1、淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率朱 應(yīng) 芳語文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么，我們的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”而興趣又是最好的老師。讓

2、學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么，我們應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率呢？ 1課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。一個吸引人的導(dǎo)入語，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級語文富饒的西沙群島一課時，我設(shè)計了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放

3、西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)了一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級語文詹天佑一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定

4、了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。這樣巧妙運用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。 2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)情趣。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個對話過程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗，產(chǎn)生共鳴，形成對話。（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如教學(xué)人教版一年級上冊爺爺和小樹一課時：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道

5、些什么？這時學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂地朗讀起來，經(jīng)過初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡單的問題，通過細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它”的道理。 （2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學(xué)完人教版一年級上冊借生日這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。有一個學(xué)生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開

6、小組討論，再請同學(xué)來回答吧。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。 教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機會與舞臺。這樣的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚了個性，學(xué)生參與情感體驗和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。 4朗讀重點詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。 語文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的

7、熏陶。”因此我們作為語文教師，一定要加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精美，增強學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會文本感情。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。如教學(xué)人教版五年級語文上冊梅花魂一課中，學(xué)生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩句，體會外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀

8、理解，感悟到了文章語言的精妙。還如在教學(xué)人教版語文二年級下冊找春天一課時，學(xué)生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。在教學(xué)中，教師只有立足重點詞句，要求學(xué)生有的放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗，進(jìn)入情境，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。 二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)

9、習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生不會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時不知道看什么，做什么，這時老師就應(yīng)當(dāng)及時的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過程

10、中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。在這里我想重點談?wù)勵A(yù)習(xí)作業(yè)。我們語文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些內(nèi)容比較簡單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點聽的地方。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科的知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話

11、只是左耳進(jìn)右耳出。所以對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長來督促其完成的。還有的學(xué)生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上畢竟時間有限，老師不可能將課停下來用于學(xué)生對某一個知識的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯。三、教師要上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。1在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。俗

12、話說不打無準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計每單元教學(xué)時，我和年級組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。備課時，讀課文，讀語文教學(xué)用書，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對所備的課又隨時進(jìn)行思考和調(diào)整。上課前，充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補充材料。2注重課堂語言藝術(shù)。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么，語文課堂教學(xué)在運用

13、語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢? （1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)桂林山水一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗的情感通過語言傳遞給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感的交融。 （2

14、）力求多種形式的結(jié)合。課堂教學(xué)中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補充、配合、修飾，可以使老師表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，使學(xué)生更容易接受。如老師用微笑鼓勵學(xué)生，用點頭肯定學(xué)生，用嚴(yán)厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運用有聲語言的同時，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。 3教師在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進(jìn)教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了。或者教師生著氣繃著臉走進(jìn)教室，還抓住一個調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通；或是抓住最近遇到的

15、不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容有多么精彩，也肯定達(dá)不到教學(xué)目的。 4加強學(xué)生的課堂參與度。我認(rèn)為，語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在窮人一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家，激勵學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解

16、囊進(jìn)行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平時不愛舉手的幾個同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀新知識的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。5讓學(xué)生品味成功的喜悅。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學(xué)困生的言行，對他投去一個微笑、鼓勵的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親切感。還應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引

17、導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。所以，我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的進(jìn)步，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了

18、學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。6要講究教學(xué)方法 。選擇和運用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測評等方法，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學(xué)中要時時提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在

19、閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會自己開啟知識的大門。 四、強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。學(xué)習(xí)語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力呢？ 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得學(xué)習(xí)語文說難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，

20、要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環(huán)節(jié)。學(xué)法得當(dāng)、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文就不是很難的事情了。 首先是掌握學(xué)法。這主要要在課堂這個主渠道中進(jìn)行嚴(yán)格的基本知識和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過對課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。對字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會“據(jù)言會意”、 “因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學(xué)習(xí)方法的掌握，使同學(xué)們能對不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記

21、敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學(xué)習(xí)寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結(jié)構(gòu)等。 其次是要擴大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近的作品，使閱讀構(gòu)成相對完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。如學(xué)了課文玩具柜臺前的孩子后，可以讓學(xué)生去閱讀我們的經(jīng)典閱讀上的同步閱讀的文章。也可去閱讀 愛的教育；二是可以根據(jù)自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。 第三是注意積累。語言能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于積累。閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經(jīng)典的古詩文，我們還要進(jìn)行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無比強大的生命力。小學(xué)生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，無一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長的。學(xué)生積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。當(dāng)然積累也可以通過一些活動來促進(jìn)：如古詩詞朗誦比賽-