1、讓學生在快樂的課堂書寫人生課堂是什么？課堂是激情燃燒的“動感地帶”，是師生互動的操作平臺。數學課程標準指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘發學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣。營造快樂的學習氛圍，讓數學課堂活起來、動起來，既是新課程實施的需要，也是激發學生求知欲、培養學生創新精神和創新能力的需要。那么如何讓學生在快樂的課堂書寫人生呢？一、以情激趣 創設“快樂的課堂”英國學者羅素說：“一切學科本質上應從心智啟迪開始。教學語言應是引火線、沖

2、擊波、興奮劑?！弊寣W生主動發現問題，是新課程倡導的教學方法。在教學過程中，教師應根據學生的生理、心理、認知特點，把握好問題空間，以幽默的語言、豐富的素材為學生創設問題情境，巧妙設疑，投石激浪，通過“融情”推波助瀾，讓學生處于認知的矛盾之中，產生“新奇”,頓生“悱憤”之感，催生對知識的渴求，產生探究的欲望，是原本平靜的大腦神經迅速升溫，專心致志投入到學習之中，經歷觀察、猜想、實踐、發現的過程，變壓力為動力，變“苦學”為“樂學”，變被動接受知識為自主探究，達到解決問題之目的，激發潛力和靈性，釋放生命的燦爛。如在教學“用7、8、9的乘法口訣求商”時，我設計了下面的探究活動：二年級電腦小組共有二十四人

3、。(1)如果三人合用一臺電腦，需要幾臺？學生稍加思考就列出了算式：24÷3，并算出了結果。我問：你是怎么想的？學生回答：三（八）二十四。（2）如果現在有六臺電腦，你打算怎樣安排？（3）你還能提出什么數學問題？真是一波未平一波又起，整節課學生始終處于快樂的自主探究學習之中。二、化靜為動 創設“開放的課堂”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探索和感悟?！睂W生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。因此，在數學教學中，教師應以生為本，給學生一個 “開放的課堂”，教師“搭臺”，學生“唱戲”，充分利用掛圖、標本、模型、實物等教具，讓學生看一看、摸一摸、量一量、算一算

4、，自主學習，動手實踐，通過“做”、“悟”和“體驗”，掌握知識，形成技能，感受知識的內在魅力，享受成功的喜悅。如在教學四邊形時，我讓學生觀察教室里的物體，哪些是四邊形？學生很快發現課桌面、黑版面、門窗等都是四邊形，使學生走進生活，感受數學原來就在身邊，更加自信，主動地參與學習。三、師生互動 創設“和諧的課堂”課堂教學活動實質上就是師生之間的一種情感交流、一種溝通、一種合作、一種對話、一種信息互動。教材是劇本，課堂是舞臺，教師是導演，學生是演員。在學生自主學習、自主探究的過程中，往往會遇到很多的困惑和問題，使學生的思維陷入困境。因此，必須正確處理教師的“導”和學生的“學”的關系，當學生在思維的轉折

5、處、知識的轉化處，經過自身的努力還感到茫然不解時，教師應給于適時點撥，給他們指點迷津，使學生看到“柳暗花明”，產生繼續探究的欲望和動力。四、搭建平臺 創設“情感的課堂”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W生在自主探究學習中，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能在探究知識的過程中采用的方法每次都是科學的，得出的結論也許不盡善盡美，甚至稚嫩可笑。因此，學生在探究學習后，教師要給學生搭建展示平臺，讓學生暢所欲言，各抒己見，勇于發表自己的觀點。對學生的點滴進步教師要予以肯定和鼓勵，使他們精神上得到支持，心靈上得到安慰，使每一位學生都感到自己有能力、有思維、有見解、有創新，充滿自信。特別是對于學困生，一個贊許的目光、一個親昵的手勢、一個鼓勵的笑容、一聲贊美的語言，都會使他們倍感親切，受到鼓舞，親其師，信其道。通過集體展示，使學生的“發現”得到升華，師生達成共識，產生共鳴，實現由感性知識向理性知識的飛躍。讓學生在快樂的課堂探究學