1、中考小說(shuō)閱讀專題一、本教材分析現(xiàn)代問(wèn)閱讀在整個(gè)中考試卷中的分值達(dá)到了近50 分，幾乎達(dá)到了作文的分值，比重占到了總卷的三分之一。而小說(shuō)閱讀題在現(xiàn)代文閱讀中又占著十四、五分，可謂是重頭戲。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生雖然有九年的讀書(shū)經(jīng)歷， 但由于年齡及生活積累的局限， 又使他們對(duì)于小說(shuō)文本的方方面面都難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何讀小說(shuō)、欣賞小說(shuō)，如何準(zhǔn)確答題，方法技巧和答題模式應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能（ 1 ）理解有關(guān)小說(shuō)的文體知識(shí)，并在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。（ 2 ）掌握小說(shuō)各類閱讀題的解法技巧和答題模式。2 過(guò)程與方法1 ）在一顯身手的練習(xí)中，總結(jié)解題技法和自己的答題模式。2 ）

2、在小說(shuō)的閱讀中能舉一反三，從課內(nèi)延伸的課外，熟練運(yùn)用解題方法和答題模式。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1 ）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)小說(shuō)、熱愛(ài)祖國(guó)文化的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。（ 2 ）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 、理解有關(guān)小說(shuō)的文體知識(shí)，并在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。2、掌握小說(shuō)各類閱讀題的解法技巧和答題模式。3、在小說(shuō)的閱讀中能舉一反三，從課內(nèi)延伸的課外，熟練運(yùn)用解題方法和答題模式。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課： （同學(xué)們：現(xiàn)代問(wèn)閱讀在整個(gè)中考試卷中的分值達(dá)到了近50 分，幾乎達(dá)到了作文的分值， 比重占到了總卷的三分之一。 而小說(shuō)閱讀題在現(xiàn)代文閱讀中又占著十四、 五 分，可謂是

3、重頭戲。今天就讓我們走進(jìn)小說(shuō)的天地，去感受、去探索、去領(lǐng)悟吧！明確目標(biāo):1 、理解有關(guān)小說(shuō)的文體知識(shí)，并在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。2、掌握小說(shuō)各類閱讀題的解法技巧和答題模式。3、在小說(shuō)的閱讀中能舉一反三，從課內(nèi)延伸的課外，熟練運(yùn)用解題方法和答題模式。閱讀與識(shí)記： 第一部分小說(shuō)基本知識(shí)1. 概念小說(shuō)是以塑造人物形象為中心， 通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。2. 小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素是人物、環(huán)境和故事情節(jié)。三者中，人物是小說(shuō)的核心。3. 小說(shuō)的類別及特點(diǎn)： 小說(shuō)的類別可分為： 長(zhǎng)篇小說(shuō)、 中篇小說(shuō)、 短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。（注：中考主要考查的是微型小說(shuō)或節(jié)選內(nèi)容。 ）

4、微型小說(shuō)的特點(diǎn)是： 微、 新、 密、 奇。 微： 篇幅微小， 不超過(guò) 1 500 字； 新： 立意新穎，風(fēng)格清新；密：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密；奇：結(jié)尾新奇巧妙，出人意料。它以白描為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練。因此，微型小說(shuō)具有較高的考查性，能充分體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)閱讀和鑒賞的能力。第二部分 小說(shuō)閱讀方法技巧和答題模式考查把握選文線索題型A、答題技巧，找線索的方法1 、文章標(biāo)題 2、反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物3 、文中議論抒情的語(yǔ)句4 、作者的思想感情變化 5 、“我"的所見(jiàn)所聞所感B 、考查重點(diǎn)語(yǔ)句的作用結(jié)構(gòu)上:承上啟下、總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、照應(yīng)開(kāi)頭等作用內(nèi)容上:開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、做鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛

5、 ）等作用C、考查環(huán)境描寫(xiě)的作用1 . 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；2 . 暗示社會(huì)環(huán)境；3 .推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；4 . 渲染氣氛。5 .刻畫(huà)人物形象，襯托人物的性格、情緒。6 . 使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)。7 .使主題更為突出、深刻。8 .情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。考場(chǎng)練兵回答問(wèn)候仔細(xì)閱讀小說(shuō) 雪 夜 ， 運(yùn)用本節(jié)課所講的小說(shuō)閱讀的方法技巧和答題模式，的五個(gè)題目。課堂小結(jié)和作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗谧鲂≌f(shuō)閱讀題的收獲和要改進(jìn)的地方。第三部分 教學(xué)反思小說(shuō)閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)反思我的這節(jié)課，自認(rèn)為成功之處就在于：1 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)內(nèi)容由兩大部分（小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和中考小說(shuō)

6、閱讀的題型解題方法、解題模式；學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際閱讀的訓(xùn)練） 。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很簡(jiǎn)單，我只設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)（ 1 、明確目標(biāo)2 、閱讀與識(shí)記3、理論運(yùn)用 4 、實(shí)踐體驗(yàn) 5 、 課堂小結(jié)和作業(yè)。 ） 整節(jié)課我基本都貫穿練習(xí)和學(xué)生總結(jié)規(guī)律練習(xí)這一原則。其中第4 個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。同學(xué)們的笑聲和掌聲說(shuō)明了它的價(jià)值。既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)人物形象的把握，有調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。2、講練必須結(jié)合。 首先一堂課，老師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生參與， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 還原了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人地位。 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。尤其是在第3、4

7、、5個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度是最高的。 老師點(diǎn)撥一下知識(shí)要點(diǎn)， 然后要學(xué)生練， 練習(xí)完后要學(xué)生講答案， 在做與說(shuō)中領(lǐng)悟老師要講的要點(diǎn)。 其次知識(shí)點(diǎn)講授只是一節(jié)課內(nèi)完成， 鞏固消化必須靠不斷的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)。 通過(guò)專項(xiàng)的訓(xùn)練， 實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 不斷的知錯(cuò)改錯(cuò)才能加深印象。 像題目擴(kuò)張法、綜合歸納法（要素串連法） 、抓重點(diǎn)詞句法，這幾種方法就要學(xué)生在不斷的練習(xí)中去體會(huì)、融會(huì)貫通。 舉一反三。 讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。 探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí) 的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、 層次清晰、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。還記得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威， 教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、 共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本