1、論小學語文教學中滲透中華傳統文化教育 連州鎮中心小學 黎金榮內容摘要中華民族文化博大精深、源遠流長，更需要我們年輕一代去繼承和發揚光大。在小學語文教學中可以讓學生感受漢字的有趣和神奇，體會中華文化的博大精深，從而熱愛祖國文字；還可以讓學生感受詩歌的美，不斷激發學生探究古詩的興趣，使中國傳統文化不斷傳承，展現出更加迷人的魅力。關鍵詞：中華 傳統 漢字 詩歌中華民族有著悠久的文明史，素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。中華民族文化博大精深、源遠流長，更需要我們年輕一代去繼承和發揚光大。但是，近年來由于受到西方文化的影響，孩子們沒有興趣去研讀中華傳統文化，對中華民族和優秀品質漸漸淡忘。實際上中華傳統文化

2、是我們中華民族發展史的重要組成部分，它與社會發展、人類進步的關系是無法割舍的，它對青少年一代的健康成長，影響是深遠的。小學語文課程標準提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。由此可見，小學語文教學對我們新一代繼承和發展中華傳統文化起著重要的作用。在語文教學中如何滲透中華傳統文化教育，下面談談我的見解。一、讓學生感受漢字的有趣和神奇1、在教學中讓學生搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。首先老師要讓學生明白猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。組合法是根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如：“一口咬

3、掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如：“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“千”字，加上河邊上的三點水，是“汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，“客滿”猜一字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。通過讓學生認識猜字謎的方法，激發他們去了解漢字的興趣。例如為了讓學生認識“回”字，老師可以通過編字謎“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。加深學生的記憶。如在教五年級語文上冊“綜合性學習：遨游漢字王國”中，老師可以通過閱讀

4、材料字謎七則引導學生探究如何去猜字謎，然后讓學生在課外搜集一些字謎或自編一些字謎，在班上開展猜字謎比賽活動。這種方法既能激發學生對字謎產生濃厚的興趣，又能展現漢字的趣味性。2、在教學中讓學生通過漢字的諧音體會漢字的神奇和有趣。漢字諧音的表現形式很多，有古詩、歇后語、對聯等，歇后語是比較常見的，在教學中可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。但是要讓學生明白搜集的是諧音歇后語，如“孔夫子搬家凈是輸（書）”而有些喻意性歇后語，如，“黃婆賣瓜自賣自夸”不用搜集。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源，以及通過誦讀讓學生加深理解，充分感受到

5、了漢字的無窮樂趣。3、通過了解漢字的起源和發展變化，感受漢字的有趣。一個個漢字就像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，因此讓學生了解漢字的起源以及發展變化十分必要的。可以讓學生閱讀甲骨文的發現了解漢字起源于甲骨文。然后在識字教學中讓學生了解漢字的演變過程。如教一年級語文上冊識字2時，老師讓學生自由看圖，說說像什么？老師通過多媒體演示重點指導“羊、鳥、兔”這幾個字演變的大致過程。其實上面這些字叫象形字，這是漢字最初發展階段，之后逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。通過這些讓學

6、生對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。漢字是人類文學史上最悠久，充滿生機，既形象美麗又蘊含智慧的文字，是中華民族幾千年文化的瑰寶。因此，在漢字教學中，我們要適時地滲透給學生，讓學生體會中華文化的博大精深，從而熱愛祖國文字，立志樹立學好漢語的決心。除了漢字，古詩詞也是我國古代文化藝術殿堂的瑰寶，它凝聚了中華民族幾千年的深厚文化精髓。所以，在古詩詞教學中也應對學生滲透中華傳統文化教育。2、 讓學生感受詩歌的美。1、 反復誦讀，感受詩歌的韻律美。要想讓學生感知詩中形象、理解詩的內容，領悟詩中的情感，只有通過節奏、帶感情的誦讀。因此，在教學中，這就需要傳授給學生讀出詩歌美感的方法。首先教會學

7、生利用已有知識劃分詩歌節奏，理清韻律。四言詩句一般讀成“二、二拍”，如觀滄海中“以觀/滄海”；五言詩每句“二、一、二”或“二、二、一”拍，如曹植的七步詩“煮豆/持/作羹。”；七言詩一般“二、二一二”或“二二二一”拍，如杜甫的江畔獨步尋花“千朵/萬朵/壓/枝低”，然后教師示范朗讀指導。在朗讀時教師要求學生讀準每一個字的字音，每個節奏后要有輕短的拖音，有極短暫的停頓，還要注意語氣的輕重，語調的高低等，讓學生反復誦讀，有時還可以配上音樂，使他們初步從整體上感受到詩中的語言美、音樂美、節奏美，激發學生學習古詩的興趣。2、 展開想象，感受詩歌的意境美。學習詩歌的時候，老師不但要讓學生理解詩歌的內容，而且

8、要引導學生展開豐富的想象，領悟到詩的意境，體會作者的思想感情。如李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這兩句寫船已經揚帆而去，而李白還在江邊目送遠去的風帆，李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。此番送別，情誼依依，雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動。為了使詩中的人物形象活起來，教師要在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生想象詩人與朋友分別的情景，然后派代表上臺表演。在學生角色對話的表演中，不僅把送別的場面生動再現出來，而且也領悟到詩的意境，讓學生體會到友情的珍貴。從而使學生感受到詩歌的韻味，感受到古代詩人的聰明才智。3、 感受詩歌反映的節日文化之美。中國的傳統節日有春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，不同的節日有不同的傳統文化氛圍。小學語文教材中，有大量的詩詞反映了我國傳統節日的文化。如王安石的元日，這首詩描寫的是農歷正月初一時人們喜迎新春佳節的情景。教學這首詩時讓學生領會我國春節的傳統習俗：燃燒鞭炮、喜歡屠蘇酒和把舊桃符換成新桃符。如王維的九月九日憶山東兄弟，這首詩時讓學生領會我國重陽節的傳統習谷；登高、插茱萸。還有很多反映我國傳統節日習俗的古詩，老師在教學時應讓學生了解