1、一、教材內容分析 這片土地是神圣的這篇課文是小學語文六年級第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，使學生準確的表達課文的感情。理解是表達的前提，所以要達到這一目的首先要較好的理解課文內容，體會思想感情。 本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。 文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。 文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

2、 二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 1、 知識與技能： （1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。 （2）揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。 2、 過程與方法： 運用多媒體環境討論研究，理解課文內容，較好的理解課文的思想感情。 3、 情感態度與價值觀： 體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。 4、學習重點： 引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。 5、認知難點： 1） 理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。 2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 三、學習者特征

3、分析 、 本課的學習者是小學六年級的學生，通過日常的教學我了解經過小學階段五年的學習，學生基礎知識比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。 、 學生團結協作和自主學習的能力比較強，學生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。 、 學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環境的破壞給我們帶來的危害，也有很強烈的環保意識。 、 六年級的學生已經形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。 、 是由于地區和家庭條件所限學生能夠運用網絡查尋收集資料的并不是大多數。 四、教學策略選擇與設計 本著課堂上以教師為主導、

4、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造熱愛土地的氛圍，激活學生思維。 利用多媒體課件、資料,學生合作研究理解“這片土地是神圣的”這句話的含義。 五、教學環境及資源準備 在教學過程中，為支持教師的教，我將音樂與PowerPoint相結合，增強直觀性，情境性；為支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環境，利用信息資源，增強自主性、實效性。 學生需要搜集的信息資源: 西雅圖相關歷史; 西雅圖其人; 西雅圖的地理環境; 西雅圖城市現狀; 對于環保的一點知識; 對于自己家鄉的了解

5、. 六、 第二課時教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 一、 復習舊知, 重溫“神圣” 1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學生回憶、朗讀。 2、導入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。 3、板題，你怎樣理解“這片土地是神圣的”這句話？ 1、認真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。 2、聆聽教師的導入，進入課文的情景中。 3、認真思考，結合上一課的知識和資料進一步理解課題。 有課件導入課文的學習，激發學生的情感。 提示學生思維， 引導學生學習。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。“題目是文章的眼睛”，這片土地

6、是神圣的的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學生更好地走入文本而鋪墊。 課件出示。 二、通讀課文，感知“神圣” 1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動。 2、文章的哪些句、段讓你感受到了這片土地是神圣的？ 3、請你讀出來，讀出你的理解，你的感受。 4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。 5、地安人把這里的一切看成是自己的親人，這里是多么神圣而美好，可是你們知道嗎？我們眼前的這一切即將不屬于我們了。（出示資料）孩子們，如果我們的家園失去了，你的心情會怎樣？ 6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。 1、指名讀課文，要求：讀準生字詞，讀通

7、句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。 2、劃出最讓自己感受到這片土地是神圣的句、段。 3、讀課文中畫出的段落，用心體會，用朗讀表達感受，也補充別人的不足。 4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。 5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉入了低沉，走出文本將自己的生活聯系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。 6帶著新的體會讀文，和剛才的完全不同。 讓學生有針對性地感悟情感，體味“神圣”。由學生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題 “這片土地是神圣的”入手，抓住重點詞段，到寫感受，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟土地在印地安民族心中的珍

8、貴。 PowerPoint課件出示重點段：課文的第二部分。 以讀助講，讓學生充分的讀，教師適時的加以點撥，通過指導朗讀引導學生理解西雅圖的情感。 學生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學生讀文，有了美的體會。 PowerPoint 課件出示：沙灘、耕地、山脈消失的畫面。 借用多媒體設備的渲染創造課文情景，引領學生情感，又將學生領入到生活的情境之中，引導學生體會作者的情感，自然釋放朗讀。 三、研讀課文，理解“神圣” 1、此時的西雅圖最想對收購土地的白人說些什么？誰來說說？ 2、提出問題： （1）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話

9、每一次出現時的含義？ （2）由哪個詞語得到了這樣的體會？ 3、指導朗讀。 1、回答教師的問題 與其他同學交流自己的想法。 2、快速閱讀課文，思考問題，說出想法，并由別人的回答中得到啟示，有新的理解。合作交流；發表意見；共同完成。 3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。 據文設疑，引導學生讀文、思文，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向 PowerPoint課件出示第一次出現“如果”這句話的段落。 教師適時的指導從一、兩個關鍵的詞領會段落含義的方法，讓學生自己學習總結這種“品味”的學習方法，并能在這次的學習活動中運用自如。 教師根據學生的理解指導朗讀，要求不要過于苛刻。 四、深情讀文，深化

10、“神圣”。 1、總結；在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，但是印第安人即將無奈的離開，于是西雅圖一次又一次的忠告能找到嗎？ 朗讀指導： 2、 反復引讀中心句 1、細細品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。 朗讀”談感受。 2、在讀中理解體會眷戀、忠告和這片土地的神圣。 引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住重點詞語，體會這片土地的神圣 大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 五、積累詞句，升華“神圣“ 1、還覺得只是“這片”地是神圣的嗎？（修改課題） 2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會選擇哪一句？當然也可以修改。 1片土地的珍貴與神圣。 2、寫出自己的擔心、忠告、呼吁。 從課文