1、可能性摸球游戲教學設計教材分析本節課是三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。標準在小學第一學段安排的“概率”學習內容主要有：初步體會有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發生的結果進行簡單的實驗。在二年級上冊第九單元，安排了對確定性與不確定性的學習，這是學習本節內容的基礎。使學生知道事件發生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述 這是本單元，也是本課時需要掌握的知識技能目標。學校及學生狀況分析三年級的學生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校又是一所農村完小，學生整體認知水平較

2、差。根據這些特點，我創設了愉快的教學情境，利用有趣的數學游戲調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據學生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學生都有不同程度的發展。本節課主要采取小組合作學習方式，為成員之間互相幫助提供了條件，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事件發生的可能性的體驗，同時養成學生樂于與同伴合作、交流的習慣。教學內容：北師大版數學三年級上冊第八單元可能性第一課時摸球游戲教學目標：1、通過“猜測試驗分析試驗數據”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件的發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的

3、結果。3、在活動交流中發展合作學習的意識和能力。教學重難點：1、重點：通過具體的操作活動，直觀感受有些事件的發生是確定的, 事件發生的可能性是有大有小的。2、難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。教學準備：3個盒子，球若干個，課件教學過程：一、激趣導入師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們就一起來玩摸球游戲。(板書課題)二、實踐活動，探索新知游戲準備：將全班分成三個小組，選出一名活動組長。(一)活動一：體驗事件發生的可能性是不確定的1、 用“一定”來描述摸球的結果師：現在我們將第一個盒子：裝10個黃球；第二個盒子：裝10個紅球；第三個盒子：裝10個藍球。1)

4、 猜一猜師：分別猜出3個盒子中，每個盒子摸出的球會是什么顏色的?生：第一個盒子會摸出黃球；第二個盒子會摸出紅球；第三個盒子會摸出藍球。師：為什么你會這樣認為呢?生：因為你第一個盒子裝進去的全是黃球；第二個盒子裝進去的全是紅球；第三個盒子裝進去的全是藍球。2) 驗證猜測: 師：那你們猜的對不對呢？分組活動來驗證我們的猜測。課件出示活動要求：各組的同學按順序輪流摸球。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸,并填寫活動記錄表。3) 分析試驗數據：觀察記錄單，以小組為單位，說說你發現了什么。師：因為盒子里裝的都是黃球/紅球/藍球，任意摸一個球一定是黃球/紅球/藍球。（板書：一定）2、用“不可能”來描述摸

5、球的結果師：如果剛才的活動我們再做一遍，我們可能摸出白球嗎?為什么?生：不可能。因為盒子里沒有白球。師：可能摸出黑球或其他顏色的球嗎?為什么?生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的球。師：因為袋子里裝的都是黃球/紅球/藍球，任意摸一個球不可能是其他顏色的球。（板書：不可能）3、 用“可能”來描述摸球的結果師：現在我們各小組都從盒子里拿出5個球與另一小組交換，換成兩種數量相同顏色不同的球。繼續摸球游戲。1) 猜一猜：任意摸出一個球會是什么顏色的?2) 驗證猜測: 各組的同學再一次按順序輪流摸球,來驗證我們的猜測對嗎？并填寫活動記錄表。3) 分析試驗數據：觀察記錄單，以小組為單位，說說你發現了什

6、么？師：為什么這次既可能摸到黃球又可能摸到紅球/摸到黃球又摸到藍球/摸到紅球又摸到藍球了呢?生1：因為盒子里有黃球，也有紅球；生2：因為盒子里有黃球，也有藍球；生3：因為盒子里有紅球又有藍球。師：也就是說，這次摸球出現了兩種可能?？赡苁?生齊答)，也可能是(生齊答)。（板書：可能）(二)活動二: 體驗事件發生的可能性是有大有小1、師：下面再改變盒子里球的顏色數量，第一個盒子：變為9個黃的、1個紅的；第二個盒子：變為9個紅的、1個藍的；第三個盒子：變為9個藍的、1個黃的。1) 猜一猜師：分別猜出3個盒子中，任意摸出其中的一個球，摸中哪種顏色的球的次數多，為什么?2) 驗證猜測師：想不想自己摸球來

7、驗證猜測?生：想。師：那我們以“小組合作”的學習形式來完成學習任務。任務：各個小組分別選擇一個盒子與其對應的猜測來活動驗證操作步驟（課件出示）(1)幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內再摸。(2)統計時，摸出一個球記錄一次是什么顏色。(3)小組內交流：實驗結果與你們的猜測一致嗎?為什么會出現這樣的實驗結果?3) 分析試驗數據：觀察記錄單，分析歸納。師：誰匯報一下小組交流情況?生1：因為我們盒子里黃球多、紅球少，所以摸出的黃球次數多、紅球次數少。生2：因為我們盒子里紅球多、藍球少，所以摸出的紅球次數多、藍球次數少。生3：因為我們盒子里藍球多、黃球少，所以摸出的藍球次數多、

8、黃球次數少。師：摸中黃球的次數多，說明摸中黃球的可能性大（板書：大）；反過來說，摸中紅球的次數少，說明摸中紅球的可能性小(板書：小) (三)活動三：進一步體驗事件發生的可能性是有大有小，及其掌握其蘊含的規律師：將3個盒子的球變更如下：第一個盒子，變為6個黃球、3個紅球、1個藍球；第二個盒子，變為6個紅球、3個藍球、1個黃球；第三個盒子，變為6個藍球、3個黃球、1個紅球。1) 猜一猜師：分別猜出3個盒子中，任意摸出其中的一個球，摸中哪種顏色的球的次數多，哪種顏色的球的次數少，為什么?2) 驗證猜測3) 歸納小結：這個游戲告訴我們大家，雖然事情的發生的可能性是不確定的，但是可能性是有大有小的。三、

9、解釋應用，拓展延伸1、第84頁第(1)題盒子中有14個球，分別是8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，會摸到哪種顏色的球?(生獨立完成，師巡堂指導。)師：從統計數據看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。生2：(補充)因為盒子中白球多，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。2、第84頁第(2)題轉轉盤。師：這里有一個轉動轉盤(三分之一是黃色，三分之二是藍色)，轉動指針最可能指到什么顏色?看誰用語言表達得好!生：可能轉到藍色，也可能轉到黃色。生：可能轉到藍色，也可能轉到黃色，但轉到藍色的可能性大。師：說得真好，我想請幾名同學來試試好嗎?3、書面練習第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結果是哪個?連一連。教師巡堂觀察練習情況，然后組織學生交流。4、下面城市的冬天下雪嗎？請用 “一定”“很少”“不可能”說一說。生1：哈爾濱的冬天一定下雪。生2：武漢的冬天很少下雪。生3：三亞的冬天不可能下雪。5、你能用“一定”“經常”“偶爾”“不可能”等詞語說一說生活中一些事情發生的可能性嗎?生1：我偶爾會感冒