概念化；二、條件化；三、結構化；四、自動化；五、策略化, 2，簡述陳述性知識的教學策略。219 一、激發學習動機的教學策略；二、呈現學習材料的教學策略；三、促進知識理解的教學策 略；四、促進知識保持的教學策略；五、測評學習效果的教學策略。 3，簡述影響學習遷移的因素有哪些

31、？237 學習材料之間的共同因素；對學習材料的理解程度；知識經驗的概括水平；指導的作用； 定式作用；對學習情境的理解；認知結果的特點；認知策略與原認知。 4，簡述動作技能的形成階段。224 認知階段；分解階段；聯系定型階段；自動化階段。 5，簡述動作技能形成的標志。226 一、意識調控減弱，動作自動化；二、能利用細微線索；三、動覺反饋作用加強；四、形成 運動程序的記憶圖式；五、在不利條件下能維持正常操作水平。 6，如何培養動作技能？227 理解任務的性質和學習情境；示范與講解；練習與反饋。 7，簡述加里培林的智力技能階段形成的理論。228 活動的定向階段；物質活動或物質化活動階段；出聲的外部言語活動階段；無聲的（外部） 言語階段；內部言語活動階段。 8，在教學中應該從哪些方面著手對學生的智力技能進